3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

1.知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文，學(xué)生能夠了解作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)情感的方法，提高自己的寫(xiě)作能力。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、寫(xiě)作等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗與溫馨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解：學(xué)生能夠深入理解《桂花雨》中作者的情感表達(dá)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生能運(yùn)用文中修辭手法，嘗試在寫(xiě)作中表達(dá)自己的情感和感受。

3.思維發(fā)展：通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)文化之美，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

難點(diǎn)：

1.深入挖掘課文中的情感線索，理解作者的情感變化。

2.將課文中的修辭手法靈活運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

解決辦法：

1.通過(guò)分組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，體會(huì)作者的情感。

2.設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課文中的修辭手法，創(chuàng)作自己的短文，教師及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

3.利用多媒體展示家鄉(xiāng)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作分享，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供相關(guān)教學(xué)資源和在線互動(dòng)功能

3.信息化資源：桂花圖片、視頻資料、家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片集

4.教學(xué)手段：多媒體課件、教學(xué)卡片、黑板或白板、課堂活動(dòng)材料教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)美景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景。

2.提出問(wèn)題：觀看視頻后，提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得家鄉(xiāng)的風(fēng)景美嗎？為什么？”

3.引導(dǎo)學(xué)生分享：請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己家鄉(xiāng)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：教師范讀《桂花雨》，學(xué)生跟讀，感受課文的語(yǔ)言美。

2.分析課文結(jié)構(gòu)：介紹課文分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

3.體會(huì)作者情感：引導(dǎo)學(xué)生分析作者在課文中表達(dá)的情感，如對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、對(duì)親人的思念等。

4.學(xué)習(xí)修辭手法：講解比喻、擬人等修辭手法，分析其在課文中的應(yīng)用，如“桂花雨”的比喻運(yùn)用。

5.互動(dòng)提問(wèn)：提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為作者運(yùn)用這些修辭手法有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生模仿課文中的修辭手法，寫(xiě)一段關(guān)于家鄉(xiāng)的短文。

2.分組討論：學(xué)生分成小組，互相討論自己的短文，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示：請(qǐng)小組代表展示自己的作品，其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)和建議。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生：“在課文中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)修辭手法的重要性。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為作者為什么會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)如此眷戀？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.提出拓展問(wèn)題：“你們還知道哪些關(guān)于家鄉(xiāng)的故事？”

3.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《我的家鄉(xiāng)》系列故事：推薦學(xué)生閱讀一些描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的散文或短篇小說(shuō)，如《故鄉(xiāng)的桂花》、《我的家鄉(xiāng)在哪兒》等，這些作品能夠幫助學(xué)生更深入地理解家鄉(xiāng)文化的豐富性和多樣性。

-《家鄉(xiāng)的傳說(shuō)》：選取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的民間傳說(shuō)或歷史故事，如《桂花仙子傳說(shuō)》、《家鄉(xiāng)的古塔故事》等，通過(guò)閱讀這些故事，學(xué)生可以了解家鄉(xiāng)的歷史文化背景。

-《家鄉(xiāng)的美食》食譜集：介紹家鄉(xiāng)的特色美食制作方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解家鄉(xiāng)的飲食文化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-家鄉(xiāng)文化研究：鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)家鄉(xiāng)的歷史、文化、民俗等進(jìn)行研究，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，收集家鄉(xiāng)的圖片、文字資料，制作家鄉(xiāng)文化展板或小冊(cè)子。

-親子活動(dòng)：建議家長(zhǎng)參與，與孩子一起收集家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，通過(guò)親子活動(dòng)加深對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)。

-寫(xiě)作挑戰(zhàn)：開(kāi)展以“我的家鄉(xiāng)”為主題的寫(xiě)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作短篇故事或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

-社區(qū)服務(wù)：組織學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)，如組織家鄉(xiāng)文化節(jié)、傳統(tǒng)技藝展示等，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。

-在線學(xué)習(xí)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館、歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等，進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《桂花雨》這篇課文所表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并討論這些修辭手法如何增強(qiáng)了課文的感染力。

3.討論作者通過(guò)桂花雨這一自然現(xiàn)象所傳達(dá)的深刻情感，以及這種情感如何激發(fā)讀者對(duì)家鄉(xiāng)的共鳴。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極參與和合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.口頭提問(wèn)：教師針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行口頭提問(wèn)，如“課文中的桂花雨有什么特別之處？”，“作者對(duì)家鄉(xiāng)的感情是怎樣的？”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體會(huì)。

2.修辭手法運(yùn)用練習(xí)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫(xiě)一段運(yùn)用比喻或擬人手法的句子，如“家鄉(xiāng)的河像一條絲帶，靜靜流淌在綠野中。”，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)修辭手法的掌握。

3.短文創(chuàng)作：要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)，以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)的短文，檢測(cè)學(xué)生的寫(xiě)作能力和對(duì)家鄉(xiāng)情感的表達(dá)。

4.小組討論與展示：將學(xué)生分成小組，每組討論一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)文化的問(wèn)題，如“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？”，“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品是什么？”等，然后每組選派代表進(jìn)行展示，檢測(cè)學(xué)生的討論和表達(dá)能力。

5.課后作業(yè)預(yù)告：教師簡(jiǎn)要介紹下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。板書(shū)設(shè)計(jì)①《桂花雨》課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

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