一沁園春·長沙課文分析這首詞寫于1925年秋天，當(dāng)時(shí)革命形勢高漲，群眾運(yùn)動風(fēng)起云涌，各種形式的反帝反封建斗爭正如火如荼。這時(shí)候，一方面工農(nóng)革命運(yùn)動蓬勃發(fā)展，另一方面反動勢力為了維護(hù)其統(tǒng)治，對革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。中華民族正面臨著走向何方的選擇：是繼續(xù)維護(hù)黑暗落后的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走上興盛進(jìn)步？誰將成為主宰中國未來發(fā)展方向的力量，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在這里長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命生涯。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回到故鄉(xiāng)湖南組織農(nóng)民運(yùn)動。同年秋，為躲避軍閥的逮捕，他秘密離開故鄉(xiāng)韶山，赴廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下了這首詞作。這首詞上闋描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了作者對國家前途命運(yùn)的思慮。下闋回憶了青年時(shí)代的斗爭生活，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象地說明了主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任的革命青年，抒發(fā)了作者昂揚(yáng)的革命斗志和豪邁的革命情懷。詞作分上下兩闋。上闋寫眼前之景和心中的感慨。根據(jù)內(nèi)容，可以分為三層。前三句是第一層。開頭的一句，作者為自己設(shè)置了一個(gè)絕好的抒情視角，把自己作為抒情主人公直接引入了作品?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！比宋?、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，寥寥幾筆，交代清楚，使人眼前宛如展開一幅圖畫：一位青年革命家，滿懷對國家時(shí)局的憂思和革命的激情，獨(dú)自站立于湘江之畔的橘子洲頭，望著奔流不息的江水，凝望沉思。因?yàn)槭恰蔼?dú)立”，才能有后面的“悵”和“憶”，因?yàn)椤蔼?dú)”，才更感到天地之“寥廓”，才易于勾起對“百侶”同游的思憶?！蔼?dú)立”將抒情主人公置入了畫面，給了他一雙凝神眺望的眼睛，自然而然地便要“看”。一切都是在“獨(dú)立”之下發(fā)生的。從“看”以下，到“萬類霜天競自由”是第二層?！翱础笔且粋€(gè)領(lǐng)字，總領(lǐng)七句，由一個(gè)“看”字帶出下面一幅絢麗多彩、生機(jī)勃勃的秋景圖。遠(yuǎn)望群山，層層疊疊的樹木遍染紅色；近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛；俯視水中，魚兒歡快地暢游。紅色是一種最厚重的暖色，能夠激發(fā)人昂揚(yáng)、奮發(fā)、熱烈的情緒，詞中先是“紅遍”，而后是“盡染”，下面又是“碧透”，紅得如火，綠得澄澈?！氨椤⒈M、透”這幾個(gè)程度修飾詞，用得十分精妙傳神，將深秋的色彩渲染到了極致。這既是詩人面前的客觀景色，又是詩人主觀情感的外化。只有對祖國、對故鄉(xiāng)熱愛至深的人，筆下的描繪才會如此充滿感情。山、林、江是靜態(tài)的景物，舸、鷹、魚是動態(tài)的景觀。而“爭流”“擊”“翔”幾個(gè)動詞，具體詮釋了“萬類霜天競自由”中的“競”字，同時(shí)也表達(dá)了抒情主人公積極進(jìn)取的心態(tài)：江舟要奮爭前行，雄鷹要搏擊長空，連魚兒也輕快地游弋，像飛翔一般，世間萬物都在奮發(fā)自強(qiáng)，蓬勃發(fā)展，何況人類呢？“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”是第三層。面對眼前這一番壯麗景色，聯(lián)想到社會的黑暗和時(shí)局的動亂，心懷憂國之思的詩人不免由剛才的昂揚(yáng)之情轉(zhuǎn)為憂思之情，于是借景抒情，發(fā)出“悵”和“問”，這是符合情緒邏輯的，是情緒發(fā)展的必然結(jié)果。讀者跟著作者涌動的思緒，自然而然與之同嘆。悵望廣闊的宇宙，國家的前途命運(yùn)，由誰來主宰升降沉浮呢？這一嘆問是上闋詞的中心意旨所在。下闋追憶往事，表現(xiàn)了青年學(xué)子的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。也可以分為三個(gè)層次。前兩句是第一層，由嘆問過渡為對往事的追憶，概括地交代了學(xué)生時(shí)代曾與眾多志同道合的同學(xué)、朋友暢游此地，不僅自然地引出下面所憶之事，而且以“百侶”映襯上闋開頭的“獨(dú)立”，補(bǔ)充交代了此番秋行乃是故地重游，而過去在這里曾有過許多不平凡的歲月，這就使得前面的“悵”和“問”更多了一層情緒上的合理性。第二層由一個(gè)“恰”字總領(lǐng)七句，與上闋的“看”遙相呼應(yīng)。這七句是對那一段“崢嶸歲月”的深情描繪：意氣風(fēng)發(fā)的青年學(xué)生關(guān)心祖國的前途命運(yùn)，寫文章品評時(shí)事，抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，將軍閥官僚們視如糞土。這幾句選擇典型事例描述，既概括又具體，生動形象地刻畫出同學(xué)們青春似火、朝氣蓬勃、疾惡如仇、追求光明的革命形象和豪邁氣概。最后一層回憶同學(xué)們湘江擊水的情景，帶有浪漫色彩的描繪進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)們意氣昂揚(yáng)、英姿勃發(fā)的形象，說明這是一群奮發(fā)有為的青年，從而巧妙地回答上闋的發(fā)問，主宰國家前途命運(yùn)的當(dāng)然是我們這些風(fēng)華正茂的同學(xué)。結(jié)尾鏗鏘有力，充滿“主沉浮”勇氣和信念，完成了從獨(dú)立沉思到設(shè)問又到解問的抒情過程。全詞就此收住，言有盡而意無窮，讀罷，但覺尺幅之中浩瀚之氣回蕩不盡?？v觀全詞，上闋寫景，下闋敘事，由“立”“看”“問”“憶”“記”等詞語將寫景、敘事和抒情統(tǒng)一起來。上闋開頭三句為起句，中間七句鋪敘，最后三句小結(jié)；下闋開頭兩句轉(zhuǎn)換，中間七句鋪敘，最后三句結(jié)尾。全詞層次分明，完整統(tǒng)一。詞作的主要表達(dá)技巧是：1.情景交融，敘議結(jié)合詞的上闋描繪了一幅生機(jī)盎然的秋景圖，句句含情。下闋追憶往事，有敘述有議論，也結(jié)合著抒情，在回憶往昔生活時(shí)，注入頌揚(yáng)當(dāng)代英雄的戰(zhàn)斗豪情。本來秋天容易給人以荒涼、肅殺之感，但湘江之秋，在毛澤東看來，呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃勃的壯美，有一種催人奮進(jìn)的力量。詩人筆下的秋景是：山紅水綠，鷹擊魚翔，一片生機(jī)，“不似春光，勝似春光”。但這首詞絕不是為寫景而寫景，寫景是為了抒情言志。情是詩人寄興之所在，是詩人改造世界之志的歸宿。面對祖國的壯麗河山，看到“萬類霜天競自由”的景象，詩人想到中國的前途和命運(yùn)，表達(dá)了要到中流擊水，乘風(fēng)破浪，改天換地，勇往直前的革命豪情。2.意象紛呈，意境深遠(yuǎn)這首詞以一個(gè)意象為中心，并由此向四周輻射，形成一個(gè)意象群。比如上闋以“萬類霜天”為中心意象，它輻射出“萬山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象；下闋以“同學(xué)少年”為中心意象，它輻射出“風(fēng)華正茂”、“書生意氣，揮斥方遒”“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”等復(fù)合意象。而全詞以獨(dú)立寒秋的作者為中心意象，其他意象均是在這一中心意象的輻射之下形成的，具有深遠(yuǎn)的意境?？v觀全詞，無論是動靜搭配、遠(yuǎn)近結(jié)合、色彩絢麗的湘江秋景圖，還是奮發(fā)向上、敢作敢為的革命生活，都寄寓著作者積極、樂觀、向上的心志。3.語言形象精當(dāng)，極富表現(xiàn)力這首詞在用字方面頗見作者的語言功力。以上闋“看”字所領(lǐng)的七句為例，“萬”字描摹了群山疊嶂之態(tài)；“漫”字寫出了江水溢滿之狀；“爭”字活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態(tài)，更顯江水之清澈；“競”字寫出了寒秋中萬物蓬勃、奮發(fā)的情狀。這些字大大增強(qiáng)了作品的感染力與表現(xiàn)力。教學(xué)建議毛澤東是一位詩詞大家，他用古典詩詞形式寫成的詩歌，是中國詩歌百花園中一朵壯美的奇葩。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有明確的文體意識，但對詞的知識不宜介紹太多，教學(xué)的重點(diǎn)要放在對詞作內(nèi)容與藝術(shù)手法的欣賞方面。這首詞抒發(fā)的是以天下為己任的豪情壯志，詞作洋溢著蓬勃的青春活力和昂揚(yáng)豪邁之氣，這對培養(yǎng)學(xué)生的美好情感、正確的價(jià)值觀，都有積極的作用。教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，介紹詞作的寫作背景以及青年毛澤東在長沙求學(xué)期間從事的革命活動，以幫助學(xué)生深入理解詞作的內(nèi)容，從而使學(xué)生在領(lǐng)略詞作詩情畫意的同時(shí)，感受作者的博大胸懷和人生理想，從作者昂揚(yáng)向上、積極樂觀的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景，掌握重點(diǎn)字詞的音、義，反復(fù)誦讀，理清層次，初步把握作品情感；第二課時(shí)學(xué)習(xí)作品形象精當(dāng)，極富表現(xiàn)力的語言，進(jìn)一步體會作品情景交融、敘議結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)和作者偉大的人生志向與情懷。誦讀，是學(xué)習(xí)詩詞的重要方法之一。這首詞作，在形式上，講究押韻、字?jǐn)?shù)、平仄，韻律極強(qiáng)；在內(nèi)容上，充滿著豪邁的氣概和磅礴的氣勢，特別適于誦讀。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)以誦讀貫穿教學(xué)的始終。可采取四步誦讀法，在反復(fù)誦讀中，讀出節(jié)奏韻律，體悟作品意境，理解作品的思想感情，循序漸進(jìn)地領(lǐng)會課文。初讀：閱讀全詞，掌握字音，理解字義，熟悉內(nèi)容。二讀：細(xì)讀上下闋，理清思路，體會情感。三讀：朗讀全詞，讀出節(jié)奏，讀出情感。四讀：誦讀全詞，展開聯(lián)想與想象，體會意境和語言之美。情景交融、敘議結(jié)合是這首詞重要的表現(xiàn)手法，上闋雖著重寫景，卻處處寓情；下闋雖著重?cái)⑹?，但議論與抒情蘊(yùn)含其中。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住作者描寫的景物和追憶的往事，通過聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者筆下的景物，感受作者的革命情懷，體會作者是如何將“景”與“情”有機(jī)地融合在一起，創(chuàng)造出雄奇壯闊的藝術(shù)境界的，深刻體會作者表達(dá)的情感。意象往往是解讀詩詞作品的突破口。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生通過對一系列意象的分析與品味，體會作品所營造的意境和詩人的情感。這篇作品語言形象精當(dāng)，極富表現(xiàn)力，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)抓住關(guān)鍵字詞如“爭”“擊”“翔”“競”“悵”“憶”等，反復(fù)咀嚼品味，提升詩詞的欣賞能力。教學(xué)中，要在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，采取點(diǎn)撥與探究相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解作品的內(nèi)容，欣賞作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。還可進(jìn)行拓展和對比閱讀，進(jìn)一步體會毛澤東詩詞雄渾豪放的氣勢和壯美闊達(dá)的藝術(shù)境界。參考資料一、寫作背景1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。二、詞的一般常識詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如“沁園春”是詞牌，“長沙”是標(biāo)題。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

三、情景交織的崇高美——《沁園春·長沙》賞析閱讀毛澤東同志的優(yōu)秀詩篇，常會得到豐富的審美享受。詩詞中洋溢著的崇高美，往往令人產(chǎn)生一種欽敬、贊嘆、振奮的感情。在這里，我想以《沁園春·長沙》為例，分析毛主席詩詞中情景交織的崇高美。萬山紅遍——一派壯麗秋景從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學(xué)家康德把崇高分為兩類：數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積；力學(xué)的崇高，如暴風(fēng)雨的氣勢。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高?！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來，贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之。”這種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛主席詩詞中，以對山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明。《沁園春·長沙》就是其中最優(yōu)秀一首。這首詞上半闋著重寫景?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！币婚_始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。遠(yuǎn)看：“萬山紅遍，層林盡染?！弊髡卟粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數(shù)山岳中由綠變紅的烏桕、水杉、槭樹、槲樹、黃連木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流?！鼻锼纬海锝滩?，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視：“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰：“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代著名的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”（李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應(yīng)須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春·雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光，均是古典詩詞中前所未有的雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫。風(fēng)華正茂——一段崢嶸歲月崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過回憶引出的?！皵y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”作者想起曾和當(dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動的中心廣州時(shí)所寫的。毛澤東同志從1911—1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這一時(shí)期，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。”在這崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子?田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”的意境，來形容新時(shí)代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。（揮斥，自由奔放的意思。方遒，正當(dāng)旺盛有力的意思。過去有人解釋“揮斥”為批判駁斥，“方遒”為專家權(quán)威，是不準(zhǔn)確的。）“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！边@是對“崢嶸歲月”、“揮斥方遒”的進(jìn)一步具體化。面對“萬山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬戶侯”——軍閥如糞土。在這一時(shí)期，毛澤東在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。這些既是“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”的具體內(nèi)容，又是寫作這首詞的時(shí)代背景。了解了這個(gè)背景，有助于我們進(jìn)一步體會詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。中流擊水——一腔拿云心事“少年心事當(dāng)拿云”。（李賀《致酒行》）詩人和同伴們的拿云心事，從“攜來百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，可說是直抒胸臆，盡情傾吐，如長江大河，滔滔而下，氣勢磅礴，痛快淋漓。在結(jié)尾時(shí)“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志?！爸辛鲹羲硕麸w舟。”一種解釋認(rèn)為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶。我總感覺這一意境與作者贊揚(yáng)“百舸爭流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化。《晉書?祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！’”后來“中流擊楫”就成了立誓復(fù)興祖國的代詞。在這里正表示詩人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。我國古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必淡。”（《文心雕龍》）謝榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元?dú)鉁喅?，其浩無涯矣?！保ā端匿樵娫挕罚┻@首詞較好地達(dá)到了情景交融的境界。前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！暗街辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春·長沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。（摘自《毛澤東詩詞鑒賞》，臧克家主編，河北人民出版社1996年版。作者向明）四、毛澤東詩文名句往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。（《浪淘沙·北戴河》）敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。（《西江月·井岡山》）赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼。（《菩薩蠻·大柏地》）東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。（《清平樂·會昌》）雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥·婁山關(guān)》）天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。《清平樂?六盤山》虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。（《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》）天若有情天亦老，人間正道是滄桑。（《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》）牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量。莫道昆明池水淺，觀魚勝過富春江。（《七律·和柳亞子先生》）坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。