第一課時基礎(chǔ)大闖關(guān)課時目標(biāo)課時目標(biāo)1.學(xué)會本單元28個生字，會寫37個詞語，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀并背誦《古詩三首》和《為人民服務(wù)》的第2、3自然段。默寫《竹石》。3.了解課文的主要內(nèi)容，能關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會人物的品質(zhì)，受到革命文化教育。4.熟讀課文。要點把握要點把握1.學(xué)會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.了解課文的主要內(nèi)容，能關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會人物的品質(zhì)，受到革命文化教育。1.出示導(dǎo)語，明確單元主題。(1)課件出示單元導(dǎo)語。(2)師指名讀；生齊讀。板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題2.導(dǎo)入：這一單元按課標(biāo)要求以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文。此單元課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。2.出示自學(xué)要求。(1)正確認(rèn)讀詞語，讀通課文。(2)畫出喜歡的語句或段落，多讀幾遍，初步了解文章內(nèi)容。(3)再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。板塊三：全班交流，點撥引導(dǎo)1.第一關(guān)：生字新詞我會讀(1)容易讀錯的字：瞅(chǒu)見堅勁(jìn)收斂(liǎn)攙(chān)扶抽噎(yē)挽(wǎn)救靴(xuē)子暫(zàn)時瞻(zhān)仰絞刑(xíng)焚(fén)燒追悼(dào)會衰(shuāi)弱焚(fén)燒等(děng)閑金絡(luò)(luò)腦(2)易寫錯的字：鼎：上邊是"目",下部注意要寫得左右對稱。哼：右部是“亨”,不要寫成"享"。袍：左部是“衣”,不要寫成"礻"。炊：右部是“欠",不要寫成“久”。燕辨析："燕”表示“周代諸侯國名""河北北部"“姓”時，讀yān,如，燕國、燕山；其余情況一般讀yàn,如，燕雀、燕尾服、鶯歌燕舞等。字歌：疾風(fēng)知勁(jing)草，勁(jin)頭不算小。勁(jing)旅在何方，使勁(jin)去尋找。例句：那個滿臉橫(héng)肉的家伙蠻橫(hèng)無理。辨析：“剝"表示“去掉外面的皮、殼或其他東西(常用于口語)”時，讀bāo,如，剝皮、剝花生；義同"剝"(bāo),用于合成詞或成語時，讀bō,如，剝削、剝奪。字歌：吃完刀削(xiāo)面，再削(xiāo)蘋果皮。剝削(xuē)不道德，削(xuē)弱其勢力。開花結(jié)實的次數(shù)或成熟收割的次數(shù)"“蔬菜、魚蝦瓜果等上市正盛的時期"時，讀pèn,如，噴香、頭噴棉花、西瓜噴兒。(4)出示本單元詞語，多種方式檢查認(rèn)讀。埋頭幼稚含糊避免局勢嚴(yán)峻輕易尖銳僻靜魔鬼苦刑冷笑殘暴匪徒法庭安定占據(jù)會意執(zhí)行過度革命解放徹底利益意義剝削壓迫批評興旺五湖四海目標(biāo)責(zé)任犧牲死得其所制度寄托哀思和順←嚴(yán)峻→輕微間的推移，形勢越來越嚴(yán)峻了?！拔搴暮！焙汀八拿姘朔?都含有各個方面的意思。區(qū)別在于："五湖四?！彼阜秶鄬σ螅弧八拿姘朔健彼阜秶鄬σ?。例句：①世博園敞開懷抱，迎接來自五湖四海的朋友。②各界群眾從四面八方趕來，歡聚在天安門廣場。用于聲音。例句：①改革開放是一項驚天動地的偉業(yè)。②敵人的軍火庫爆炸了，響聲震天動地。(5)交流識字方法。比較法：如：絡(luò)—駱2.第二關(guān)：漢字書寫我能行(1)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，并說說需要注意的地方。(2)教師示范重點生字。 :要注意右半部分四個橫的長短分布情況，四個橫之間的間隙要勻稱。 第五筆不是橫折折鉤，而是橫折彎鉤。葬 :"死"要寫得扁一些，下方的“開”第二筆是撇，不能寫成豎。犧泰右半部分不要多寫一橫。:不要把下半部分寫成"水"。(3)學(xué)生練習(xí)生字，展示所寫成果。3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒(1)選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說說喜歡的原因。(2)出示課文中的一些重點語句讓學(xué)生讀，重點評價朗讀是否正確，流利。(3)重點句段：馬詩(唐)李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。石灰吟(明)于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。竹石(清)鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！簟稙槿嗣穹?wù)》(第2和3自然段)人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過："人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑溃捅忍┥竭€重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！熬喺边@一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。板塊三：《語文園地》的“詞句段運用”(1)請學(xué)生背誦本單元的《古詩三首》。(2)提問：誰來說一說這些詩都運用了什么表達方法?預(yù)設(shè)：托物言志(3)聯(lián)系你讀過的古詩，想一想：還有哪些事物被賦予了人的品格和志向呢?預(yù)設(shè)1:梅花象征堅貞不屈的人。預(yù)設(shè)2:荷花象征廉潔的人。讀下面的詩句，聯(lián)系你讀過的古詩，說說有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向。教師提問：這句詩選自哪里?詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向?預(yù)設(shè)：這句詩選自《竹石》,竹子被賦予了人的頑強、正直不屈、不隨波逐流的高尚品格。提問：這句詩選自哪里?詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向?預(yù)設(shè)：這句詩選自《墨梅》,梅花被賦予了人的不向世俗獻媚的高尚品格。提問：這句詩選自哪里?詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向?預(yù)設(shè)：這句詩選自《贈劉景文》,傲霜中的菊枝被賦予了詩人孤高傲世的高潔品格。3.根據(jù)圖片，說說你想到的詩句。預(yù)設(shè)1:看到第一幅圖，我想到了詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。預(yù)設(shè)2:看到第二幅圖，我想到了詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。預(yù)設(shè)3:看到第三幅圖，我想到了詩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。提出問題：生活中有很多值得我們贊美的人，我們可以用哪些詩句來贊美他們?預(yù)設(shè)：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。4.自讀句子，說說你想到了課文中的哪些情節(jié)和內(nèi)容。(1)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。--《十六年前的回憶》提問：從這個句子中你體會到了什么?預(yù)設(shè)：父親已經(jīng)受到酷刑，但依然平靜慈祥，突出了父親堅定的革命信念。(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊!那雙手就提問：從這個選段中你又體會到了什么?預(yù)設(shè)：這兩句話寫出了扁鼻子軍官的長相兇惡，更能反襯出雨來的勇敢。駝祥子》提問：從這個段話中你體會到了什么?預(yù)設(shè)：這段話贊美了駱駝祥子健壯、樸實的外貌，與后文的駱駝祥子形成鮮明的對比。(4)思考：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫會影響課文的表達效果嗎?預(yù)設(shè)：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫會影響課文的表達效果，讓人物形象沒有那么生動。總結(jié)：外貌和神態(tài)描寫能夠更深刻地刻畫人物形象，使人物表達更具體，所以不能刪去。(設(shè)計意圖：通過多媒體課件展示外貌描寫的好處，讓學(xué)生在對比朗讀中感受外貌描寫在文章表達上的重要效果。讀與說的結(jié)合，讓學(xué)生真正理解外貌描寫在寫作中的重要作用。)基礎(chǔ)大闖關(guān)句運用了怎樣的寫作手法；能背誦《為人民服務(wù)》第2、3作業(yè)設(shè)計能默寫《古詩三首》,能根據(jù)B類：(1)朗讀并背誦《古詩三首》和《為人民服務(wù)》的第2、3自然段。默寫《竹石》。(2)朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語。(3)聯(lián)系你讀過的古詩，想一想：還有哪些事物被賦予了人的品格和志向呢?C類：舉例說一說：你讀過的文章中還有哪些外貌描寫對刻畫人物形第二課時理解課文主要內(nèi)容1.通過用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》,把握課文的主要內(nèi)容，并能通過關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行來體會人物的品質(zhì)，并受到革命文化教育。2.此單元課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和精神，能借助相關(guān)資料，加深對課文的理解。把握課文的主要內(nèi)容，并能通過關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行來體會人物的品質(zhì)，并受到革命文化教育。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲?生1:了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。生2:梳理了本單元重點字詞的讀音。2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了本單元圍繞”理想和信念”這個專題進行編排的，主要由《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文組成，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和精神，板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。師："書讀百遍其義自見",要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。請同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利，體會文章所表達的情感。本單元《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，從不同角度闡明了人生的哲理。試著完成下面的表格，完成后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流?！妒昵?為人民服《董存瑞舍要求務(wù)”閱讀時通過用朗讀、默文內(nèi)容，體會作者表達的情小結(jié)：本組教材就是圍繞”高尚品格”這一專題寫的。本單元選編的4篇課文《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》,從不同角度闡明了人生的哲理。過度：閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)?！豆旁娙住吠ㄟ^采用托物言志的手法表現(xiàn)了堅勁頑強、光明磊落的優(yōu)良品質(zhì)?！妒昵暗幕貞洝烦浞直憩F(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)?！稙槿嗣穹?wù)》一文中，毛主席贊揚張思德那種為人民而生、為人民利益而死的共產(chǎn)主義精神。《董存瑞舍身炸暗堡》講述了舍身為國的戰(zhàn)斗英雄董存瑞的英雄事跡。查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。在習(xí)作時，選擇適合的方式進行表達。教學(xué)中要抓住這一重點，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提煉文章的寫作方法和表達方式，并結(jié)合課堂練筆進行及時地運用，為后面的習(xí)作積累寫作方法。2.引學(xué)《古詩三首》,梳理課文主要內(nèi)容。(1)關(guān)注作者李賀(790—816),字長吉，福昌(今河南宜陽)人。唐代詩人。他七歲能辭章，十五歲工樂府，一生體弱多病，仕途困厄。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。于謙(1398-1457),字廷益，號節(jié)庵，錢塘(今浙江杭州)人。明朝大臣、軍事家。著有《于忠肅集》十三卷，系其被害約二十年后匯集而成。鄭燮(1693-1765),號板橋，江蘇興化人。清代書畫家，文學(xué)家，“揚州八怪”之一。他一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫，世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫家。著有《板橋全集》。(2)了解創(chuàng)作背景《馬詩》作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而”燕山"一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當(dāng)時所寫。《石灰吟》作者于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅吟們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。(3)關(guān)注漢字文化中國漢字不僅具有獨特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊。形聲是漢字的一種造字方式，形聲字是由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。過程中凝聚了中華五千年文明的精華，是我國傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》2.借助注釋理解詩意，說說每一首詩的意思。把握古詩的主要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。問題1:有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》(課后作業(yè)一題)(1)有感情地朗讀課文。指導(dǎo)：三首古詩都是詠物詩，表情達意含蓄。三位詩人分別借詠嘆馬、石灰、竹子，表達自己的人生志向。朗讀《馬詩》時，前兩句語速放緩“沙如雪""月似鉤”適當(dāng)拉長聲音，讀出大漠月夜功立業(yè)的急切與向往之情。朗讀《石灰吟》時，"千錘萬鑿"“烈火焚燒”可以讀得有力度一些，“若等閑“可以讀得平穩(wěn)、舒緩，讀出其中的從容之意；第三句語調(diào)可昂揚一些，最后一句可以讀得堅定、有力，傳遞出詩人堅強不屈的意志。朗讀《竹石》時，"咬定""不放松”可以適當(dāng)讀出力度"“還堅勁”語調(diào)略微上揚，表現(xiàn)出環(huán)境的惡劣和竹子的堅韌。最后一句可以讀得舒緩、從容一些，把頑強、自信的態(tài)度表現(xiàn)出來。(2)背誦課文解題說明：首先要有感情地朗讀古詩，直到讀熟。把詩句內(nèi)容變成具體的形象，在腦海中勾勒出相應(yīng)的畫面，人境悟情。背誦《馬詩》時，先抓住景物特點(大漠沙→如雪，燕山月→似鉤),再定青山""破巖中",再結(jié)合竹子所受的打擊“千磨萬擊""東西南北風(fēng)"來背誦。(3)默寫《竹石》。解題說明：默寫需要在背誦的基礎(chǔ)上進行。默寫時，注意“勁”的左上部不要寫成"又"。另問題2:借助注釋理解詩意，說說每一首詩的意思。把握古詩的主要內(nèi)容。首先有感情的朗讀古詩，然后邊讀邊思考，三首古詩的內(nèi)容有什么相同之處?又有什么不同之處?再結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系生活，理解問題2:借助注釋理解詩意。首先朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，然后解詩題，明詩意，悟詩情。(1)學(xué)習(xí)古詩《馬詩》①提出問題：詩題是什么意思呢?預(yù)設(shè)：以馬為題材的一首詩點撥：馬是六畜之首，是進取、勇敢、成功的象征。李賀的《馬詩》是以馬為題材的一組詩，共有23首，這首詩是其中的一首。明詩意②品讀第一、二句。借助注釋，理解詞語。燕山：燕然山，這里借指邊塞。鉤：古代的一種兵器，像劍但形狀彎曲。用自己的話說說詩句的意思。預(yù)設(shè)1:塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪。預(yù)設(shè)2:月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤。③品讀第三、四句。借助注釋，理解詞語。何當(dāng)：什么時候。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。這里指戴上金絡(luò)腦?？熳撸厚Y騁走：跑。清秋：金秋，清爽的秋天。用自己的話說說詩句的意思。預(yù)設(shè)：什么時候我能給馬頭帶上金絡(luò)頭，飛快地奔馳著，踏遍這清爽秋日時的原野。歸納總結(jié)④歸納這首詩的內(nèi)容。《馬詩》塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪。月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤。什么時候我能給馬頭帶上金絡(luò)頭，飛快地奔馳著，踏遍這清爽秋日時的原野。表面寫(2)學(xué)習(xí)古詩《石灰吟》①提出問題：你知道題目是什么意思嗎?預(yù)設(shè)：贊頌石灰。補充：吟：古代詩歌的一種形式。②把握大意，整體感知。明詩意②品讀“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”借助注釋，理解詞語。預(yù)設(shè)1:結(jié)合注釋，“等閑“的意思是平常。預(yù)設(shè)2:前2句詩的意思是石灰石只有經(jīng)過千萬次捶打才能從深山里開采出來。它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。③品讀”粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”預(yù)設(shè)1:結(jié)合注釋，渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。預(yù)設(shè)2:三、四句的意思是即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因為它甘愿把一身清白留在歸納總結(jié)④歸納這首詩的內(nèi)容。《石灰吟》石灰石只有經(jīng)過千萬次捶打才能從深山里開采出來。它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因為它甘愿把一身清白留在人世間?！妒乙鳌芬彩峭形镅灾驹?。作者以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操(3)古詩《竹石》。①提出問題：詩題是什么意思呢?預(yù)設(shè)：竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人為自己的畫作《竹石圖》所題的詩。明詩意②品讀"咬定青山不放松，立根原在破巖中"。借助注釋，理解詞語。預(yù)設(shè)1:咬定：形容根扎得結(jié)實。立根：扎根。破巖：巖石的裂縫。詩意：竹子抓住青山一點兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。預(yù)設(shè)2:從"咬定"這個詞可以看出，應(yīng)用了擬人的修辭手法。用自己的話說說詩句的意思。竹子抓住青山一點兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。③品讀”千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。"堅勁：堅強有力。任：任憑。爾：你。用自己的話說說詩句的意思。經(jīng)歷千萬次的磨煉仍然堅韌挺拔，任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動搖。歸納總結(jié)④歸納這首詩的內(nèi)容?！吨袷分褡幼プ∏嗌揭稽c兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷千萬次的磨煉仍然堅韌挺拔，任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動搖。《竹石》是一首贊美巖竹的題畫詩，也是一首托物言志、借物喻人的詩。詩人贊頌了有竹子般頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)的人。詩人也以巖竹的(4)結(jié)合注釋，歸納三首古詩的大意?！恶R詩》表面寫馬，實際是托物言志。詩人借馬來抒發(fā)自己懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識的憤《石灰吟》也是托物言志詩。作者以石灰自喻，表達自已為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心?！吨袷肥且皇踪澝缼r竹的題畫詩，也是一首托物言志、借物喻人的詩。詩人贊頌了有竹子般頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)的人。詩人也以巖竹的堅忍頑強，表達自己剛正不阿、正直不屈的骨3.在學(xué)習(xí)《古詩三首》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《十六年前的回憶》的主要內(nèi)容。1.默讀課文，思考：作者按照時間順序回憶了關(guān)于父親的哪幾件事情?2.你印象最深的是哪件事?你從中感受到李大釗先生是一個怎樣的人?3.歸納課文的主要內(nèi)容。(1)導(dǎo)入新課欣賞歌曲《五月的鮮花》當(dāng)這優(yōu)美的、激昂的旋律在我們耳畔響起時，你是否想過，今天幸福的生活是誰為我們開創(chuàng)的?今天我們將學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》,認(rèn)識一位這樣的開創(chuàng)者，一位偉大的革命先(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說說那些為我們創(chuàng)造幸福生活的革命先烈，喚起學(xué)生對先烈的敬佩之情，感悟今日來之不易的幸福生活，調(diào)動學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。)(2)走進人物和作者：上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。)(3)出示背景資料：《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞浶陨⑽摹?927年4月6日，奉系軍閥張作霖勾結(jié)帝國主義，在北京逮捕李大釗等80余人。在獄中，李大釗備受酷刑，但始終嚴(yán)守黨的秘密，大義凜然，堅貞不屈。4月28日，北洋軍閥政府不顧社會輿論的強烈反對和譴責(zé)，將李大釗等20位革命者絞殺在西交民巷京師看守所內(nèi)。李大釗英勇就義，時年38歲。(4)小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。問題1:默讀課文，思考：作者按照時間順序回憶了關(guān)于父親的哪幾件事情?預(yù)設(shè)1:局勢為什么越來越嚴(yán)峻?預(yù)設(shè)2:為什么李大釗說他不能輕易離開北京?預(yù)設(shè)3:敵人為什么要殺害李大釗?預(yù)設(shè)4:李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么?(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。)預(yù)設(shè)1:作者按照時間順序?qū)懥吮徊肚?2—7)——被捕時(8—18)——被審時(19—29)——被害后(30—33)四件事。預(yù)設(shè)2:被捕前又詳細(xì)寫了父親燒掉文件和書籍、工友閻振三被抓、父親不顧親友勸說，預(yù)設(shè)3:被捕時寫了父親面對危險處變不驚。預(yù)設(shè)4:被審時寫了父親在法庭上鎮(zhèn)定、沉著。預(yù)設(shè)5:被害后寫了全家得知遇難消息，非常悲痛。問題2:你印象最深的是哪件事?你從中感受到李大釗先生是一個怎樣的人?首先朗讀課文，關(guān)注描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，然后體會人物品質(zhì)，最后總結(jié)印象最深的是哪件事?從中感受到李大釗先生是一個怎樣的人?。朗讀課文，關(guān)注描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，體會人物品質(zhì)。語言描寫：我奇怪地問他：“爹，為什么要燒掉呢?怪可惜的?！贝艘粫海赣H才回答："不要了就燒掉。你小孩子家知道什么!"后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。從這些語言描寫和對比描寫中體會到了李大釗是為了保護女兒。預(yù)設(shè)2:第6自然段中“書籍和文件”其實是黨的機密文件，正好回應(yīng)了第3自然段為什么要燒掉，前后呼應(yīng)。預(yù)設(shè)3:他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。(語言描寫)父親堅決地對母親說："不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?"這2句話形成了對比，突出了李大釗無私無畏的革命精神。提示：抓住詞語”堅決",讓學(xué)生在品詞中體會父親的堅決無私和大無畏精神。(2)品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕時”。(出示課件17——19)預(yù)設(shè)1:(環(huán)境描寫)就聽見啪，啪……兒聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。(動作描寫)父親不慌不忙地向外走去。預(yù)設(shè)3:從“嚴(yán)峻”可以看出李大釗的沉穩(wěn)嚴(yán)峻。教師點撥：反動派的表現(xiàn)和李大釗的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。1926年春天：李大釗領(lǐng)導(dǎo)并親自參加北京人民反對日、英帝國主義和反對軍閥張作霖吳佩孚的斗爭。1927年春天：軍閥張作霖在帝國主義支持下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅北伐國民革命軍，下令通緝李大釗同志。(3)品析人物語言，學(xué)習(xí)"被審時"。教師出示要求：想象李大釗被捕后遭遇了什么?預(yù)設(shè)1:(外貌描寫)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡，我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。從"亂蓬蓬"看出李大釗遭受了非人的對待。他經(jīng)歷殘酷的折磨后以寫出了李大釗對親人那深切的愛。預(yù)設(shè)2:(神態(tài)描寫)他的神情非常安定，非常沉著。從"安定"“沉著"可以看出李大釗在殘酷的折磨下，內(nèi)心依然堅貞不屈。教師補充資料：李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。敵人對他進行了多次審訊，施用了多種酷刑，電椅、老虎凳……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲。李大釗堅貞不屈，沒有向敵人泄露黨的任何機密。他還用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》。敵人又采用利誘的辦法，車，就是斷頭流血也要保持氣節(jié)!"預(yù)設(shè)3:父親立刻就會意了，接著說："她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒有關(guān)系。"通過語言描寫，可以看出李大釗不行連累家人。預(yù)設(shè)4:父親說完了這段話，又望了望我們。通過動作描寫，可以看出李大釗對家人的不舍。(設(shè)計意圖：尋找關(guān)鍵語句，通過句子來感悟人物形象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。)問題3:歸納課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文寫了作者回憶十六年前李大釗同志被逮捕、審判、殺害的過程，表現(xiàn)了作為父親的李大釗對家人的關(guān)懷、愛護，作為革命者的李大釗對革命事業(yè)的忠誠，同時也表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念之情。4.在學(xué)習(xí)《古詩三首》《十六年前的回憶》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《為人民服務(wù)》(1)導(dǎo)入：導(dǎo)入新課：《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。張思德是誰?毛主席為什么會在其追悼會上作這樣的演講呢?我們先(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生思考，并了解張思德是誰，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。)(2)關(guān)注時代背景：《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上提出的。張思德同志在陜西燒炭時，因炭窯倒塌而犧牲。追悼會上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。(3)了解人物張思德(1915—1944)四川儀隴縣人，1933年12月參加紅軍，1937年10月，加入中國共產(chǎn)黨。曾經(jīng)擔(dān)任過中央警備團警備班長和毛澤東的衛(wèi)士。1944年9月5日，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士們在陜北安塞縣執(zhí)行燒炭任務(wù)時因窯洞突然塌方而犧牲，犧牲時年僅29歲。(4)出示學(xué)習(xí)單1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這篇課文與以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?2.默讀課文，思考：圍繞“為人民服務(wù)”分別講了哪些內(nèi)容?各段落間的關(guān)系是怎樣的?3.歸納課文的主要內(nèi)容。(5)小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。問題1:自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這篇課文與以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?預(yù)設(shè)：這是一篇議論文。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知，這篇文章的體裁的不一樣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。)提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這篇課文與以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?預(yù)設(shè)：這是一篇議論文。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知，這篇文章的體裁的不一樣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。)問題2:默讀課文，思考：圍繞"為人民服務(wù)"分別講了哪些內(nèi)容?各段落間的關(guān)系是怎樣的?默讀第1自然段，思考：這段中的哪一句話在進一步詮釋"為人民服務(wù)"的具體內(nèi)涵?出示要求：默讀第1自然段，思考：這段中的哪一句話在進一步詮釋“為人民服務(wù)”的具體內(nèi)涵?我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。小結(jié)：我們要全心全意為人民服務(wù)，這是本文的中心論點。提出問題："我們這個隊伍"指的是什么?八路軍：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日革命武裝，原是中國工農(nóng)紅軍的主力部隊，1937年抗日戰(zhàn)爭開始后改編為國民革命軍第八路軍，是華北抗日的主力。新四軍：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日革命武裝，原是紅軍游擊隊，1937年抗日戰(zhàn)爭開始后編為國民革命軍陸軍新編第四軍，是華中抗日的主力。提出問題：可以刪除這句話中的"完全"和“徹底”兩個詞嗎?(出示課件14、15)全心全意為人民服務(wù)的堅定決心。指導(dǎo)：第1自然段提綱挈領(lǐng)地表明了這篇議論文的中心論點。(設(shè)計意圖：以問答的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、琢磨內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。)要求：用自己喜歡的方式讀一讀第2—5自然段，思考：這幾個自然段圍繞“為人民服務(wù)”分別講了哪些內(nèi)容?第3自然段講了如何對待批評。第4自然段講了如何對待困難。第5自然段講了如何對待死去的同志。提出問題：本文各段落間的關(guān)系是怎樣的?預(yù)設(shè)：第1自然段提出中心論點：我們要全心全意為人民服務(wù)。第2——5自然段分段論述該怎樣為人民服務(wù)。分別從如何對待”死”、如何對待批評、如何對待困難、如何對待死去的同志四個方面來論述。(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。)問題3:歸納課文的主要內(nèi)容?！稙槿嗣穹?wù)》文中毛澤東通過贊揚張思德那種為人民而生、為人民利益而死的共產(chǎn)主義精神，闡述了為什么要為人民服務(wù)和怎樣為人民服務(wù)的問題。5.在學(xué)習(xí)《《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《董存瑞舍身炸暗堡》的主要內(nèi)容。導(dǎo)入新課：無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團……他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。今天，我們來學(xué)習(xí)董存瑞的故事。(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說說那些為我們創(chuàng)造幸福生活的革命先烈，喚起學(xué)生對先烈的敬佩之情，感悟今日來之不易的幸福生活，調(diào)動學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。)(1)關(guān)注時代背景：1948年是全國解放前夕。當(dāng)時解放戰(zhàn)爭取得節(jié)節(jié)勝利，黨中央發(fā)出"打倒蔣介石，解放全中國”的號召，極大地鼓舞了全國人民和解放軍全體指戰(zhàn)員。戰(zhàn)爭形勢越來越好，國民黨反動軍隊節(jié)節(jié)敗退，我們不斷乘勝挺進。(2)關(guān)注課文人物：董存瑞生于1929年，河北省懷來縣人。他出身貧苦農(nóng)民家庭。當(dāng)過兒童團長，13歲時，曾機智地掩護區(qū)委書記躲過侵華日軍追捕，被譽為“抗日小英雄”。1945年7月參加八路軍。后任某部六班班長。1947年加入中國共產(chǎn)黨。他軍事技術(shù)過硬，作戰(zhàn)機智勇敢，在一次戰(zhàn)斗中只身俘敵10多人。先后立大功3次、小功4次，獲3枚“勇敢獎?wù)隆薄?枚“毛澤東獎?wù)隆?。他董存瑞挺身沖到橋下，托起炸藥包，炸掉暗堡，用自己的生命為部隊開辟了前進的道路。他犧牲時只有19歲。(3)出示學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.默讀課文，思考：文章可以分為幾部分?2.根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,默讀課文，說一說董存瑞是一個怎樣的戰(zhàn)士。3.想一想董存瑞炸暗堡的過程可以分成幾步?歸納兩篇文章的主要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。問題1:默讀課文，思考：文章可以分為幾部分?預(yù)設(shè)：本文是按照事情發(fā)展順序來寫的，可以分為三部分。第一部分(1)炸暗堡的原因。第二部分(2—7)炸暗堡的經(jīng)過。第三部分(8)炸暗堡的結(jié)果。問題2:根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,默讀課文，說一說董存瑞是一個怎樣的戰(zhàn)士。預(yù)設(shè)：董存瑞是一個英勇無畏、不怕犧牲、機智勇敢、舍生忘死、視死如歸的人。問題3:想一想董存瑞炸暗堡的過程可以分成幾步?歸納課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：董存瑞炸暗堡的過程可以分成3步：請求炸暗堡、逼近暗堡、舍身炸暗堡。引導(dǎo)：找出董存瑞請求炸暗堡的句子，把你印象深刻的地方勾畫出來，可以在旁邊寫寫你預(yù)設(shè)1:神態(tài)：瞪著迸射動作：跑說語言：連長，我去炸掉它!預(yù)設(shè)2:這句話抓住了人物董存瑞的神態(tài)描寫，說明了董存瑞對敵人的憎恨和炸暗堡的決歸納課文的主要內(nèi)容?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ愤@篇課文介紹了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)斗中，舍身炸掉敵人的暗堡為大部隊開辟了前進的道路，而自己卻壯烈犧牲的英雄事跡。小結(jié)：小結(jié)：為了炸暗堡，董存瑞寧愿“舍身”,他舍身為國的精神將永垂不朽。5.在學(xué)習(xí)《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程》的主要內(nèi)容。(1)導(dǎo)入新課：出示課題并板書：綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程，學(xué)生齊讀課題。播放中國戰(zhàn)斗歷史中相關(guān)人物圖片：李大釗、劉胡蘭、王二小、董存瑞，了解中國共產(chǎn)黨的奮斗史，創(chuàng)設(shè)對中國共產(chǎn)黨的敬佩情境。百年來，中國共產(chǎn)黨在馬克思主義引領(lǐng)下，忠實踐行初心使命，團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，在中國這片廣袤的土地上，繪就了人類發(fā)展史上波瀾壯闊的壯美畫卷。(設(shè)計意圖：通過圖像生動介入，可以充分利用教材資源，同時符合小學(xué)生形象思維活躍的情況。同時通過師生談話的方式展開教學(xué)，簡單自然，奠定了輕松自然的課堂氣氛。)(2)開展閱讀分享會讓我們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)于中國共產(chǎn)黨的英雄事跡，開展一次閱讀分享會。提出問題：我們學(xué)過哪些閱讀方法?預(yù)設(shè)1:抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。預(yù)設(shè)2:關(guān)注外貌、神態(tài)、言行等描寫體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)。預(yù)設(shè)3:查找相關(guān)資料，加深對文章內(nèi)容的理解。預(yù)設(shè)4:體會場景、細(xì)節(jié)描寫中蘊含的感情。提出要求：下面我們來讀讀“閱讀材料”,然后分小組交流，說說自己是用什么方法閱讀文章的，有哪些體會?歸納閱讀材料的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：《綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程》運用所學(xué)的閱讀方法讀"閱讀材料"。查找資料，收集紅色詩詞，感受其中蘊含的深厚的革命情懷。用談?wù)摻涣鞣ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，激發(fā)寫作興趣，搜索寫作素材。結(jié)合習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達情感的方法，并能運用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。通過欣賞視頻可以讓學(xué)生直觀感受到中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民艱苦奮斗的歷程。板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂今天我們通過多種形式的讀和通過自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式體會作者表情達意的方法，并能適當(dāng)運用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。此單元課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡理解課文主要內(nèi)容寫景沙如雪月似鉤渴望建功立業(yè)抒情何當(dāng)快走古詩三首石灰吟千錘萬鑿渾不怕烈火焚燒留清白竹石咬定——青山立根——破巖千磨萬擊——堅勁任爾——東西南北風(fēng)持身清白堅貞不屈剛正不阿鐵骨錚錚借物喻情十六年前的回憶被捕前(2—7)被捕時(8—18)沉著鎮(zhèn)定忠于革命深切懷念被審時(19—29)被害后(30—33)全家得知遇難消息，非常悲痛為人民服務(wù)一切為了人民起因起因經(jīng)過英勇無畏視死如歸結(jié)果1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.背誦《石灰吟》《竹石》,默寫《竹石》。搜集其他托物言志的古詩。1.清明節(jié)，少先隊員們?nèi)チ沂苛陥@掃墓。站在李大釗同志的陵墓和塑像前，你一定心有許多心里話想對這位先烈說。把你的心里話說出來吧。2.某小學(xué)開展了愛國主義教育的主題活動，假如讓你上臺講述一段革命先烈的英雄事跡，你想講誰?把你想講的人物英雄事跡寫下來。C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。無私無畏無私無畏沉著鎮(zhèn)定堅貞不屈親人悲痛被捕前被捕時被審時被害后十六年前的回憶忠于革命深切懷念如何對待如何對待“死”對比如何對待死去的同志舉例如何對待困難如何對待批評英勇無畏請求炸暗堡經(jīng)過視死如歸…逼近暗堡舍身炸暗堡董存瑞舍身炸暗堡不怕犧牲第三課時重點講練(1)1.感受古詩的韻味，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，從而提高文化自信。2.學(xué)習(xí)古詩的基本的方法，有借助注釋、借助插圖等。3.借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。4.邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的情感和意境。1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課揭示課題：在燦爛浩瀚的中華文學(xué)長河里，古詩始終表現(xiàn)著她獨有的魅力。上節(jié)課，我們了解了古詩大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩三首》。板塊二：精讀細(xì)研，感悟表達。1.學(xué)習(xí)古詩《馬詩》,感悟詩境。(1)聯(lián)系注釋，說說古詩大意。預(yù)設(shè)：塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪。塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪。什么時候我能給馬頭帶上金絡(luò)頭，飛快地奔馳著，踏遍這清爽秋日時的(2)抓住古詩的關(guān)鍵詞語，你看到了怎樣的畫面?騁在邊塞疆場。預(yù)設(shè)2:從"何當(dāng)"這個詞語中我仿佛看到了渴望建功立業(yè)的馬兒自知遙遙無期。拓展講解：從這些詞語中，我們看到了詩人盡顯無奈，又寄托了太多的期盼。引導(dǎo)：詩人僅僅是要寫一匹渴望建功立業(yè)的戰(zhàn)馬嗎?①學(xué)生交流資料。②教師相機出示課件：李賀的資料。③學(xué)生小組交流并匯報。小結(jié)預(yù)設(shè)：這首詩運用了托物言志的寫作手法，體現(xiàn)了詩人渴望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的悲嘆。(設(shè)計意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生利用之前學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。)(3)朗讀指導(dǎo)：①朗讀時，前兩句語速可以放緩，“沙如雪""月似鉤”適當(dāng)拉長聲音，讀出大漠月夜的荒涼、冷寂之感。②后兩句語速可相對快一些，讀“何當(dāng)金絡(luò)腦”的時候語調(diào)可適當(dāng)上揚，"快走"可短促有力，讀出節(jié)奏感，表現(xiàn)出詩人想要建功立業(yè)的急切與向往之情。(4)主題概括《馬詩》這首詩用托物言志的表現(xiàn)手法，詩人以馬自喻，通過寫馬表達了自己愿意為國家建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向和強烈渴望，同時也表達了自己懷才不遇的感慨與憤懣。(5)拓展延伸提出問題：想一想：這首《馬詩》和課文中的《馬詩》有什么相同點和不同點?預(yù)設(shè)：相同點：都表達了詩人懷才不遇的憤懣之情。不同點：課文寫的是一匹矯健的戰(zhàn)馬，本詩寫的是一匹瘦馬。(6)板書設(shè)計2.學(xué)習(xí)古詩《石灰吟》,感悟詩境。(1)聯(lián)系注釋，說說古詩大意。預(yù)設(shè)：石灰石只有經(jīng)過千萬次捶打才能從深山里開采出來。它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因為它甘愿把一身清白留在人世間。(2)展開想象，你看了怎樣煅燒石灰石的畫面?迫，只要把一身清白留在人間，即使粉身碎骨也不害怕。預(yù)設(shè)2:我從煅燒石灰石的畫面中體會到了詩人吟詠石灰，也是吟詠自己心目中的理想人格狀態(tài)，吟詠自己磊落的襟懷。于謙少年時期即刻苦讀書，志向高遠(yuǎn)。他在12歲時寫下了《石灰吟》。于謙為官清廉，深受百姓愛戴。成語"兩袖清風(fēng)"就與于謙有關(guān)。于謙行事章奏，悉合機宜，號令明審，且愛國忘身，自奉儉約，中外威服。景泰八年正月，于謙遭誣陷以謀逆罪被殺，籍沒時家無余資。提出問題：通過這首詩，我們可以感受到詩人怎樣的品質(zhì)?預(yù)設(shè)：在這首詩中，詩人以石灰自喻，體現(xiàn)了不向惡勢力妥協(xié)、屈服的精神。我們可以感受到詩人為人正直，堅貞不屈的品質(zhì)。(3)誦讀古詩，嘗試背誦①根據(jù)提示有感情地誦讀這首詩。②提出問題：如何有感情地讀這首詩呢?出其中的從容之意。預(yù)設(shè)2:第三句語調(diào)可昂揚一些，最后的“要留清白在人間”可以讀得堅定、有力，傳遞出詩人堅強不屈的意志。(4)多種方式朗讀，借助圖畫和關(guān)鍵詞背誦。從圖中石灰石煅燒的過程圖中有序地在頭腦中形成畫面背誦。(5)主題概括《石灰吟》借石灰石開采、煅燒、粉碎的艱辛過程，喻指無論面對怎樣嚴(yán)峻的考驗都視若等閑，由此來證明自己持身清白、堅貞不屈的心性。(6)板書設(shè)計渾不怕留清白干錘萬鑿渾不怕留清白持身清白烈火焚燒3.學(xué)習(xí)古詩《竹石》,感悟詩境。(1)聯(lián)系注釋，說說古詩大意。預(yù)設(shè)：竹子抓住青山一點兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷千萬次的磨煉仍然堅韌挺拔，任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動搖。(2)想象竹子面對惡劣環(huán)境的畫面，并說說你的感受。(設(shè)計意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。因此，遷移學(xué)習(xí)方法，以一個個小問題引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。)出示鄭燮相關(guān)資料。乾隆皇帝弘歷東巡至泰山，封他為書畫史，十八年因饑荒為民請愿得罪大吏而被罷官。鄭燮為政有干才，痛恨官場腐敗作風(fēng)，同情底層百姓。他許多奉公為民的措施，觸犯了豪紳富戶和腐朽官吏的利益，被誣罷職。他性格曠達，不拘小節(jié)，喜高談闊論，臧否人物，當(dāng)時即被人稱為提出問題：通過學(xué)習(xí)這首詩以及對詩人經(jīng)歷的了解，你有哪些體會?意志。詩中的竹其實是詩人高尚人格的寫照，詩人借竹子堅韌的傲氣，表達自己的剛正不阿、(3)誦讀古詩，嘗試背誦B“千磨萬擊”可以讀得慢一些、重一些，“還堅勁”語調(diào)略微上揚，表現(xiàn)出環(huán)境的惡劣和竹子的堅韌。最后一句可以讀得舒緩、從容一些，把頑強自信的態(tài)度表現(xiàn)出來。吟詠對象表達志向共同特點馬于時的感慨借助事物，表達人生志向不畏艱難、堅貞不屈的高尚品質(zhì)剛正不阿、鐵骨錚錚(設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)已給內(nèi)容，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，隨文補白，想象去時所見景象，提高學(xué)生的語言表達能力和想象能力。)《竹石》中的竹子其實是詩人高尚人格的寫照，詩人借竹子堅勁的傲氣表達自己的剛正不阿、鐵骨錚錚。板塊三：《語文園地》的“日積月累”1.讀名言警句。有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。常將有日思無日，莫把無時當(dāng)有時。書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。2.悟名言警句。“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭“出自《增廣賢文》,意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開，最后還是枯萎了；而折下來的一只柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是結(jié)果并沒能如愿；而不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結(jié)果。人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”出自《孔子家語》,意思是：樹想靜靜地呆一會，可是風(fēng)卻讓它不停地?fù)u曳。當(dāng)你想贍養(yǎng)雙親，可能他們已等不及過世了。事情的發(fā)展往往不能隨著人的愿望。"常將有日思無日，莫把無時當(dāng)有時"出自《名賢集》,意思是：好了要常想想以前貧困的時候，生活困頓時不要像以前富裕時那樣鋪張浪費。“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”出自《增廣賢文》之勤奮篇，意思是：知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果不親身經(jīng)歷過就不知道它有多難。3.活學(xué)活用提出問題：平時，我們經(jīng)常聽到一些大人們說："這段時間工作忙，等過段時間再去看看父母。”你打算用哪句話勸勸人們及時去看父母?預(yù)設(shè)：我用“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”這句話來勸人們。提出問題：小剛平時不喜歡聽批評的話，也不愿意接受別人的建議，你打算用哪句警句來勸他?預(yù)設(shè)：我打算用“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”來勸他。4.背誦名言警句。推薦閱讀：古人留給我們的智慧與啟迪還有很多，《增廣賢文》中有大量篇幅敘述了如何待人接物，希望大家課后有機會去閱讀此書。(設(shè)計意圖：好的語文老師可以讓學(xué)生愛上閱讀。所以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書刊，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更拓寬了學(xué)生的知識面。)板塊四：主題概括，拓展延伸《馬詩》表面寫馬，實際是托物言志。詩人借馬來抒發(fā)自己懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識的憤《石灰吟》也是托物言志詩。作者以石灰自喻，表達自已為國盡忠，不怕犧高潔情操的決心。《竹石》是一首贊美巖竹的題畫詩，也是一首托物言志、借物喻人的詩。詩人贊頌了有竹子般頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)的人。詩人也以巖竹的堅忍頑強，表達自己剛正不阿、正直不屈的骨(1)想一想：這首《馬詩》和課文中的《馬詩》有什么相同點和不同點?此馬非凡馬，房星本是星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。相同點：都表達了詩人懷才不遇的憤懣之情。相同點：都表達了詩人懷才不遇的憤懣之情。不同點：課文寫的是一匹矯健的戰(zhàn)馬，本詩寫的是一匹瘦馬。(2)請你以一塊石灰石的視角，描述一下它被煅燒成石灰的過程吧。示例：在深山之中，我經(jīng)歷了無數(shù)次的錘打被開采下來經(jīng)歷了烈火的焚燒。在烈火的洗禮中，我變得更加堅硬和純凈。最終，我粉骨碎身，化作了粉經(jīng)歷了烈火的焚燒。在烈火的洗禮中，我變得更加堅硬和純凈。最終，我粉骨碎身，化作了粉末狀。雖然這個過程痛苦無比，但我從未放棄，把一身清白留在了人間。重點講練(1)何當(dāng)快走古詩三首持身清白剛正不阿作業(yè)設(shè)計1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文，熟練背誦課文。1.三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向?表達的方法有什么共同特點?2.林林同學(xué)最近遇到了一些困難，請你用本節(jié)課所學(xué)的一句詩勉勵他。1.想象竹子面對惡劣環(huán)境的畫面，并說說你的感受。2.請你以一塊石灰石的視角，描述一下它被煅燒成石灰的過程吧。3.閱讀、理解、背誦——詠物詩《梅花》王安石《墨梅》王冕《詠柳》賀知章《詠鵝》駱賓王第四課時重點講練(2)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》,了解其他革命先烈和新中國建設(shè)發(fā)展中的模范人物，提升愛國情懷。2.學(xué)習(xí)抓住重點進行細(xì)致描寫的方法。3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。4.品味文字的情真意切，體味書中革命先烈拋頭顱，灑熱血的光輝形象。1.了解李大釗被害的過程，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。板塊一：回憶導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起朗讀了課文，理清了寫作順序，明確了內(nèi)容的詳略。誰能說一說作者按照時間順序回憶了關(guān)于父親的哪幾件事情?預(yù)設(shè)1:作者按照時間順序?qū)懥吮徊肚?2—7)——被捕時(8—18)——被審時(19—29)——被害后(30—33)四件事。預(yù)設(shè)2:被捕前又詳細(xì)寫了父親燒掉文件和書籍、工友閻振三被抓、父親不顧親友勸說，堅持留在北京三件事。預(yù)設(shè)3:被捕時寫了父親面對危險處變不驚。預(yù)設(shè)4:被審時寫了父親在法庭上鎮(zhèn)定、沉著。預(yù)設(shè)5:被害后寫了全家得知遇難消息，非常悲痛。板塊二：精讀細(xì)研，品讀內(nèi)容1.你印象最深的是哪件事?你從中感受到李大釗先生是一個怎樣的人?①關(guān)注描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，體會人物品質(zhì)。②自主圈畫、批注，小組交流。(1)品析人物語言，學(xué)習(xí)"被捕前"。語言描寫：我奇怪地問他：“爹，為什么要燒掉呢?怪可惜的?！贝艘粫海赣H才回答："不要了就燒掉。你小孩子家知道什么!"父親燒文件“我"提出問題時的態(tài)度，與父親平時對"我”耐心的態(tài)度作比較，體會到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。從這些語言描寫和對比描寫中體會到了李大釗是為了保護女兒。第6自然段中“書籍和文件”其實是黨的機密文件，正好回應(yīng)了第3自然段為什么要燒掉，他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。(語言描寫)父親堅決地對母親說："不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?"這2句話形成了對比，突出了李大釗無私無畏的革命精神。提示：抓住詞語"堅決",讓學(xué)生在品詞中體會父親的堅決無私和大無畏精神。預(yù)設(shè)1:(環(huán)境描寫)就聽見啪，啪……兒聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。(動作描寫)父親不慌不忙地向外走去。預(yù)設(shè)2:從關(guān)鍵詞"粗暴的吼聲""魔鬼似的""冷笑"可以看出反動派的兇惡粗暴。預(yù)設(shè)3:從"嚴(yán)峻"可以看出李大釗的沉穩(wěn)嚴(yán)峻。點撥：反動派的表現(xiàn)和李大釗的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。1926年春天：李大釗領(lǐng)導(dǎo)并親自參加北京人民反對日、英帝國主義和反對軍閥張作霖吳佩孚的斗爭。1927年春天：軍閥張作霖在帝國主義支持下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅北伐國民革命軍，下令通緝李大釗同志。(3)品析人物語言，學(xué)習(xí)"被審時"。出示要求：想象李大釗被捕后遭遇了什么?預(yù)設(shè)1:(外貌描寫)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡，我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。以寫出了李大釗對親人那深切的愛。預(yù)設(shè)2:(神態(tài)描寫)他的神情非常安定，非常沉著。從"安定"“沉著"可以看出李大釗在殘酷的折磨下，內(nèi)心依然堅貞不屈。補充資料：李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。敵人對他進行了多次審訊，施用了多種酷刑，電椅、老虎凳……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲。李大釗堅貞不屈，沒有向敵人泄露黨的任何機密。他還用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》。敵人又采用利誘的辦法，許以他高官厚祿，但是李大釗回答："大丈夫生于世間，寧可粗布以御寒，糙食以當(dāng)肉，安步以當(dāng)車，就是斷頭流血也要保持氣節(jié)!"預(yù)設(shè)3:父親立刻就會意了，接著說：“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒有關(guān)系。"通過語言描寫，可以看出李大釗不行連累家人。預(yù)設(shè)4:父親說完了這段話，又望了望我們。通過動作描寫，可以看出李大釗對家人的不舍。(設(shè)計意圖：尋找關(guān)鍵語句，通過句子來感悟人物形象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。)(4)通過學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識了一位怎樣的李大釗先生?預(yù)設(shè)1:一位忠于革命、臨危不懼、堅貞不屈的偉大革命者。預(yù)設(shè)2:一位對孩子慈愛，在危險面前給予親人信心和力量的慈父。2.默讀課文，思考：課文最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系?(1)快速瀏覽課文，思考：作者回憶了父親的哪幾件事?預(yù)設(shè)：被捕前、被捕時、被審時、被害后(2)默讀課文，思考：課文最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系?預(yù)設(shè)：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”“媽，昨天是4月28日?！睆囊陨暇渥又锌梢钥闯稣n文最后兩個自然段與開頭首尾呼應(yīng)。(3)想一想：運用首尾呼應(yīng)的寫作方法有什么好處?預(yù)設(shè)1:在結(jié)構(gòu)上，使文章顯得更加緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)，并形成一個有機的整體。預(yù)設(shè)2:在內(nèi)容上，使文章各部分的主要內(nèi)容顯得更加突出。預(yù)設(shè)3:在情感表達上，點明文章的中心，升華文章的主題，說明作者一直把父親被害的事情(4)找一找文中還有哪些地方運用了首尾呼應(yīng)的寫法?預(yù)設(shè)：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。補充：“父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。”體現(xiàn)了父親對子女的關(guān)愛。“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！斌w現(xiàn)了革命者的堅定與平靜。提問：還有無數(shù)像李大釗一樣的革命先烈，他們?yōu)榱嗣褡褰夥藕腿嗣裥腋＃⊙獖^戰(zhàn)，前仆后繼，你還知道哪些革命先烈?預(yù)設(shè)1:小兵張嗄預(yù)設(shè)2:小英雄雨來預(yù)設(shè)3:董存瑞、劉胡蘭、紅四團板塊三：《語文園地》的“交流平臺”細(xì)讀語句，品一品1.引導(dǎo)：本單元的文章，內(nèi)容和體裁都很豐富，有詩，有回憶錄，有演講稿，我們也學(xué)到了很多刻畫人物品質(zhì)的方法。這節(jié)課我們走進語文園地，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)!2.提出要求：一個好的開頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣；一個好的結(jié)尾，可以增強文章的感染力，令人回味無窮。閱讀“交流平臺”中列出的開頭和結(jié)尾，看看它們在文中起什么作用。(1)課件出示《十六年前的回憶》開頭和結(jié)尾。引導(dǎo)：通過閱讀我們學(xué)過文章的開頭結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?預(yù)設(shè)1:首尾呼應(yīng)，強調(diào)主題，加深讀者的印象。預(yù)設(shè)2:首尾呼應(yīng)(前后照應(yīng)),4月28日更突出“我”和母親對父親的懷念，牢記父親的被難日，使文章結(jié)構(gòu)篇幅緊湊。(2)關(guān)注設(shè)問式開頭?！恫貞颉肺恼碌拈_頭：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?提問：這樣的開頭又有什么好處呢?預(yù)設(shè)：這個開頭運用了排比和反問手法，激發(fā)讀者好奇心。小結(jié)：這個開頭表達方式新穎獨特，用反問、排比的形式先聲奪人，強調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，同時，也為下文的著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。(3)關(guān)注提問式結(jié)尾。《匆匆》文章的結(jié)尾：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——《匆匆》①同桌交流這段結(jié)尾的特點。②學(xué)生交流：通過提問式結(jié)尾，更加突出時間一去不復(fù)返的特點，激起人們珍惜時間的決提問：提問式結(jié)尾還有什么好處呢?預(yù)設(shè)：疑問結(jié)尾，發(fā)人深思。(4)關(guān)注開門見山式開頭。出示《草原》文章的開頭：①讀一讀。說說這樣寫的好處是什么?預(yù)設(shè)：開門見山，簡潔明了。即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗的草原而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(5)關(guān)注以景烘情式結(jié)尾。出示《那個星期天》文章的結(jié)尾：男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無——《那個星期天》①讀一讀，說說這個結(jié)尾的特點。②交流這種結(jié)尾的好處：借助景物描寫，烘托人物心情，如描寫光線的消逝其實就是表達男孩的期盼徹底破滅。小結(jié)：這樣的文章結(jié)尾含蓄深刻，引人深思。再找一些自己學(xué)過的文章，把開頭和結(jié)尾列出來，大家一起來分析這樣寫的好處。出示《匆匆》開頭和結(jié)尾。提問：這篇文章的開頭和結(jié)尾有什么好處呢?預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)了《匆匆》這篇文章的開頭運用了排比手法列出可以復(fù)返的一些自然現(xiàn)象，而后提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?和前面形成對比，突出時間的寶貴，引發(fā)讀者的思考。結(jié)尾再次提出這一問題，引人深思，首尾呼應(yīng)。師總結(jié)：一個好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個好的結(jié)尾，可以增強文章的感染力，令人回味無窮。(設(shè)計意圖：師生共同探討相關(guān)文章開頭、結(jié)尾的好處，這既是本課的教學(xué)重點，也是本課教學(xué)的重要途徑。讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的地方，成為學(xué)生個性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地方。)2.拓展延伸板塊四：主題概括，拓展延伸1.主題概括這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達了對父親為理想獻身的精神的敬佩，對反動派殘殺革命者的痛恨，以及對父親深切的懷念。2.拓展延伸(1)還有無數(shù)像李大釗一樣的革命先烈，他們?yōu)榱嗣褡褰夥藕腿嗣裥腋＃⊙獖^戰(zhàn)，前仆后繼，你還知道哪些革命先烈?(2)推薦閱讀紀(jì)念李大釗同志殉難三十周年陳毅革命思想早，行動守紀(jì)律。就義從容甚，大節(jié)凜不辱。計公揮筆陣，前后十三年。先驅(qū)好肝膽，松柏耐歲寒。自學(xué)渾不倦，誨人何其勤。沒有宗派氣，內(nèi)外從如云。斗爭結(jié)盟友，殉難慷慨同。人民柴市節(jié)，浩氣貫長虹。負(fù)隅只自誤，改圖天地寬。如果真愛國，合作可能三。屈指捐軀日，迄今三十年。人民大統(tǒng)一，告慰更向前。(3)說一說李大釗憧憬的未來是什么樣的。李大釗站在刑場上，他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，他堅定地望著遠(yuǎn)方，他憧憬著……預(yù)設(shè)：示例：未來的中國能夠?qū)崿F(xiàn)真正的民主和自由，人民能夠享有平等預(yù)設(shè)：示例：未來的中國能夠?qū)崿F(xiàn)真正的民主和自由，人民能夠享有平等的機會和權(quán)利，國家能夠繁榮富強、人民安居樂業(yè)。他還希望能夠建立一個和平、和諧的社會，讓人們不再受到戰(zhàn)爭、疾病、貧困等問題的困擾，過上幸福、健康、安全的生活。十六年前的回憶被捕前(2-7)被捕時(8—18)忠于革命深切懷念被審時(19—29)被害后(30—33)作業(yè)設(shè)計3.課文最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系?運用首尾呼應(yīng)的寫作方法有什么好處?B類：2.通過學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識了一位怎樣的李大釗先生?說一說李大釗憧憬的未來是什么樣繼，你還知道哪些革命先烈?2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學(xué)交流。讀《十六年前的回憶》—運用首尾呼應(yīng)的表達方法來敘事。課文的最后兩個自然段寫母親囑咐“我”記住父親的被難日，與開頭形成首尾呼應(yīng)，特別是兩次出現(xiàn)李大釗遇害的日期，不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對文章的中心起到了強化作用，表現(xiàn)了作者對敵人強烈的憎恨，更加突出了作者對父親遇害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親的無限追思之情。1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了：過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍，低聲對母親說：“媽，昨天是4寫法點撥首尾呼應(yīng)是指文章開頭出現(xiàn)的事物或語句在文章的結(jié)尾處再次出現(xiàn)，使文章的開頭和結(jié)尾相互關(guān)照，相互呼應(yīng)。這種布局方式，能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容完整、文氣貫通，同時也能起到深化文章中心的作用。那么,怎樣運用首尾呼應(yīng)的寫法呢?①把好構(gòu)思關(guān)。搭好寫作框架，先確定開頭交代什么,再確定結(jié)尾怎樣呼應(yīng)。遷移運用我的老師在語文的樂園中。我最喜歡張老師的語文課了!小練筆：(搭好寫作框架，先確定開頭交代什么,再確定結(jié)尾怎樣呼應(yīng)。)運用首尾呼應(yīng)的寫法描寫一個你最敬佩的人物，寫出開頭和結(jié)尾。第五課時重點講練(3)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》,使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服2.品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。3.理解課題對全文的統(tǒng)領(lǐng)作用，把握各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系。概括課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。4.聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會含義深刻的句子，體會“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵，進行革命人生觀的啟蒙教育。要點把握要點把握1.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點敘述的。2.體會含義深刻的句子，查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。板塊一：談話導(dǎo)入，激發(fā)想象1.導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們朗讀了課文，把握了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》,通過查閱資料，聯(lián)系這一單元內(nèi)容，理解課文的關(guān)鍵語句。板塊二：精讀細(xì)研，交流體會1.默讀第1自然段，思考：這段中的哪一句話在進一步詮釋"為人民服務(wù)"的具體內(nèi)涵?預(yù)設(shè)：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。小結(jié)：我們要全心全意為人民服務(wù)，這是本文的中心論點。(1)提出問題："我們這個隊伍"指的是什么?交流匯報，教師相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：八路軍、新四軍。八路軍：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日革命武裝，原是中國工農(nóng)紅軍的主力部隊，1937年抗日戰(zhàn)爭開始后改編為國民革命軍第八路軍，是華北抗日的主力。新四軍：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日革命武裝，原是紅軍游擊隊，1937年抗日戰(zhàn)爭開始后編為國民革命軍陸軍新編第四軍，是華中抗日的主力。全心全意為人民服務(wù)的堅定決心。指導(dǎo)：第1自然段提綱挈領(lǐng)地表明了這篇議論文的中心論點。(設(shè)計意圖：以問答的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、琢磨內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。)(3)用自己喜歡的方式讀一讀第2-5自然段，思考：這幾個自然段圍繞”為人民服務(wù)”分別講了哪些內(nèi)容?第3自然段講了如何對待批評。第4自然段講了如何對待困難。第5自然段講了如何對待死去的同志。提出問題：本文各段落間的關(guān)系是怎樣的?預(yù)設(shè)：第1自然段提出中心論點：我們要全心全意為人民服務(wù)。第2——5自然段分段論述該怎樣為人民服務(wù)。分別從如何對待“死”、如何對待批評、如何對待困難、如何對待死去的同志四個方面來論述。(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。)2.默讀第2自然段，思考毛澤東同志是如何論證自己的觀點的?圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單學(xué)習(xí)提示：運用了什么寫法。表達了什么意思。句與句之間有什么聯(lián)系。這樣表達有什么好處。(1)匯報交流預(yù)設(shè)1:第2自然段中作者先提出觀點：人總是要死的，但死的意義有不同。然后再列出依據(jù)，印證觀點：中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過："人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！鳖A(yù)設(shè)2:中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"引用了名人名言。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。運用了舉例。預(yù)設(shè)3:中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過："人固有一死，或重于泰山，或輕于為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和迫人民的人去死，就比鴻這兩句話形成了鮮明的對比。補充司馬遷個人資料。司馬遷(公元前145年—?)字子長，夏陽(今陜西韓城南)人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍《史記》,被后世尊稱為太史公。(2)分析句子人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。預(yù)設(shè)1:固：本來或：有的人于：比泰山：比喻偉大的事物鴻毛：大雁的羽毛，比喻微不足道的事物預(yù)設(shè)2:這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，預(yù)設(shè)1:"為……而死"有主動擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度，帶有頌揚的情感。預(yù)設(shè)2:"替……去死"表示的情感讓人痛恨、憎惡。張思德，加入紅軍后當(dāng)過通訊員、交通員，他在戰(zhàn)斗中渾身是膽，屢立戰(zhàn)功，被戰(zhàn)友們親長征途中，為了戰(zhàn)勝饑餓，組織發(fā)出了“嘗百草”的號召，張思德總是搶在前頭，用自己的嘴去分辨草能不能吃，差點因為中毒而犧牲。在經(jīng)濟困難期間，部隊糧食供應(yīng)緊張。張思德在吃飯的時候經(jīng)常借故走開，以便讓班里的其他同志多吃一點。他第一次作為班長帶隊到黃土溝燒炭時，班里有的同志生病了，他就用自己的津貼從老鄉(xiāng)那里買來雞蛋和麻油，給班里的病號做荷包蛋。(設(shè)計意圖：結(jié)合相關(guān)資料，有助于幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。)(4)聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說對"人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛"這句話的理解和體會。預(yù)設(shè)：人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。全心全意為人民服務(wù)的人的死就比泰山還要重，李大釗同志和張思德同志都是為人民的利益奮斗的，都全心全意為人民貢獻了畢生的力量和心血，人民永遠(yuǎn)不會忘記他們。(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)將課文由薄讀厚，讓學(xué)生進一步體會“為人民人生觀的啟蒙。)(5)齊讀第2自然段，然后試著填一填，背一背預(yù)設(shè)：人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過："人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。(1)默讀第3—5自然段，思考：圍繞“怎樣為人民服務(wù)”,毛澤東同志是怎樣表達自己的觀點的?圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。提出問題：運用這些關(guān)聯(lián)詞有什么好處?預(yù)設(shè)：更有說服力，讓句子的表達更加完整、嚴(yán)謹(jǐn)。指導(dǎo)：“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘怎生提出來的；他提得好，對人民有李鼎銘(1881—1947)字豐功，陜西米脂人。他并不是共產(chǎn)黨員，但他擁護中國共產(chǎn)黨團結(jié)抗日的政治主張。在1941年夏天召開的邊區(qū)參議會二屆會議上，提出了“精兵簡政”的提案，建議精簡人員、縮減機構(gòu)，得到了毛澤東同志的支持。(2)提出問題：想一想，是否可以將下面的句子順序打亂?預(yù)設(shè)1:①因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。這里是寫不怕別人批評指出我們的缺點。②不管是什么人，誰向我們指出都行。這里是寫不怕任何人批評。③只要你說得對，我們就改正。這里是寫我們接受任何人的正確批評。④你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。這里是寫正確批評的標(biāo)準(zhǔn)。以上是有一定的順序，參差遞進的，所以不能把句子順序打亂。預(yù)設(shè)2:不能。四句話越來越具體，層層深入地闡明了正確對待批評的問題。5.學(xué)習(xí)"如何對待困難"(1)提出問題：同學(xué)們，對待困難的方法是什么?請你們找出相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。指導(dǎo)：要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，工相幫助。這段話與第2自然段如何對待”死"呼應(yīng)。(2)自由讀第3自然段，并嘗試根據(jù)本段中的關(guān)聯(lián)詞進行背誦。6.學(xué)習(xí)“如何對待死去的同志”提問：應(yīng)該如何對待死去的同志?請用橫線畫出相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：我們都要給他送葬，開追悼會。這個方法也要介紹到老百姓那里去。補充：用這樣的方法，可以寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。7.出示資料，解決問題毛澤東主席為什么要在張思德的追悼會上進行演講?出示資料：當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。(設(shè)計意圖：根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)，讓學(xué)生能夠體會課文不同的語言風(fēng)格。)板塊三：主題概括，拓展提升本文是毛澤東同志在張思德同志追悼會上所作的演講，一開始就提出中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨是為人民服務(wù)，然后結(jié)合實際，從如何對待“死”、如何對待批評、如何對待困難如何對待死去的同志幾個方面來說明如何為人民服務(wù)。推薦閱讀張思德“嘗百草”紅軍長征最艱難的要數(shù)爬雪山、過草地了。當(dāng)年，為了能走出草地北上抗日，首長們把馱文件的馬殺了，戰(zhàn)士們把牛皮帶煮了充饑。那時候，張思德還沒有入黨，但他處處按中，每見到一種草。他總是先嘗，發(fā)現(xiàn)能吃的，就馬上告訴兄弟單位。一天，一名戰(zhàn)士采了一兜小蘑菇，張思德怕它有毒先嘗了嘗。結(jié)果，他臉色發(fā)青、嘔吐、管我，快去告訴其他同志去。”(2)你知道哪些關(guān)于死的意義的詩句?教師提出問題：你知道哪些關(guān)于死的意義的詩句?預(yù)設(shè)1:生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！猍宋]李清照預(yù)設(shè)2:人生自古誰無死?留取丹心照汗青?！猍宋]文天祥預(yù)設(shè)3:粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。——[明]于謙(設(shè)計意圖：堅持“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀日常積累的關(guān)于生死的名言。力求加強課內(nèi)課外的聯(lián)系，努力促進教學(xué)向?qū)W生開放，向生活開放，向未來開放，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。)單元重難點突破作業(yè)設(shè)計1.完成《導(dǎo)學(xué)案》中的未完成的部分。2.有感情的朗讀課文，熟練背誦第2、3自然段。。B類：1.默讀課文思考：圍繞"怎樣為人民服務(wù)",毛澤東同志是怎樣表達自己的觀點的?2.毛澤東主席為什么要在張思德的追悼會上進行演講?3.復(fù)習(xí)本單元已學(xué)習(xí)的課文。1.你知道哪些關(guān)于死的意義的詩句?2.觀看電影《張思德》,并把他的事跡講給家人和朋友聽。3.我們作為新時代的好少年，怎么做才是為人民服務(wù)?提示：(1)深入理解人民服務(wù)的內(nèi)涵和意義，把為人民服務(wù)作為自己的核心價值觀之一。(2)努力學(xué)習(xí)知識，提高自身素質(zhì)和能力，為服務(wù)人民打下堅實的基礎(chǔ)。(3)積極參與志愿服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等社會公益事業(yè)，為社會貢獻自己的力量。1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》了解革命先烈和新中國建設(shè)發(fā)展中的模范人物，提升愛國情懷。2.學(xué)習(xí)抓住重點進行細(xì)致描寫的方法。3.領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從言行體會董存瑞對革命事業(yè)的忠貞，為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻身4.品味文字的情真意切，體味書中革命先烈拋頭顱，灑熱血的光輝形象。1.細(xì)讀文本，抓住描寫董存瑞的語言、動作和神態(tài)的句子，從言行體會他對革命事業(yè)的忠貞，為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻身精神。2.領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從言