2024-2025學(xué)年新教材高中物理第1章運(yùn)動(dòng)的描述第2節(jié)位置位移教學(xué)實(shí)錄粵教版必修第一冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“2024-2025學(xué)年新教材高中物理第1章運(yùn)動(dòng)的描述第2節(jié)位置位移”為主題，通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握位置和位移的概念，并通過(guò)實(shí)際操作和案例分析，讓學(xué)生理解位置和位移在物理運(yùn)動(dòng)中的重要性。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的物理思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展科學(xué)探究能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題的能力。

2.提升物理思維能力：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具描述物體位置和位移，培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力。

3.增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，如直線運(yùn)動(dòng)、速度等概念，以及基本的幾何知識(shí)，如坐標(biāo)軸、點(diǎn)的位置等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣程度不一，部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容感興趣，并具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠快速理解抽象概念。部分學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)和物理的結(jié)合感到困難，學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于直觀和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)位置和位移時(shí)，可能對(duì)從幾何到物理量的轉(zhuǎn)換感到困惑，難以理解位移的方向和大小。此外，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，將位移與時(shí)間的關(guān)系通過(guò)數(shù)學(xué)表達(dá)式描述出來(lái)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生還可能對(duì)如何將位移與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)感到困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)清晰講解位置和位移的定義、性質(zhì)及其在物理中的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立基本概念。

2.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作感受位移的變化，加深對(duì)概念的理解。

3.討論法：組織學(xué)生討論位移在不同情境下的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示位置和位移的圖形和動(dòng)畫，直觀展示運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.實(shí)物教具：使用模型或教具展示位移的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生建立空間想象力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“位置和位移”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“如何用坐標(biāo)軸描述物體的位置？”、“位移與路徑有何區(qū)別？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“位置和位移”的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“位置和位移”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示生活中的運(yùn)動(dòng)實(shí)例，如跑步、拋物運(yùn)動(dòng)等，引出“位置和位移”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“位置和位移”的定義、性質(zhì)及其在物理中的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例如勻速直線運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)成果，討論如何用坐標(biāo)軸表示物體的位置和位移。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“如何確定位移的方向？”、“位移與速度有何關(guān)系？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“位置和位移”知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“位置和位移”的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“位置和位移”知識(shí)點(diǎn)，掌握其應(yīng)用。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“位置和位移”課題，布置適量的課后作業(yè)，如計(jì)算物體的位移、繪制位移-時(shí)間圖等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與“位置和位移”相關(guān)的拓展資源，如物理實(shí)驗(yàn)視頻、在線模擬實(shí)驗(yàn)等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤原因，并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如嘗試不同的運(yùn)動(dòng)模型。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地應(yīng)用位移概念解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“位置和位移”知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《高中物理實(shí)驗(yàn)教程》中關(guān)于“自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)部分，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究重力加速度與位移、時(shí)間的關(guān)系，進(jìn)一步理解位移的概念和應(yīng)用。

《物理學(xué)史》中關(guān)于伽利略對(duì)位移和速度的研究，介紹伽利略如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)和邏輯推理得出位移與時(shí)間的平方成正比的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)展歷程的興趣。

《高中物理習(xí)題集》中關(guān)于“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的習(xí)題，提供不同難度層次的題目，幫助學(xué)生鞏固位移、速度和加速度之間的關(guān)系。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）探究不同運(yùn)動(dòng)形式下的位移計(jì)算

鼓勵(lì)學(xué)生課后研究不同運(yùn)動(dòng)形式（如勻速圓周運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)等）下的位移計(jì)算方法，通過(guò)查閱資料或?qū)嶒?yàn)探究，總結(jié)不同運(yùn)動(dòng)形式的位移特點(diǎn)。

（2）分析位移在實(shí)際生活中的應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生思考位移在日常生活、工程技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如建筑設(shè)計(jì)、交通規(guī)劃、體育訓(xùn)練等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到位移概念的重要性。

（3）研究位移與物理量的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生探究位移與其他物理量（如速度、加速度、動(dòng)能等）之間的關(guān)系，通過(guò)公式推導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，加深對(duì)位移概念的理解。

（4）制作位移模型

鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料，制作簡(jiǎn)單的位移模型，如用繩子模擬拋體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)觀察繩子在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的變化，直觀地感受位移的變化。

（5）編寫位移故事

要求學(xué)生以“位移”為主題，編寫一個(gè)故事，通過(guò)故事講述位移在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

（6）設(shè)計(jì)位移游戲

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以位移為主題的互動(dòng)游戲，如“位移接力賽”，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)位移的概念，提高學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)題型整理1.題型一：計(jì)算物體在特定時(shí)間內(nèi)的位移

題目：一輛汽車以10m/s的速度勻速直線行駛，行駛了5秒后，汽車的位置從起點(diǎn)向右移動(dòng)了50m。求汽車在這5秒內(nèi)的位移。

答案：汽車在這5秒內(nèi)的位移等于其行駛的距離，即位移=50m。

2.題型二：計(jì)算物體在不同時(shí)間段的位移之和

題目：一輛火車從靜止開始勻加速直線行駛，3秒內(nèi)的位移為9m，接下來(lái)的5秒內(nèi)位移為25m。求火車在這8秒內(nèi)的總位移。

答案：火車在前3秒內(nèi)的位移為9m，后5秒內(nèi)的位移為25m，所以總位移=9m+25m=34m。

3.題型三：根據(jù)位移和時(shí)間計(jì)算速度

題目：一輛自行車以5m/s的速度勻速直線行駛，行駛了10秒后，自行車的位移是多少？

答案：自行車的位移=速度×?xí)r間=5m/s×10s=50m。

4.題型四：根據(jù)位移和時(shí)間計(jì)算加速度

題目：一輛汽車從靜止開始勻加速直線行駛，3秒內(nèi)的位移為9m。求汽車的加速度。

答案：汽車的加速度a=位移/時(shí)間2=9m/(3s)2=3m/s2。

5.題型五：分析物體的位移變化

題目：一個(gè)物體沿直線運(yùn)動(dòng)，其位移-時(shí)間圖如下所示，請(qǐng)分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

位移-時(shí)間圖：位移隨時(shí)間增加而增加，但增加的速率逐漸減小。

答案：根據(jù)位移-時(shí)間圖，物體在開始階段以較大的速率增加位移，隨后速率逐漸減小，說(shuō)明物體在開始階段做加速運(yùn)動(dòng)，隨著時(shí)間推移，加速度減小，最終可能達(dá)到勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際生活案例：在講解位置和位移的概念時(shí)，我嘗試將物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，比如通過(guò)分析交通工具的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生更容易理解位移和位置的變化。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示動(dòng)態(tài)的位移圖，讓學(xué)生直觀地看到位移的變化過(guò)程，這種視覺(jué)化的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)概念理解不深入：有些學(xué)生在理解位移和位置的概念時(shí)存在困難，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)抽象的物理量缺乏直觀的感受。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題缺乏足夠的思考。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)概念講解的直觀性：為了幫助學(xué)生更好地理解位移和位置的概念，我計(jì)劃在教學(xué)中增加更多直觀的教學(xué)工具，如物理模型、動(dòng)畫演示等，讓學(xué)生在觀察和操作中學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)課堂互動(dòng)：我打算通過(guò)設(shè)計(jì)更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自由表達(dá)自己的想法。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入更多的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保每一位學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)的道路上取得進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①物理量定義

-位置：物體在空間中的具體位置。

-位移：物體從初始位置到最終位置的有向線段。