2024年春八年級歷史下冊第5課艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁教學實錄1（pdf）川教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課圍繞“艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁”這一主題，以八年級歷史下冊川教版教材為依據，結合實際教學情況，通過講述新中國成立后我國在各個領域取得的偉大成就，引導學生了解民族脊梁的內涵，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和社會責任感。課程設計注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，以學生為主體，通過小組討論、課堂互動等形式，提高學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生正確的歷史觀，理解新中國成立后民族脊梁的精神內涵；提升學生的社會責任感和國家認同感，激發(fā)學生為實現中華民族偉大復興而努力學習的決心；增強學生的歷史思維和批判性思維能力，通過分析歷史事件，提高學生解決問題的能力。學情分析八年級學生正處于青春期，對歷史事件的認知和理解能力逐漸增強，但知識體系尚不完善。在知識方面，學生對新中國成立后民族脊梁的相關歷史事件有一定了解，但對事件的深遠影響和背后的精神內涵理解尚淺。在能力方面，學生的分析問題和解決問題的能力有所提升，但獨立思考和批判性思維能力仍有待加強。在素質方面，學生的愛國主義情感和社會責任感有待進一步培養(yǎng)。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能對歷史課程缺乏興趣，學習態(tài)度不夠積極，需要教師通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。此外，學生在課堂上的互動參與度參差不齊，部分學生可能因害羞或自信心不足而不愿主動發(fā)言，需要教師營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論。

針對以上情況，本節(jié)課將注重以下教學策略：首先，通過設置貼近學生生活實際的問題，激發(fā)學生的學習興趣；其次，通過小組合作學習，提高學生的參與度和合作能力；最后，結合多媒體教學手段，豐富教學形式，幫助學生更好地理解和掌握課程內容。教學資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設備

2.課程平臺：學校教學平臺、歷史教育網站

3.信息化資源：歷史圖片、視頻資料、音頻資料

4.教學手段：多媒體課件、歷史地圖、時間軸教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習新中國成立后民族脊梁的相關人物和事件。

設計預習問題：圍繞“新中國成立后民族脊梁的杰出代表及其貢獻”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何理解民族脊梁的精神內涵？”“這些人物在哪些領域做出了突出貢獻？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習質量。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解新中國成立后民族脊梁的相關人物和事件。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如，學生可能會提出關于某位民族脊梁人物的個人品質和領導才能的問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解新中國成立后民族脊梁的相關內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示民族脊梁人物的圖片或講述他們的故事，引出“艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解新中國成立后民族脊梁的背景、特點及其歷史意義，結合實例如鄧小平等人物的事跡幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論民族脊梁人物的精神品質，如“你認為鄧小平等民族脊梁人物有哪些共同特點？”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么這些人物被稱為民族脊梁？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解新中國成立后民族脊梁的歷史意義。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中理解和體驗民族脊梁的精神。

作用與目的：

幫助學生深入理解新中國成立后民族脊梁的歷史意義和精神內涵。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于民族脊梁人物的短文。

提供拓展資源：提供與民族脊梁相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習，例如推薦《鄧小平時代》等書籍。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，例如指出學生在分析民族脊梁人物精神品質時的不足。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，例如觀看紀錄片《復興之路》。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的關于民族脊梁的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《毛澤東選集》：閱讀其中關于新中國成立后民族脊梁的論述，了解毛澤東對民族脊梁人物的評價和期望。

-《鄧小平文選》：閱讀其中關于改革開放和民族脊梁人物的篇章，理解鄧小平對民族脊梁人物的重視和培養(yǎng)。

-《共和國脊梁》：這本書詳細介紹了新中國成立后民族脊梁人物的生平事跡和貢獻，可以作為了解民族脊梁人物的參考。

-《中國近現代史》：閱讀相關章節(jié)，了解新中國成立后民族脊梁人物所處的歷史背景和時代意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取一位民族脊梁人物，深入研究其生平事跡、貢獻和影響，撰寫一篇研究報告。

-組織學生進行小組討論，分享各自對民族脊梁人物的理解和認識，促進學生對這一主題的深入思考。

-鼓勵學生參觀當地的歷史博物館或紀念館，實地了解民族脊梁人物的事跡，增強學生的歷史感和責任感。

-學生可以嘗試創(chuàng)作詩歌、繪畫或音樂作品，以表達對民族脊梁人物的敬意和感激之情。

3.拓展知識點：

-民族脊梁人物的共同特點：堅定的信念、無私的奉獻、勇于擔當、勇于創(chuàng)新等。

-民族脊梁人物在各個領域的貢獻：政治、經濟、科技、文化、教育等。

-民族脊梁人物的精神品質：愛國主義、集體主義、民族自豪感、社會責任感等。

-民族脊梁人物的歷史意義：激勵后人、傳承民族精神、推動國家發(fā)展等。

4.實用性強的活動建議：

-組織學生開展“民族脊梁人物演講比賽”，讓學生通過演講的形式，展示自己對民族脊梁人物的理解和敬意。

-邀請民族脊梁人物的親屬或相關專家來校講座，與學生面對面交流，分享他們的故事和感悟。

-學生可以結合所學知識，設計一款以民族脊梁人物為主題的手機應用或網頁，向更多人傳播民族脊梁的精神。

-開展“民族脊梁人物事跡宣傳周”活動，通過校園廣播、海報、宣傳欄等形式，廣泛宣傳民族脊梁人物的事跡。

5.拓展延伸的預期效果：

-增強學生的歷史素養(yǎng)，提高學生對民族脊梁人物的認識和了解。

-激發(fā)學生的愛國主義情感和社會責任感，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

-提升學生的自主學習和探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

-促進學生全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時代的接班人奠定基礎。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們共同學習了“艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁”，通過講述新中國成立后民族脊梁人物的生平事跡和貢獻，同學們對民族脊梁的內涵有了更深入的理解。以下是對本節(jié)課內容的簡要總結：

1.民族脊梁人物的共同特點：堅定的信念、無私的奉獻、勇于擔當、勇于創(chuàng)新等。

2.民族脊梁人物在各個領域的貢獻：政治、經濟、科技、文化、教育等。

3.民族脊梁人物的精神品質：愛國主義、集體主義、民族自豪感、社會責任感等。

4.民族脊梁人物的歷史意義：激勵后人、傳承民族精神、推動國家發(fā)展等。

當堂檢測：

一、選擇題

1.新中國成立后，被譽為“共和國脊梁”的人物是：（）

A.毛澤東B.鄧小平C.鄧小平等民族脊梁人物D.江澤民

2.以下哪位人物被稱為“兩彈一星”元勛？（）

A.鄧小平B.鄧稼先C.陳景潤D.錢學森

3.以下哪位人物被譽為“中國改革之父”？（）

A.鄧小平B.江澤民C.梁漱溟D.鄧樸方

二、簡答題

1.簡述新中國成立后民族脊梁人物的共同特點。

2.舉例說明民族脊梁人物在政治、經濟、科技、文化、教育等領域的貢獻。

3.結合所學，談談你對民族脊梁人物精神品質的理解。

三、論述題

試述民族脊梁人物的歷史意義及其對當代青年的啟示。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《新中國脊梁》一書，詳細介紹了新中國成立后民族脊梁人物的生平事跡和貢獻，有助于學生更全面地了解這些歷史人物。

-視頻資源：《復興之路》紀錄片，通過講述民族脊梁人物的感人故事，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀《新中國脊梁》一書，了解民族脊梁人物的成長背景、奮斗歷程和偉大貢獻。

-觀看《復興之路》紀錄片，通過視頻的形式，感受民族脊梁人物的英勇事跡和崇高精神。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《鄧小平年譜》：了解鄧小平同志的一生，學習他的崇高品德和偉大貢獻。

-《毛澤東傳》：學習毛澤東同志的生平事跡，感受他的革命精神和民族情懷。

-《錢學森傳》：了解錢學森同志的科研歷程，學習他的嚴謹治學精神和為國家做出的貢獻。

-學生在閱讀和觀看過程中，如有疑問，可隨時向教師請教，教師將提供必要的指導和幫助。

3.拓展活動建議：

-組織學生開展“民族脊梁人物事跡分享會”，讓學生分享自己了解到的民族脊梁人物的故事，增進對這一主題的認識。

-設計以民族脊梁人物為主題的繪畫、書法、手抄報等作品，培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。

-開展“民族脊梁人物知識競賽”，檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握程度，激發(fā)學生的學習興趣。

-鼓勵學生撰寫關于民族脊梁人物的征文，表達自己對這些歷史人物的敬佩之情。

4.拓展目的：

-通過閱讀和觀看相關材料，幫助學生深入了解新中國成立后民族脊梁人物的生平事跡和貢獻。

-培養(yǎng)學生的愛國主義情感和社會責任感，激發(fā)學生的民族自豪感。

-提高學生的自主學習能力和探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

-促進學生全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時代的接班人奠定基礎。教學反思今天這節(jié)課，我上了“艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁”，我覺得收獲頗豐，但也有些地方需要反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺關鍵的。我盡量通過多媒體、故事講述等方式，讓課堂生動有趣，吸引學生的注意力。我發(fā)現，當學生們對某個歷史人物或事件產生興趣時，他們的參與度會明顯提高。比如，在講述鄧小平等民族脊梁人物的故事時，我穿插了一些小故事，學生們聽得很投入。

然后，我在課堂活動中也做了一些嘗試。比如，我讓學生們分組討論民族脊梁人物的精神品質，看看他們能總結出哪些特點。這樣的小組討論，不僅讓學生們更好地理解了這些人物，還鍛煉了他們的團隊合作能力。不過，我也發(fā)現，有些學生可能因為害羞或自信心不足，不太愿意發(fā)言。這就需要我在今后的教學中，更多地關注這些學生的參與度，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的課堂氛圍。

接著，我覺得在講解知識點時，我還可以做得更深入一些。比如，在講述民族脊梁人物的歷史意義時，我可以結合當時的社會背景，讓學生們更好地理解這些人物的出現對國家和社會的影響。同時，我也應該鼓勵