小組競賽在小學英語教學中的應(yīng)用文山市第五小學尚國月《英語課程標準》指出：英語課程學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。義務(wù)教育階段英語課程的基本功能是使學生掌握較扎實的語言基本知識和基本技能，建立英語語感，獲得初步的語言交際能力。同時，通過外語學習，開發(fā)智力，調(diào)動非智力因素，了解文化差異，為學生今后的進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。課堂是教師實施教學的主陣地，培養(yǎng)學生綜合運用語言能力在很大程度上取決于英語課堂活動的組織和設(shè)計，它直接影響語言交際活動的質(zhì)與量。然而，在實際教學中，由于英語課時少，小學生注意力集中時間短等諸多因素，一堂課上下來很難達到理想中的效果。為此，我把學生編成若干小組，開始嘗試我的“課堂小組競賽教學法”。一、每課一練每節(jié)課都請一位學生上臺做報告，保證每位學生都有練習機會，教師根據(jù)情況給分，到期末進行評比，并給予一定的獎勵。（一）問和答（AskingandAnswering）。由學生自由提問，參賽者回答。如：Howdoyougotoschool?Whatdoesyourfather/motherdo?Whatareyougoingtodotomorrow?或者一些日常交際用語，內(nèi)容不限。這有利于發(fā)展學生的思維，提高英語運用能力和口語水平。（二）演講。讓學生用英語表達自己的所見所問、所感所想，或者講故事、笑話等，再配上適當?shù)膭幼?，這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力，又可以訓練其他學生的聽力，還可以活躍課堂氣氛。二、每課一新“新”，就是要常換“新招”。教師如果只用單一的教學模式，容易使學生產(chǎn)生厭倦感，所以教師要根據(jù)小學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特點，采取多種多樣的教學方法和形式。（一）在英語教學中，每節(jié)課都有新詞、新句，根據(jù)小學生更容易接受形象，直觀的概念這一特點，教師應(yīng)進行直觀教學，讓學生更好地了解和掌握要學習的內(nèi)容。例如：教學動物的單詞時，我把自己裝扮成一只可愛的“小貓”，神秘地走進教室，并發(fā)出“喵、喵...”的聲音，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，乘此機會，教學單詞cat；課前就把幾位學生裝扮成小狗、小兔、小豬等，利用同樣的方法，教學dog，rabbit，pig等單詞，教室里瞬間變成了一個可愛的動物園。學完之后，抓住時機，讓學生通過猜單詞比賽來進行鞏固練習。學生們在輕松、愉快的氛圍中就掌握了知識。再如：教學水果的單詞時，我利用多媒體課件，一個又紅又大的蘋果伴著歡快的音樂降落到屏幕中央，學生們不約而同地喊“apple”。我在自己的臉上畫一個蘋果的樣子，學生們也模仿著畫蘋果臉，邊畫邊說“apple”。接著，再點擊電腦，兩根香蕉落到蘋果臉的眉毛位置上，學生們馬上大叫“banana,banana”。突然間，又有兩顆“strawberries”（草莓）降落到眼睛位置上。再用orange（橘子）當鼻子，彎彎的香蕉當小嘴巴，一個快樂的水果娃娃就呈現(xiàn)在學生面前，同學們一下子發(fā)出“哇”的聲音，課堂氣氛達到了高潮。接下來，及時抓住學生的情感發(fā)展，讓學生分小組畫水果娃娃，并說出這些水果的英文名稱，看哪組畫得最好，說出的英文水果名稱最多。（二）教師再課堂教學中，應(yīng)盡量使用實物或直觀教具引起學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣和啟發(fā)學生的思維。如：在教授身體部位的英語名稱時，我首先用自己的身體部位直觀呈現(xiàn)head，eye，nose，mouth等單詞，然后再用“polly，polly，touchyour...”的游戲來進行鞏固練習，每個小組出一人，根據(jù)教師的口令做動作，做錯者罰回座位，看哪個小組能夠堅持到最后，哪組就是獲勝者。教師喊口令時一定要充滿熱情，富有感召力，可配合手掌聲，有一定的節(jié)奏感。三、每課必備在開展小組競賽活動時，必須做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。因此，要注意一下幾點：（一）有利于增強學生之間合作學習的關(guān)系，又為每個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造機會。（二）課堂活動的設(shè)計既要豐富多彩，又要有利于教學任務(wù)的完成，而且是更好地達到教學目的。（三）教師必須定期結(jié)算各小組得分，并適當給予獎勵，以激發(fā)學生再競爭的