5搭石（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5搭石（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊教學內(nèi)容教學內(nèi)容：統(tǒng)編版語文五年級上冊第五課《搭石》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞課文《搭石》展開，通過朗讀、分析、討論等方式，讓學生體會文章中搭石人之間的相互關愛和無私奉獻精神，同時引導學生學習文章的寫作手法，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學習《搭石》，學生能夠提升對文學作品的理解和鑒賞能力，增強對傳統(tǒng)美德的認識和傳承意識，同時培養(yǎng)合作、分享、尊重他人等社會主義核心價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級學生在之前的語文學習中已經(jīng)積累了豐富的詞匯量和基本的閱讀理解能力。他們能夠識別一些常用的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠進行簡單的段落分析。在道德修養(yǎng)方面，他們對于集體主義、助人為樂等觀念有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對語文學習充滿好奇心，對故事性強、情感豐富的文章較為感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習、合作學習和探究學習來提高自己的語文素養(yǎng)。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有善于在小組中合作學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解課文深層次含義時可能會遇到困難，例如對文中隱喻、象征等修辭手法的理解。此外，學生在進行小組討論和合作學習時，可能存在表達不充分、傾聽他人意見不足等問題。在學習過程中，還需注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，以避免對某些內(nèi)容產(chǎn)生誤解或不適。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生深入理解課文內(nèi)容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演搭石人，體驗互助協(xié)作的重要性，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示搭石的場景和傳統(tǒng)美德故事，豐富學生的視覺和聽覺體驗。

4.通過小組合作完成小論文撰寫，引導學生探究課文中的文化內(nèi)涵和社會價值。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過展示圖片或視頻，展示農(nóng)村小橋上人們搭石的情景，引導學生觀察并提問：“你們看到的是什么？這里的人們在做些什么？”

2.學生回答后，教師進一步引導：“這樣的場景你們熟悉嗎？你們知道這是為什么嗎？”

3.學生分享自己的觀察和了解，教師總結(jié)：“這就是課文《搭石》中描述的場景，接下來我們一起走進這篇文章，了解搭石的故事?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀課文第一自然段，讓學生初步感受課文的語言美和情感。

2.教師提問：“這段話中，作者用了哪些詞語來描繪搭石的場景？”

3.學生回答后，教師總結(jié)：“作者用了‘靜悄悄’、‘踏得堅實’等詞語，生動地描繪了搭石的場景?！?/p>

4.教師繼續(xù)引導學生分析：“這些詞語背后，體現(xiàn)了作者對搭石人的什么情感？”

5.學生討論后，教師總結(jié)：“作者對搭石人的無私奉獻和助人為樂的精神表示贊賞?！?/p>

6.教師講解課文第二自然段，引導學生分析搭石人的性格特點。

7.教師提問：“這段話中，作者描寫了搭石人的哪些性格特點？”

8.學生回答后，教師總結(jié)：“作者描寫了搭石人的‘默默無聞’、‘樂于助人’等性格特點。”

9.教師講解課文第三自然段，引導學生體會搭石人的情感。

10.教師提問：“這段話中，作者表達了搭石人怎樣的情感？”

11.學生回答后，教師總結(jié)：“作者表達了搭石人之間深厚的感情和相互關愛?！?/p>

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示練習題，讓學生獨立完成。

2.學生完成練習后，教師請學生上臺展示答案，并點評。

3.教師針對學生的錯誤進行講解，幫助學生鞏固知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“通過學習《搭石》，你們認為我們應該學習什么樣的品質(zhì)？”

2.學生回答后，教師總結(jié)：“我們應該學習搭石人無私奉獻、樂于助人的精神?！?/p>

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，扮演搭石人，體驗搭石的過程。

2.教師提問：“在搭石的過程中，你們遇到了什么困難？是如何克服的？”

3.學生分享自己的體驗，教師總結(jié)：“在搭石的過程中，我們要相互幫助、共同克服困難?！?/p>

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)搭石人的品質(zhì)。

2.教師提問：“你們認為，在我們的生活中，應該如何踐行搭石人的精神？”

3.學生回答后，教師總結(jié)：“我們要學會關心他人，樂于助人，共同營造美好的社會氛圍。”

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生通過學習《搭石》這篇文章，掌握了搭石的相關背景知識，了解了搭石的傳統(tǒng)習俗和背后的文化內(nèi)涵。他們對課文中的修辭手法、人物性格特點、情感表達等有了更深入的理解。

2.閱讀理解能力：學生在閱讀課文的過程中，學會了如何抓住文章的線索，分析人物的心理活動和情感變化，提高了閱讀理解能力。

3.思維發(fā)展：通過分析課文中的問題，學生鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從多角度思考問題，形成自己的觀點。

4.語言表達能力：學生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的閱讀感受和理解，提升了語言表達和組織語言的能力。

5.情感態(tài)度價值觀：學生對搭石人的無私奉獻和助人為樂的精神產(chǎn)生了共鳴，增強了集體主義意識和社會責任感，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

6.傳統(tǒng)文化傳承：學生對中國的傳統(tǒng)美德有了更深刻的認識，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的興趣，有利于傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

7.小組合作能力：在課堂討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與同伴合作，分工合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

8.創(chuàng)新能力：在完成練習和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學生發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，提出了獨特的見解和觀點。

9.情緒管理：在討論和分享過程中，學生學會了如何表達自己的情緒，傾聽他人的意見，學會了情緒管理。

10.自我反思能力：學生在學習過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W習方法和效果進行反思，調(diào)整學習策略，提高了自我管理能力。典型例題講解1.例題：

課文《搭石》中，作者用“踏得堅實”形容搭石的場景，請結(jié)合上下文，解釋這句話的含義。

答案：這里的“踏得堅實”形容的是人們在走過搭石時的感覺，意味著石板鋪設得平整，行走起來穩(wěn)固可靠，體現(xiàn)了搭石人用心鋪設、確保安全的品質(zhì)。

2.例題：

文章中提到“他們從不含乎自己，只是關心別人”，這句話反映了搭石人的什么品質(zhì)？

答案：這句話反映了搭石人的無私奉獻和助人為樂的品質(zhì)，他們不關心個人得失，只考慮他人的需求和安全。

3.例題：

請找出課文中運用了比喻的句子，并解釋其作用。

答案：課文中有“他們就像一顆顆閃亮的星星，照亮了人們前行的路”的比喻句。這個比喻將搭石人比作星星，形象地說明了搭石人在人們心中的地位，強調(diào)了他們的無私奉獻和指引作用。

4.例題：

文章結(jié)尾提到“這就是搭石的精神”，請結(jié)合全文，談談你對“搭石的精神”的理解。

答案：搭石的精神是指搭石人在面對困難和挑戰(zhàn)時，不退縮、不抱怨，而是積極行動，相互幫助，共同克服困難的精神。這種精神體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、無私奉獻、助人為樂的高尚品質(zhì)。

5.例題：

課文中有一句“他們的身影，就像一幅幅生動的畫”，請分析這句話的修辭手法及其效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將搭石人的身影比作生動的畫，形象地描繪了他們在人們心中的美好形象，增強了文章的感染力，使讀者對搭石人的形象有了更深刻的印象。

6.例題：

請分析課文中“他們的心里，裝滿了關愛和感激”這句話的情感表達。

答案：這句話通過直接表達搭石人的內(nèi)心感受，傳達了他們對他人的關愛和感激之情。這種情感表達使讀者能夠感受到搭石人之間的深厚情誼，以及他們對生活的熱愛和感激。

7.例題：

結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對“無私奉獻”的理解。

答案：無私奉獻是指不求回報地為他人或集體付出努力和幫助。在課文《搭石》中，搭石人為了方便他人過河，不求回報地付出了辛勤勞動，體現(xiàn)了無私奉獻的精神。

8.例題：

請從課文中找出至少三個表現(xiàn)搭石人無私奉獻的例子，并簡要說明。

答案：

-搭石人用心鋪設石板，確保人們行走安全。

-搭石人不顧個人疲勞，幫助他人完成搭石工作。

-搭石人之間相互關心，共同克服困難，完成搭石任務。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在朗讀課文時，聲音洪亮，表情投入，能夠較好地傳達出文章的情感。在回答問題時，大部分學生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動參與，與同伴分享自己的理解和感受。討論過程中，學生們能夠尊重他人意見，共同探討問題，最終形成了較為全面的討論成果。例如，在討論“搭石的精神”時，學生們提出了團結(jié)協(xié)作、無私奉獻等觀點。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

在課程結(jié)束后，學生進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。通過自評，學生能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習制定改進計劃。互評環(huán)節(jié)中，學生能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出建設性意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

-課堂表現(xiàn)：對學生的積極參與和認真態(tài)度給予肯定，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持。

-小組討論成果展示：對學生的合作精神和討論成果表示滿意，建議在討論中更加注重傾聽他人意見，提高討論效率。

-隨堂測試：對學生的基礎知識掌握給予肯定，針對測試中暴露出的問題，如對文章深層含義的理解不足，教師將進行針對性的講解和輔導。

-自評與互評：鼓勵學生積極參與自評和互評，通過反思和評價，不斷提高自己的學習能力和團隊協(xié)作能力。

-教學改進：針對學生在學習過程中遇到的問題，教師將調(diào)整教學策略，如增加課堂討論環(huán)節(jié)，引導學生深入思考；通過案例分析，幫助學生理解課文中的文化內(nèi)涵；加強課后輔導，針對學生個體差異，提供個性化的學習支持。板書設計①

-課文題目：《搭石》

-作者：張抗抗

-主題：無私奉獻，助人為樂

②

-人物：搭石人

-性格特點：默默無聞、樂于助人、無私奉獻

③

-情節(jié)概述：

-搭石人用心鋪設石板

-搭石人相互幫助，克服困難

-搭石人之間的深厚情誼

④

-修辭手法：

-比喻：他們就像一顆顆閃亮的星星，照亮了人們前行的路

-擬人：石板似乎在低語

⑤

-情感表達：

-對搭石人的贊賞

-對無私奉獻精神的贊美

-對美好生活的向往

⑥

-教學目標：

-理解課文內(nèi)容，體會搭石人的精神

-學習運用比喻、擬人等修辭手法

-培養(yǎng)學生的合作意識和助人為樂的品質(zhì)反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過圖片、視頻等多媒體手段，將搭石的場景呈現(xiàn)在學生面前，讓他們身臨其境地感受課文內(nèi)容，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.小組合作，互動學習：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組討論，通過合作學習，讓學生在交流中碰撞出思維的火花，共同完成學習任務。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂討論深度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，討論的深度也有限，這可能是因為學生對課文的理解不夠深入，或者是對討論話題的興趣不大。

2.學生情感體驗不夠：在講解課文時，我注意到有些學生對于搭石人的無私奉獻精神體會不夠深刻，這可能是因為我沒有很好地引導學生去感受和體驗課文中的情感。

3.評價方式單一：在隨堂測試和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我主要采用了口頭評價和簡單的書面評價，這樣的評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化課堂討論，提高參與度：為了提高學生的參與度和討論深度，我計劃在今后的教學中，提前