10綠第一課時(shí)第二課時(shí)大千世界，五彩繽紛。你能用“綠”組詞嗎？把由“綠”組的詞語(yǔ)都寫(xiě)入一首詩(shī)，會(huì)是怎樣的一首詩(shī)？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)艾青的《綠》吧！

艾青，原名蔣正涵，出生于浙江金華，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人。艾青被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的代表詩(shī)人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩(shī)選》等。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“擠、叉”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能結(jié)合關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。第一課時(shí)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文掃清障礙

jǐ

擠著chā交叉學(xué)認(rèn)字你能讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)字的字音嗎？瓶擠叉揮píngjǐchāhuī學(xué)寫(xiě)字本課的會(huì)寫(xiě)字你會(huì)寫(xiě)嗎？左右結(jié)構(gòu)獨(dú)體字瓶揮擠叉提手旁揮擠瓶píng巧記：拼掉左手，得來(lái)瓦片。重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)最后一筆是點(diǎn)。叉chā點(diǎn)在中間。交叉：幾個(gè)方向不同的線(xiàn)條或線(xiàn)路互相穿過(guò)。文中指各種綠互相穿過(guò)。

造句：晚會(huì)上的歌舞和時(shí)裝表演交叉進(jìn)行。詞語(yǔ)解釋解決完生字后，一起來(lái)看看本課的新詞吧!造句：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去,天邊各色的晚霞重疊著,如同仙境,真美!

重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。上一課我們學(xué)到的朗讀詩(shī)歌的方法是什么？整體感知關(guān)注分行，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們分小組朗讀課文，讀后思考：《綠》與《繁星》有什么不同？形式不同：由若干小節(jié)組成。朗讀時(shí)除了關(guān)注分行和標(biāo)點(diǎn)外，還要注意小節(jié)之間的停頓。朗讀指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：讀完課文后，你有怎樣的感受？勃勃生機(jī)希望寧?kù)o默讀詩(shī)歌，畫(huà)出你認(rèn)為想象奇特的詩(shī)句，讀一讀，想想奇特在哪里?；?dòng)課堂好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……到處是綠墨水瓶能有多少墨水??？居然把一切都染綠了，太奇妙了！你想到了哪些地方是綠的？（）是綠的（）是綠的

草地山坡綠指大自然景象到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠這么多的綠看到這么多和綠有關(guān)的顏色，你想到了什么？墨綠的（）松樹(shù)淺綠的（）幸運(yùn)草嫩綠的（）小草翠綠的（）樹(shù)葉淡綠的（）新芽粉綠的（）湖水綠指大自然景象朗讀指導(dǎo)（課后第1題）到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。加點(diǎn)字要重讀，“綠得出奇”語(yǔ)速放慢，表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。····帶著對(duì)綠的奇特感受，讀一讀第二小節(jié)吧！刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的。

世間所有一切都是綠的，綠色如此寬廣，讓人感到奇特。圈一圈第三小節(jié)中都有哪些事物是綠的。綠指大自然景象風(fēng)中的（）是綠的楊柳刮的風(fēng)是綠的雨中的（）是綠的荷葉下的雨是綠的水中倒映的（）是綠的；水中的（）是綠的山流的水是綠的陽(yáng)光下的（）是綠的森林陽(yáng)光也是綠的水草所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。綠的密集綠的形態(tài)有怎樣的奇特之處呢？請(qǐng)你在第四小節(jié)找出來(lái)吧！綠的密集集中擠重疊交叉詩(shī)人對(duì)綠的喜愛(ài)與贊美朗讀指導(dǎo)（課后第1題）所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。

語(yǔ)速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，加點(diǎn)詞要重讀、慢讀，讀出綠的動(dòng)態(tài)美?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁね蝗灰魂囷L(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……綠的有節(jié)奏綠的有生機(jī)朗讀指導(dǎo)（課后第1題）突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……語(yǔ)速舒緩，加點(diǎn)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)綠的動(dòng)態(tài)美?！ぁぁぁぁぁみ@首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)。說(shuō)說(shuō)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你怎樣的感受。（課后第2題）充滿(mǎn)活力充滿(mǎn)力量充滿(mǎn)生機(jī)體現(xiàn)了作者對(duì)“綠”的喜愛(ài)和贊美。校園里的綠墻是綠的操場(chǎng)是綠的小路是綠的找一找：你的身邊還有哪些“綠”？公園里的綠草地是綠的荷葉是綠的樹(shù)木是綠的你是不是體會(huì)到了作者想象的奇特，感受了作者對(duì)綠的喜愛(ài)？讓我們帶著這種感受，伴著音樂(lè)朗讀詩(shī)歌吧！朗讀指導(dǎo)伴讀音樂(lè)《綠》是詩(shī)人（

）寫(xiě)的一首小詩(shī)。A.朱自清

B.艾青

C.葉圣陶B一、選擇題。課堂演練二、好朋友，手拉手。綠色的綠得靜靜地交叉墨水瓶發(fā)黑字詞聽(tīng)寫(xiě)

請(qǐng)同學(xué)們分節(jié)朗讀課文，回憶作者獨(dú)特的體會(huì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。2.通過(guò)比較閱讀，感受作者獨(dú)特的表達(dá)，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。默讀課文，思考：你覺(jué)得艾青筆下的綠，僅僅是一種顏色嗎？把你的感受用詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)吧！互動(dòng)課堂生機(jī)希望力量美麗大自然舒適快樂(lè)請(qǐng)你帶著這種感受背一背這首詩(shī)吧！到哪兒去找這么多的綠：墨綠、（）綠、（）綠、翠綠、（）綠、（）綠……

綠得（）、綠得（）。淺出奇發(fā)黑淡背誦指導(dǎo)（課后第1題）第二、三小節(jié)很好背，結(jié)合圖片填一填，填完你就會(huì)背誦了！嫩粉刮的（）是綠的，（）是綠的，（）是綠的，（）也是綠的。風(fēng)陽(yáng)光流的水下的雨艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)說(shuō)吧?。ㄕn后第3題）

雨中去訪(fǎng)靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里。——選自宗璞《西湖漫筆》

說(shuō)說(shuō)這段文字給你怎樣的感受。文章相似之處不同之處《綠》《西湖漫筆》比較《綠》和《西湖漫筆》的異同之處吧！都寫(xiě)綠的豐富和范圍的廣，都體現(xiàn)了對(duì)“綠”的喜愛(ài)之情。體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感受。描繪的景象比較寫(xiě)實(shí)。詩(shī)歌散文到處是綠喜愛(ài)和贊美綠這么多的綠綠的寬廣綠的密集結(jié)構(gòu)梳理綠的形態(tài)

《綠》通過(guò)描寫(xiě)一幅

的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)“

”的

,

和

之情。綠綠色喜愛(ài)主題概括贊美拓展延伸林中小景金波陽(yáng)光透過(guò)枝葉，染上嫩綠的顏色。風(fēng)，打著呼哨，在葉面上輕輕滑過(guò)。流進(jìn)樹(shù)林里的空氣，也變得又甜，又柔和。因此,在每棵樹(shù)上，都掛著小鳥(niǎo)的歌。課堂演練一、課文內(nèi)容我知道?！毒G》的體裁是（）,作者是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的代表詩(shī)人（）。詩(shī)歌描述了春天到處都是綠色。詩(shī)歌艾青

1.從文中摘抄出表示“綠”的詞語(yǔ)。_______

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2.再仿寫(xiě)兩種綠。

橄欖綠

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墨綠

蘋(píng)果綠二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。翠綠淺綠嫩綠淡綠粉綠草綠

A.紅、綠、藍(lán)中的綠顏色B.綠色的墨水瓶C.大自然的景象，詩(shī)人的感覺(jué)三、課文中的“綠”指的是（）。C10

綠第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.有感情地朗讀課文。2.了解作者。3.認(rèn)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。課文大意這是一首描寫(xiě)“綠”的詩(shī)，詩(shī)人用樸素的語(yǔ)句寫(xiě)下了綠的美。春天到處都是綠色，樹(shù)木、小草在春風(fēng)的吹拂下擺動(dòng)著，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。作者名片

生平簡(jiǎn)介：艾青(1910～1996)，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人。1933年第一次用筆名“艾青”發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》，感情真摯，詩(shī)風(fēng)清新，轟動(dòng)詩(shī)壇。

文學(xué)成就：在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)并產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)。主要作品：《大堰河—我的保姆》《北方》《向太陽(yáng)》等。他人評(píng)價(jià)：一個(gè)詩(shī)人，始終渴求著寫(xiě)作，堅(jiān)持著寫(xiě)作，這一點(diǎn)，深深地感動(dòng)著同為寫(xiě)作者的我這樣一個(gè)晚輩，也讓我們看到一個(gè)作家對(duì)于文學(xué)至死不渝的熱愛(ài)?！F凝背景資料

1979年，艾青率領(lǐng)的全國(guó)詩(shī)人訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)，同他一起在廣州、?？?、三亞、湛江、上海等地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，他們一起談詩(shī)，共同參觀(guān)，在天涯海角拾貝，在長(zhǎng)途汽車(chē)?yán)镏v笑話(huà)，他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥(niǎo)》《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船與海員》《希望》等就是這個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。會(huì)認(rèn)字jǐ擁擠chā交叉非常我會(huì)認(rèn)叉①交錯(cuò)：交叉②一頭有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒便于扎②取東西的器具：叉子、鋼叉、②魚(yú)叉、三齒叉刀叉非常我會(huì)認(rèn)擠“扌”與“手”有關(guān)。擠擁擠

擠奶易讀錯(cuò)“擠”不要讀成qí;“叉”是翹舌音，不要讀成平舌音。我會(huì)寫(xiě)瓶擠叉揮

結(jié)構(gòu)：左右部首：瓦

易錯(cuò)提示：“瓶”右部“瓦”的第三筆是橫折彎鉤，不要寫(xiě)成“飛”。píng瓶重難點(diǎn)字易錯(cuò)提示詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)交叉指揮墨綠嫩綠集中教練整齊節(jié)拍墨水瓶擁擠近義詞淺—淡

擠—聚到處—隨處

出奇—奇特集中—聚集

交叉—穿插重疊—重合

飄動(dòng)—飄揚(yáng)整齊—齊整反義詞淺—深

嫩—老淡—濃

出奇—尋常所有—部分

集中—分散重疊—散開(kāi)

交叉—平行整齊—雜亂詞語(yǔ)解釋[集中]把分散的人、事物、力量等聚集起來(lái)；把意

見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)等歸納起來(lái)。[重疊](相同的東西)一層層堆疊。例句：放眼遠(yuǎn)望，

只見(jiàn)山巒重疊，云海茫茫，景象十分壯觀(guān)。[交叉]不同事物有部分相同，重合。第二階：閱讀理解學(xué)習(xí)內(nèi)容1.想象詩(shī)歌描繪的景象。2.理解詩(shī)人是怎樣具體地描繪“綠”的，感受詩(shī)人獨(dú)特的表達(dá)。詩(shī)人是怎樣具體地描繪“綠”的？好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……想象思考詩(shī)人筆下的哪些綠色是大自然的景象？哪些是詩(shī)人的想象？第2小節(jié)：大自然的景象。第3小節(jié)：詩(shī)人的想象。到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠綠色的豐富大自然的顏色驚嘆到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。深淺濃淡各異的“綠”，應(yīng)有盡有。文中省略號(hào)省略了什么？作用是什么？表示列舉的省略，顯示出綠色的種類(lèi)繁多。綠色世界圈一圈都有哪些事物是綠的。刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的；刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的。想象獨(dú)具匠心，將大自然描繪成一幅充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的綠色水彩畫(huà)。排比思考讀最后兩節(jié)詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)“綠”。動(dòng)靜結(jié)合。先從靜態(tài)的角度突出“綠”的層次，然后寫(xiě)風(fēng)中“綠”的動(dòng)態(tài)美。這樣動(dòng)靜結(jié)合，互相映襯，表現(xiàn)出“綠”的生機(jī)與活力。綠的密集動(dòng)詞連用靜態(tài)所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起；綠的密集集中擠重疊交叉寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)綠的喜愛(ài)與贊美突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……比喻寫(xiě)出“綠”在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)美動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)的綠舞蹈教練一陣風(fēng)找一找，你的身邊還有哪些“綠”？校園里的綠操場(chǎng)是綠的墻是綠的小路是綠的公園里的綠荷葉是綠的草地是綠的樹(shù)木是綠的你從詩(shī)中體會(huì)到了怎樣的情感？詩(shī)人不僅描繪了春天到處一片綠色的情景，表達(dá)出對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生命的贊美，更表達(dá)出心中對(duì)綠色的希望以及對(duì)充滿(mǎn)綠色生機(jī)與活力的時(shí)代的歌頌。結(jié)構(gòu)圖示贊美綠色謳歌春天綠總起到處是綠分述種類(lèi)繁多：深、淺、濃、淡無(wú)處不在：風(fēng)、雨、水、光形態(tài)各異：聚集、重疊充滿(mǎn)生機(jī)：整齊、飄動(dòng)省略號(hào)(……)

省略號(hào)是一種標(biāo)號(hào)，表示行文的省略或說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)等。被省略的語(yǔ)言單位可長(zhǎng)可短，可以是字、詞、短語(yǔ)、句子、詩(shī)行乃至若干個(gè)段落。如，本文中：“到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……”這里的省略號(hào)表示列舉的省略。句子清單省略號(hào)的一般用法如下：

1.表示引文或引述的話(huà)有所省略。如，她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風(fēng)兒靜……”2.表示重復(fù)詞語(yǔ)的省略。如，我撲到指導(dǎo)員身上大喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”3.表示列舉同類(lèi)事物和序數(shù)詞語(yǔ)的省略。如，天空中的云朵形態(tài)各異，有的像駿馬，有的像老虎，有的像小狗……4.表示話(huà)沒(méi)有說(shuō)完。作者故意終止敘述，給讀者留下一個(gè)含蓄的空白。如，想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……5.表示語(yǔ)言中斷，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。如，“我……對(duì)不起……大家，我……錯(cuò)了?！钡谌A：方法學(xué)用學(xué)習(xí)內(nèi)容怎樣讀懂現(xiàn)代詩(shī)怎樣讀懂現(xiàn)代詩(shī)方法作用反復(fù)誦讀。讀出詩(shī)的韻味，讀懂詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。抓關(guān)鍵句?？梢宰プ￡P(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感。品析景物描寫(xiě)。從描寫(xiě)的景物著手體會(huì)其思想感情。查找資料。了解時(shí)代背景或作者的生活環(huán)境，幫助理解詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的情感。第四階：課后練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.課后習(xí)題。2.隨堂檢測(cè)。(1)字詞檢測(cè)。(2)課文內(nèi)容檢測(cè)。課后習(xí)題1有感情地朗讀課文。這是一首充滿(mǎn)生活氣息的小詩(shī)，語(yǔ)言清新自然，想象豐富。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，體現(xiàn)“綠”的生機(jī)與活力，讀出對(duì)“綠”充滿(mǎn)贊美,對(duì)新生活充滿(mǎn)希望的情感。第二節(jié)可以結(jié)合表示“綠”的詞語(yǔ)及省略號(hào)，讀出綠的不同和豐富。第三節(jié)可以結(jié)合三個(gè)“是綠的”和一個(gè)“也是綠的”，讀出相同句式的語(yǔ)調(diào)變化。第四節(jié)和第五節(jié)，可以結(jié)合“擠”“重疊”“靜靜地交叉”“突然”等關(guān)鍵詞，讀出景象的變化。有感情地朗讀課文。背誦課文。課后習(xí)題1有感情地朗讀課文。答案供參考

突然/一陣風(fēng)↗，好像/舞蹈教練/在指揮，所有的綠/就整齊地/按著節(jié)拍/飄動(dòng)在一起︵……課后習(xí)題1背誦課文。這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美,圍繞“綠”,詩(shī)人展開(kāi)了豐富的想象,適合背誦積累。要先理清詩(shī)歌的內(nèi)容，然后按照作者的感情線(xiàn)索進(jìn)行背誦。文章先通過(guò)一個(gè)形象的比喻展開(kāi)想象,接著具體描繪了眾多的“綠”，以及自然界中無(wú)處不在的綠色事物,還有“綠”的優(yōu)美形態(tài),這一切構(gòu)成了一幅綠色的畫(huà)卷,結(jié)尾又是形象的比喻,讓人浮想聯(lián)翩。課后習(xí)題2大自然的“綠”無(wú)處不在，它給世界帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力。詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，把這自然界的“綠”看成充滿(mǎn)勃勃生機(jī)與活力的生命體，它既是新生活的象征，也是詩(shī)人對(duì)未來(lái)的希望。這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)。說(shuō)說(shuō)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你怎樣的感受。課后習(xí)題3宗璞筆下的《西湖漫筆》是一篇游記散文，情感內(nèi)斂，語(yǔ)言簡(jiǎn)約雋永。全篇文章圍繞西湖的“綠”來(lái)寫(xiě)的，本選段寫(xiě)的是“靈隱之綠”。作者雨中游靈隱寺，用“蒼翠欲滴”“綠得發(fā)黑”“綠得發(fā)藍(lán)”寫(xiě)出古木之綠。用“綠到了石頭縫里”寫(xiě)出了青苔之綠。手法寫(xiě)實(shí)，將靈隱之綠淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。艾青筆下的“綠“給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)。課后習(xí)題3

相同點(diǎn)：都寫(xiě)出了綠的色彩之豐富，綠的形態(tài)之俊美，綠的范圍之廣，都體現(xiàn)了對(duì)“綠”的喜愛(ài)之情,給人以美感?！毒G》《西湖漫筆》(節(jié)選)體裁詩(shī)歌散文語(yǔ)言特點(diǎn)有節(jié)奏感很美讀后感受會(huì)給人帶來(lái)更多的想象帶給人美好的感受內(nèi)容春天到處是綠色，風(fēng)是綠的，水是綠的……世界充滿(mǎn)了綠色。寫(xiě)西湖實(shí)實(shí)在在的景致，體現(xiàn)出西湖的美。寫(xiě)法全詩(shī)以虛寫(xiě)實(shí)，把感覺(jué)與景象融為一體。運(yùn)用比喻、排比等修辭方法。用細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了西湖之美。文章以寫(xiě)實(shí)為主。運(yùn)用了先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法，寫(xiě)了道旁、飛來(lái)峰、小徑等處不同的綠。課后習(xí)題3篇目不同點(diǎn)隨堂檢測(cè)B一、認(rèn)真拼讀，在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)“√”。重疊(zhòngchóng) 空瓶(péngpíng)叉車(chē)(chāchà) 擠壓(jǐqí)練習(xí)(lànliàn) 揮手(huīhēi)√√√√√√隨堂檢測(cè)B二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

春天是個(gè)魔法師，他把píngzi(

)里綠色的墨水灑向人間，滿(mǎn)眼都是綠……所有的綠色jiāochā(

)在一起，一陣微風(fēng)吹來(lái)，nǐ

jǐ

wǒpèng(

),仿佛是按照jiàoliàn(

)的zhǐ

huī(

)在盡情舞蹈。瓶子交叉你擠我碰教練指揮隨堂檢測(cè)B三、選字填空。1.輝揮夕陽(yáng)西下，晚霞染紅了天空。終于，最后一點(diǎn)太陽(yáng)的