第4節(jié)光的折射第四章在光的世界里

助力教學(xué)僅限個人使用，1.了解光的折射現(xiàn)象。2.通過實驗探究,知道折射光線、折射角的含義,認(rèn)識光的折射規(guī)律,知道折射時光路是可逆的。3.會畫折射光路圖,能用作圖的方法解釋生活和自然界中的一些折射現(xiàn)象。4.體驗由折射引起的錯覺,在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

助力教學(xué)僅限個人使用，炎熱的夏天，在海上或是沙漠里常常會出現(xiàn)海市蜃樓；插在水中的筷子，從側(cè)面看，筷子是折斷的。你知道這現(xiàn)象形成的原因嗎？

助力教學(xué)僅限個人使用，1.提出問題：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？探究光的折射現(xiàn)象2.實驗過程：

①如圖所示，讓激光筆發(fā)出的一束光斜射入水中，觀察光的整個傳播路徑。

現(xiàn)象：光由空氣斜射入水中時，在分界面上，一部分發(fā)生反射，一部分發(fā)生偏折。知識點(diǎn)1光的折射現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個人使用，

②如圖所示，讓激光筆發(fā)出的一束光穿過一塊玻璃磚，觀察光的整個傳播路徑。

現(xiàn)象：光由空氣斜射入玻璃時，在分界面上光的傳播方向發(fā)生偏折；光由玻璃斜射入空氣時，在分界面上光的傳播方向也會發(fā)生偏折。

助力教學(xué)僅限個人使用，3.實驗結(jié)論：

當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向要發(fā)生偏折；當(dāng)光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，傳播方向不發(fā)生偏折。

③如圖所示，讓激光筆發(fā)出的一束光垂直射入一塊玻璃直角三棱鏡，觀察光的整個傳播路徑。

現(xiàn)象：光由空氣垂直射入玻璃時，光的傳播方向不發(fā)生改變；光由玻璃垂直射入空氣時，光的傳播方向也不發(fā)生改變。

助力教學(xué)僅限個人使用，

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生了偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。注意：①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)發(fā)生折射時，也會發(fā)生反射。②如果同種介質(zhì)疏密不均勻，光在其中傳播時發(fā)生的偏折也屬于折射。光的折射

助力教學(xué)僅限個人使用，觀察水邊風(fēng)景照片，總會發(fā)現(xiàn)“倒影”部分比景物本身暗一些，這是由于()A.?光被反射掉一部分B.?眼睛有一種錯覺C.?入射水面的光有一部分折射入水中D.?沖洗照片的質(zhì)量有問題物體看起來暗是因為進(jìn)入人眼的光線少，物體看起來亮是因為進(jìn)入人眼的光線多。C

助力教學(xué)僅限個人使用，知1－練特別提醒：發(fā)生折射時，同時有反射現(xiàn)象。

助力教學(xué)僅限個人使用，1.光的折射中的基本概念一點(diǎn)(即入射點(diǎn)O)，一面(即分界面)，兩角(即入射角

和折射角)，三線(即法線、入射光線和折射光線)，如圖所示。(1)入射角：入射光線與法線的夾角；(2)折射角：折射光線與法線的夾角。知識點(diǎn)2光的折射規(guī)律

助力教學(xué)僅限個人使用，2.光的折射規(guī)律特別提醒：1.敘述光的折射規(guī)律時，應(yīng)先說折射，再說入射。2.折射角隨入射角的增大而增大，但不成正比。3.當(dāng)垂直入射時，折射光線、入射光線、法線重合，折射角、入射角都為0°。

助力教學(xué)僅限個人使用，(1)折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。(2)折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)。(3)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角，當(dāng)入射角增大時，折射角也增大。光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角。(4)光從空氣垂直射入水(或其他介質(zhì))中時，傳播方向不變。(5)折射時光路可逆。

助力教學(xué)僅限個人使用，如圖所示，一束光從空氣斜射向水面，請畫出它的反射光線和進(jìn)入水中光線的大致方向。方法點(diǎn)撥：利用光的反射定律和折射規(guī)律作圖。答案：如圖所示。

助力教學(xué)僅限個人使用，1.“變淺”的奧秘池底某點(diǎn)發(fā)出的光從水中斜射向空氣時會發(fā)生偏折，逆著折射光看去，就會感覺這點(diǎn)的位置升高了，即池水看起來比實際的淺。知識點(diǎn)3生活和自然中的折射現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個人使用，

如圖所示，假設(shè)從岸上的樹上A點(diǎn)發(fā)出的兩條光線經(jīng)折射后射入人眼（光由空氣斜射入水中，折射角小于入射角），折射光線的反向延長線將相交于A′點(diǎn)，人有光沿直線傳播的經(jīng)驗，逆著折射光看去，會覺得光好像是從A′點(diǎn)發(fā)出的，所以人看到的是岸上的樹的虛像，它比樹的真實位置偏高。2.“變高”的奧秘

助力教學(xué)僅限個人使用，3.“錯位”的奧秘

前面我們看到的鉛筆錯位這個現(xiàn)象也是由光的折射形成的。

從鉛筆的S點(diǎn)射出的光，由空氣射到玻璃中再射向空氣時發(fā)生兩次折射，折射光的反向延長線交于S′點(diǎn)，這就是所看到的鉛筆的位置，即鉛筆的虛像。SS′

助力教學(xué)僅限個人使用，4.海市蜃樓的奧秘山東濟(jì)南的海市蜃樓景象

海市蜃樓是一種由光在不均勻介質(zhì)中傳播時發(fā)生彎折而產(chǎn)生的現(xiàn)象。

助力教學(xué)僅限個人使用，1.下列現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）A．日偏食的形成 B．池水中的魚看起來“變淺”了 C．汽車“后視鏡”中的景物 D．白云在水中的倒影B光的反射現(xiàn)象光沿直線傳播

助力教學(xué)僅限個人使用，2．學(xué)校和家長在防溺水方面要多角度對學(xué)生進(jìn)行安全教育.請你用對應(yīng)的光學(xué)知識解釋如圖所示的情境。答案：根據(jù)光的折射規(guī)律可知,當(dāng)光從水底A處斜射入空氣中時,折射光線向遠(yuǎn)離法線的方向偏折,折射光進(jìn)入人眼,人眼逆著折射光線的方向看去,就會看到變淺了的池底A′,造成錯覺,如圖所示。

助力教學(xué)僅限個人使用，光的折射池水變淺、海市蜃樓等光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折折射現(xiàn)象中，光路可逆光的折射特點(diǎn)三線共面、兩角不等，折射與入射光線分居法線兩側(cè)現(xiàn)象實驗探究可逆性

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制