9古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：古詩(shī)三首

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美和情感美。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的詩(shī)歌形式和基本內(nèi)容。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌的基本特點(diǎn)有所了解，如平仄、韻律等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚興趣，愿意主動(dòng)探究；而部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠較好地分析詩(shī)歌內(nèi)容；而部分學(xué)生在理解詩(shī)歌意境和情感表達(dá)上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生有直觀型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)手操作型等多種，教學(xué)中需根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行差異化教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)古文詞匯的理解、對(duì)詩(shī)歌意境的把握、對(duì)詩(shī)歌情感的表達(dá)等。部分學(xué)生可能由于古文詞匯的生僻而感到困惑，難以理解詩(shī)歌的真正含義；在把握詩(shī)歌意境時(shí)，學(xué)生可能缺乏豐富的想象力和聯(lián)想能力；在表達(dá)詩(shī)歌情感時(shí)，學(xué)生可能難以將自己的感受準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方法，如詞匯解釋、情境導(dǎo)入、角色扮演等，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的背景、作者生平和詩(shī)歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)古詩(shī)的理解和感受，提高學(xué)生的思辨能力。

3.情境教學(xué)法：利用多媒體展示古詩(shī)所描繪的情境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用PPT展示古詩(shī)的圖片、作者介紹和相關(guān)背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

2.詩(shī)歌朗誦：通過(guò)音頻和視頻播放古詩(shī)詞朗誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言魅力。

3.互動(dòng)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)詞接龍、填空等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“古詩(shī)三首”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“詩(shī)中描繪了哪些景物？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解古詩(shī)的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解古詩(shī)三首，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與古詩(shī)相關(guān)的音樂(lè)或視頻，引出“古詩(shī)三首”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩(shī)的背景、作者生平和詩(shī)歌內(nèi)容，如《詠柳》的作者賀知章的生平和創(chuàng)作背景。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)古詩(shī)的理解和感受，如分析《靜夜思》中的意象和情感。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“‘床前明月光’中的‘光’指的是什么？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，如對(duì)詩(shī)歌意象的解讀，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的背景和內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)三首，掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“古詩(shī)三首”，布置仿寫古詩(shī)的作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)《詠柳》的格式創(chuàng)作一首新的古詩(shī)。

提供拓展資源：推薦與古詩(shī)相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成仿寫古詩(shī)的作業(yè)，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)意。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師推薦的資源，閱讀更多古詩(shī)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古詩(shī)鑒賞知識(shí)。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《靜夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《詠柳》賀知章

碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

《望洞庭》劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

《江雪》柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

《鹿柴》王維

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）深入研究詩(shī)人背景和創(chuàng)作風(fēng)格

鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，了解每位詩(shī)人的生活背景、創(chuàng)作風(fēng)格和代表作品。通過(guò)對(duì)比分析，探討不同詩(shī)人詩(shī)歌的異同，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（2）探究古詩(shī)中的意象和象征

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)中的意象和象征，如《靜夜思》中的明月、《詠柳》中的柳樹等，分析這些意象在詩(shī)歌中的作用，以及詩(shī)人通過(guò)這些意象傳達(dá)的情感。

（3）創(chuàng)作自己的古詩(shī)

學(xué)生可以嘗試模仿所學(xué)古詩(shī)的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作自己的古詩(shī)。在創(chuàng)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如對(duì)意象的運(yùn)用、對(duì)情感的表達(dá)等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（4）舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)

鼓勵(lì)學(xué)生組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，邀請(qǐng)同學(xué)和家長(zhǎng)參與。通過(guò)朗誦，讓學(xué)生更加深入地感受古詩(shī)的魅力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

（5）制作古詩(shī)手抄報(bào)

學(xué)生可以制作古詩(shī)手抄報(bào)，展示自己對(duì)古詩(shī)的理解和感悟。在制作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和審美能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（6）參加古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽

組織學(xué)生參加古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)“古詩(shī)三首”這一節(jié)課的反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我通過(guò)在線平臺(tái)和班級(jí)微信群發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。但從學(xué)生的反饋來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)資料的理解不夠深入，對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的回答也顯得有些生疏。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重預(yù)習(xí)資料的針對(duì)性，確保資料內(nèi)容與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)更具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有明確的目標(biāo)和方向。

其次，在課堂教學(xué)中，我采用了講授法、討論法和情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在參與討論和角色扮演時(shí)，積極性不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)的理解還不夠深入，缺乏足夠的自信。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、詩(shī)歌接龍等，以增加學(xué)生的參與度和樂(lè)趣。

再次，課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了仿寫古詩(shī)的作業(yè)，并提供了拓展資源。但從作業(yè)反饋來(lái)看，部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)拓展資源的利用也不夠充分。這說(shuō)明我在布置作業(yè)和提供拓展資源時(shí)，可能沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，并提供更加多樣化的拓展資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在解答學(xué)生疑問(wèn)時(shí)，有時(shí)我的回答可能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，沒(méi)有很好地把握住學(xué)生的理解程度。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我將在未來(lái)的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)他們的理解程度來(lái)調(diào)整我的講解方式。

最后，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，我還可以做得更好。目前，我主要依靠作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但這樣的評(píng)價(jià)方式可能不夠全面。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，引入更多的評(píng)價(jià)方式，如課堂討論參與度、詩(shī)歌創(chuàng)作質(zhì)量等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計(jì)①古詩(shī)三首

本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌的作者與作品背景

-詩(shī)歌的韻律與格式

-詩(shī)歌的主題與情感

重點(diǎn)詞句：

-作者姓名及生平簡(jiǎn)介

-詩(shī)歌標(biāo)題

-開頭第一句

-詩(shī)歌的意象和象征

②靜夜思

本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李白的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩(shī)歌的意境與情感表達(dá)

-詩(shī)中的“明月”、“地上霜”、“床前”等意象

重點(diǎn)詞句：

-李白

-明月光、地上霜

-床前明月光，疑是地上霜

-舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

③詠柳

本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-賀知章的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩(shī)歌的描繪手法與修辭技巧

-詩(shī)中的“碧玉妝成一樹高”、“萬(wàn)條垂下綠絲絳”等意象

重點(diǎn)詞句：

-賀知章

-碧玉妝成一樹高、萬(wàn)條垂下綠絲絳

-不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀

④春曉

本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-孟浩然的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩(shī)歌的意象與季節(jié)特點(diǎn)

-詩(shī)中的“春眠不覺(jué)曉”、“處處聞啼鳥”等意象

重點(diǎn)詞句：

-孟浩然

-春眠不覺(jué)曉、處處聞啼鳥

-夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少

⑤望洞庭

本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-劉禹錫的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩(shī)歌的意境與自然景觀

-詩(shī)中的“湖光秋月”、“潭面無(wú)風(fēng)”等意象

重點(diǎn)詞句：

-劉禹錫

-湖光秋月兩相和、潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

-遙望洞庭山水翠、白銀盤里一青螺

⑥江雪

本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-柳宗元的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩(shī)歌的意境與自然景觀

-詩(shī)中的“千山鳥飛絕”、“萬(wàn)徑人蹤滅”等意象

重點(diǎn)詞句：

-柳宗元

-千山鳥飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅

-孤舟蓑笠翁、獨(dú)釣寒江雪

⑦鹿柴

本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-王維的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩(shī)歌的意境與自然景觀

-詩(shī)中的“空山不見(jiàn)人”、“返景入深林”等意象

重點(diǎn)詞句：

-王維

-空山不見(jiàn)人、但聞人語(yǔ)響

-返景入深林、復(fù)照青苔上課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》，這三首詩(shī)分別出自李白、賀知章、孟浩然、劉禹錫、柳宗元和王維等著名詩(shī)人。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了詩(shī)人的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，感受到了詩(shī)歌的韻律美和意境美。

首先，我們學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》，這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在夜晚看到月光時(shí)的思鄉(xiāng)之情。我們通過(guò)分析詩(shī)中的意象，如“明月”、“地上霜”，體會(huì)到了詩(shī)人的孤獨(dú)和思念。

接著，我們學(xué)習(xí)了賀知章的《詠柳》，這首詩(shī)通過(guò)描繪柳樹的形態(tài)和生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美。詩(shī)中的“碧玉妝成一樹高”、“萬(wàn)條垂下綠絲絳”等詩(shī)句，讓我們感受到了春天的美好。

然后，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《春曉》，這首詩(shī)以春天的早晨為背景，描繪了春天的景象和詩(shī)人的感受。通過(guò)“春眠不覺(jué)曉”、“處處聞啼鳥”等詩(shī)句，我們體會(huì)到了春天的生機(jī)和活力。

此外，我們還學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》、柳宗元的《江雪》和王維的《鹿柴》。這些詩(shī)歌通過(guò)描繪自然景觀，表達(dá)了