寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近幾年，“泛知識類短視頻”悄然興起?！胺褐R類短視頻”將目光聚焦在

生活技能、科普知識、學習技巧、分享經(jīng)驗等方面。對于其能否真正有助于受眾

獲取知識，人們看法不一。有人認為它可以激發(fā)受眾的求知欲，促使他們廣泛涉

獵，拓寬知識面；有人則認為它可能使受眾產(chǎn)生惰性心理，僅僅依靠短視頻求知，

導致認知局限甚至偏差；還有人認為……

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲;

不得泄露個人信息；不少于800字。

審題：

這是一則引語式材料作文題。

材料聚焦于“泛知識類短視頻”的興起這一現(xiàn)象。其內(nèi)容涵蓋生活技能、科

普知識等諸多方面，本質(zhì)上是借助短視頻平臺這一載體進行知識的傳播與擴

散。

從人們的不同看法深入剖析，認為其能激發(fā)求知欲的觀點，是看到了這類短

視頻的優(yōu)勢。它以新穎、便捷、直觀且多樣化的呈現(xiàn)形式，打破了知識傳播的時

空限制，將各類知識主動推送到受眾眼前。在快節(jié)奏生活中，人們能夠輕松利用

碎片時間接觸到豐富的知識內(nèi)容，無論是新奇的生活小竅門，還是神秘的科學現(xiàn)

象,都可能瞬間點燃受眾對知識探索的熱情,促使他們主動去挖掘更多相關(guān)知識,

從而拓寬個人知識視野。

而覺得會使受眾產(chǎn)生惰性心理的看法，則是關(guān)注到了其潛在弊端。短視頻的

時長通常較短，這就決定了所傳遞的知識往往是碎片化、不完整的。若受眾過度

依賴這種碎片化知識獲取方式，就容易陷入一種淺層次的學習狀態(tài)，滿足于一知

半解，不愿再花費精力進行深入、系統(tǒng)的學習與研究。長此以往，不僅難以構(gòu)建

起完整的知識體系，還可能因片面理解知識片段而導致認知偏差，對事物形成錯

誤的判斷與認知。

止匕外，材料中提及“還有人認為……”，這為考生提供了更廣闊的思考空間，

可以從不同維度，如知識的準確性、傳播的有效性、對不同年齡段受眾的影響差

異等方面進一步挖掘泛知識類短視頻的多元影響，也為立意的多樣性創(chuàng)造了條件。

寫作要求以材料為依據(jù)展開聯(lián)想與思考，意味著要緊密圍繞泛知識類短視頻及其

引發(fā)的各種影響進行創(chuàng)作，適合寫議論文。

具體寫作時，可簡要介紹泛知識類短視頻在當下的流行熱度，如列舉一些知

名的知識類短視頻平臺或熱門博主，以此引出關(guān)于其對受眾知識獲取影響的探

討。

若從積極影響方面論述，可采用舉例與說理相結(jié)合的方式。例如，講述一些

勵志類學習技巧短視頻如何幫助學生提高學習效率，進而闡述這類短視頻通過生

動形象的展示、簡潔明了的講解，讓知識變得通俗易懂、富有趣味，從而吸引受

眾積極參與知識學習的過程，成為激發(fā)人們求知熱情的“助推器”。

若著重探討消極影響，可運用對比論證。先描述傳統(tǒng)知識學習體系中，如學

校教育、專業(yè)書籍閱讀等方式所強調(diào)的系統(tǒng)性、邏輯性與深度性。再指出泛知識

類短視頻由于碎片化特征，導致知識缺乏連貫性與完整性，以某些錯誤知識在短

視頻中傳播引發(fā)受眾誤解的案例，說明過度依賴短視頻學習可能帶來的危害，如

知識根基不穩(wěn)、思維方式局限等。

若選擇全面辯證分析，則可從兩個方面分別展開論述。先談積極面，如知識

普及速度快、受眾覆蓋面廣等；再談消極面，如知識質(zhì)量參差不齊、容易分散受

眾注意力等。最后在結(jié)尾部分總結(jié)，提出正確對待泛知識類短視頻的態(tài)度與方法，

如學會甄別篩選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、將短視頻學習與傳統(tǒng)學習有機結(jié)合等，使文章具有實

踐指導意義。

在論證語言上，要嚴謹準確、條理清晰，以增強文章的說服力。素材選取可

源于日常生活中的觀察體驗、新聞報道中的相關(guān)事例、教育領(lǐng)域的研究數(shù)據(jù)以及

網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于知識傳播的討論熱點等。

立意：

1.泛知識短視頻，激發(fā)求知潛能。

2.短視頻求知路，惰性陷阱慎防。

3.全面審視泛知識短視頻功過。

學生優(yōu)文

"泛知識”，并非販知識

“五行無常成，即時無常住；日有短長，月有死生。“真我斯言，近幾年，網(wǎng)絡(luò)

時代的發(fā)展日新月異，有一種“泛知識類短視頻”悄然.興起。但竊以為，名目“泛

知識“，但我們不應(yīng)販知識。

無庸諱言，''逖知識類短視頻”是以短視頻為我體、以網(wǎng)絡(luò)為平臺，用來傳播科

學知識、普及生活技能的新形式。它的出現(xiàn)，極大地提高了受眾對科普經(jīng)瞼的了

群水平，有利于人們更便捷地使用新產(chǎn)品....

原其原因，正是當前“快”社會發(fā)展與內(nèi)心所想不一致。

“短視頻”席卷網(wǎng)絡(luò)，推動人們生活不斷向前，一些樂于安逸的青年開始選擇躺

平了事，還有一些青年選擇緊隨時代。于是，后者制作“泛知識類短視頻”來向公

次普及分享生活經(jīng)驗、學習技巧，“逖知識類短視頻”便應(yīng)運而生。鄴么，這些“逖

知識''相對于躺平族來說就變?yōu)榱素溨R。

如何斛決？作為學生，吾輩需深知：逖知識并非販知詼，要物盡其用。

由于短視頻內(nèi)袞的多樣性和復雜性，其中不乏一些片面或錯誤的信息。如果我

們在沒有足夠判斷力的情況下盲目接受，很態(tài)易導致認知偏差，卷至形成錯誤的

世界觀和價值觀。吾輩青年應(yīng)不汲汲于一人之言、不昭昭于一時之功，任天下“躺

平攫爛”，仍需“泛知識”，廣逖學習、加強自我，緊跟新時代發(fā)展潮流，爭做時

代的"弄潮兒"，為社會貢故力量！

更選一步，亦應(yīng)以“逖知詼類短視頻“化“販”為“范”。

“這世界本沒有真理，有的只是視角?！肮剩艺J為，應(yīng)該以審慎包態(tài)的心態(tài)來

看荷這一新事物，其中，關(guān)鍵便是----適度。適度，意味著我們要合理安挑時間，

既能享受短視頻帶來的便捷與樂趣，也要保證有足夠的時間進行深度閱揍和余統(tǒng)

學習。試想，如果當代青年只學沒知詼而不求其內(nèi)質(zhì)，如果當今青年只依短視頻

求知而總生情性心理，那么在前方等特著的，一定會是認知局F艮、思想偏差，終

將淪陷，成為下一批販知識。但倘若我們能夠請心明冰、轉(zhuǎn)變視角，從探究的身

份出發(fā)，考察本質(zhì)內(nèi)家，主動將知識掌握，就定能化“販”為“范”,成為‘電知識”。

現(xiàn)如今，中國正在運向新征途的大路上，吾輩青年更應(yīng)為祖國、社會的蓬勃發(fā)

展努力奮斗。網(wǎng)絡(luò)上，泯天“敗知識”，利用“逖知識類短視頻”，成就“范知識”！

風吹云動，我心永恒，奧守真理，搟棄懶情。

“泛■知識”，并非敗知識，而是“范知詼"！誰主沉?。繂⒚餍钦?，我們必將自言

定變。

學生優(yōu)文

學海無涯慎擇舟

君子曰：“學不可以已。”人們對于知識的探索和學習是永無止境的，而探

索新知的方式也各有不同。近幾年，“泛知識類短視頻”悄然興起，引人深思。

“泛知識類短視頻”將目光聚焦在生活技能、科普知識、學習技巧、分享經(jīng)

驗等方面，它激發(fā)了人們對新知的探求，有助于我們廣泛涉獵，拓寬知識面，讓

短視頻也成為了知識傳播的載體，為我們泛無涯學海提供了可渡之舟。

探究“泛知識短視頻”的產(chǎn)生，其因有二。一從時代角度：隨著當今社會迅

速發(fā)展，人們步入快節(jié)奏生活，而以短視頻的方式傳播知識既新穎博人眼球，又

便捷、節(jié)省時間，符合時代需求。二從個體角度：人類對新事物的好奇，對未知

事物的渴望是永不停歇的，因此短視頻的受眾會點開這類視頻，視頻的分享者會

樂于傳遞分享。

當然，“泛知識類短視頻”的益處不單體現(xiàn)在時間節(jié)約上。于視頻的觀者而

言，這類視頻可以打破我們的認知，讓我們可以接觸到更多未曾涉及的領(lǐng)域。從

微觀芥子到寰宇蒼穹，從三皇五帝到社會主義新時代，自媒體大數(shù)據(jù)儼然一部大

不列顛百科全書，我們可隨意翻開，感受無涯學海的魅力。于短視頻的分享者而

言，這無疑為他們提供了一個展示、分享的平臺。“銀發(fā)傳播”的老人們將自己

畢生經(jīng)驗熱情的授予后輩，綻放夕陽炫美?！白臃乔镌隆笨偨Y(jié)名人生平經(jīng)歷并加

以自己的見解，讓人們在舒緩的背景音樂和博主輕柔的語調(diào)中感受名人之姿。

然而，也有人認為僅靠短視頻求知會導致認知局限甚至偏差。“人性的劣根

性是惰性?！倍桃曨l簡短的背后也存在其弊端一一時間有限，知識過度壓縮或片

面化、單一化。還有一些短視頻受資本主義操控，一心求利，而忽視了視頻的知

識性。對此，我們既要謹慎選擇視頻的內(nèi)容，也要追求知識了解的全面性、完整

性。慎擇舟方可穩(wěn)泛泛學海滄浪。

與我輩青年而言，青春正當時。處于這個階段的青年人，正是世界觀、價值

觀建立的時候，也是上下求索、求知求學的時候。面對“泛知識短視頻”興起之

式，我輩既要持求知好學之心，拓寬知識面，提升自我，又當謹慎利用互聯(lián)網(wǎng)資

源，克制短視頻所致的思想惰性。如此，正是學海無涯，慎擇舟。

學生優(yōu)文

深思：“泛知識類短視頻”的浪潮

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)這個體認對象逐漸完善的，是短視頻平臺的興起。而該類平臺

所承載的一個重要模塊便是“泛知識類短視頻”。視頻創(chuàng)作者們以這類視頻，或

做科普工作，或分享生活經(jīng)驗等等。但當這類信息逐漸飽和，甚至過載的時候,

作為受眾的我們應(yīng)擦亮雙眼，取其精華。去之糟粕。

現(xiàn)代社會學家費伊曾說：“自互聯(lián)網(wǎng)誕生的那天起，爭論就未平息過。”為

何有人認為“泛知識類短視頻”可拓寬知識面，而也有人認為它們會讓人知識受

限呢？或許，潛藏在其背后的短視頻市場是這一切的重要推手。當短視頻的風暴

席卷之時，總有些昧岸的人只圖利益而忽略了短視頻的社會效應(yīng)。于是乎，他們

的作品充斥著博人眼球的標題和弄虛作假的內(nèi)容。人們由此也就拋棄了枯燥無味

的知識而選擇了可被津津樂道的偽科學。再加上“信息過度”對人們獲取信息的

進一步限制?！傲訋膨?qū)逐良幣”的現(xiàn)象就在短視頻市場里越演越烈。

另一方面，短視頻的低門檻在這場偽科學派對中也脫不開干系。人們總是認

為自己是正確的，而后試圖教育別人。從古早的“食品添加劑有罪論”這些互聯(lián)

網(wǎng)謠言到如今利用人們的知識盲區(qū)大段宣揚的“元宇宙至上論。”不難發(fā)現(xiàn)，它

們大部分都犯了過度推理的謬誤。或是，突然跳出一些領(lǐng)域的專家指出應(yīng)該如何

如何。推真求實后，會發(fā)現(xiàn)不過是他們自封的名號而已。但，造謠容易辟謠難，

作為受眾的我們也無法用太多的精力去辨別。從而，這類不良現(xiàn)象又開始新一輪

的蔓延。

那么，裹挾在無數(shù)真真假假的信息中的我們是否就只能束手就擒？并非如此。

我們可以找到自己的客體價值，培養(yǎng)自己的多向度。跳出“震驚”、“驚爆”、

“專家建議”的怪圈。我們不應(yīng)忘記的是，在過信息化社會，逃離負面信息是我

們的正當權(quán)力。

在互聯(lián)網(wǎng)這個被算法操縱的公共領(lǐng)域，我們應(yīng)在“泛和識類短視頻”的浪潮

中錨定自己的認知。在接收到紛繁復雜的信息后應(yīng)做到小心求證，從而避免自己

也成為“劣幣”的推動者。

面對新百年的新征程，我們應(yīng)在浪潮中取其精華，去其糟粕，守好互聯(lián)網(wǎng)的

每一片凈土，不在“泛知識類短視頻”的浪潮中迷失自我。

學生優(yōu)文

他山有石，君子審之

“泛知識類短視頻”的悄然興起，展現(xiàn)了人們對于獲得知識的需求。面對

這樣一塊他山之石，能否用以攻玉，君子還需審之。

互聯(lián)網(wǎng)時代媒體的大發(fā)展為信息的傳播提供了暖房，在這樣一個信息豐富

甚至泛濫的時代，“泛知識類短視頻”應(yīng)運而生。它們以小知識，小技巧為核心

內(nèi)容，貼近普通人的生活，同時，很多視頻兼具娛樂性和知識性，這就讓很多人

認為：“既能學知識，又能娛樂自己，何樂而不為？”

這類視須大行其道的深層原因，需要我們審慎思考。在這個人人可以在線

上發(fā)聲的環(huán)境下，制作內(nèi)容單一，內(nèi)涵明確的這類視頻乃至所謂“營銷號”的作

品無疑是博取流量的快車道。無需大量的準備工作，無需高超的制作技術(shù)，僅僅

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