14我要的是葫蘆（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課為二年級上冊《語文》課本中的《我要的是葫蘆》一文，旨在通過寓言故事，引導學生理解事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察力和思考能力。設計思路圍繞以下幾點展開：一是通過朗讀，讓學生感受故事的語言美；二是通過分析，引導學生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；三是通過討論，培養(yǎng)學生的思考和表達能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

2.提升學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

3.增強學生的觀察力、思維力和表達能力。

4.培養(yǎng)學生正確對待事物，善于分析問題、解決問題的能力。三、學情分析二年級的學生正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對故事情節(jié)充滿好奇，喜歡通過具體形象來理解抽象的概念。在知識層面上，學生對寓言故事有一定的認識，但理解深度有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的合作意識、表達能力和批判性思維有待加強。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生課堂注意力集中度不夠，容易分心；部分學生在閱讀過程中缺乏耐心，對生字詞的掌握不夠扎實。此外，學生在討論和表達時，往往缺乏條理性和邏輯性。

針對以上學情，本節(jié)課將注重以下方面：一是通過生動有趣的故事情節(jié)吸引學生注意力，提高課堂參與度；二是通過互動式教學，引導學生主動思考和探究；三是通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力；四是通過反復朗讀和練習，幫助學生熟練掌握生字詞，提高閱讀理解能力。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生理解寓言故事的意義。

2.設計角色扮演活動，讓學生親身體驗故事中的角色，加深對情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示葫蘆的生長過程，幫助學生直觀認識植物的生長特點。

4.通過小組合作探究，讓學生分析故事中人物的行為和葫蘆的關(guān)系，培養(yǎng)合作與探究能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前了解葫蘆的生長環(huán)境和特點。

設計預習問題：圍繞《我要的是葫蘆》的故事背景，設計問題如“葫蘆生長需要哪些條件？”、“故事中的人物為什么沒有得到葫蘆？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解葫蘆的生長過程和故事背景。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述葫蘆的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解葫蘆的生長過程和寓言故事中的道理，結(jié)合圖片和視頻幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析故事中人物的行為和葫蘆的關(guān)系，培養(yǎng)合作與探究能力。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解故事中的道理。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與葫蘆相關(guān)的繪畫或?qū)懽髯鳂I(yè)，如讓學生描繪葫蘆的生長過程或?qū)懸黄P(guān)于故事啟示的短文。

提供拓展資源：提供與葫蘆相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生課后進一步探索。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用課后資源，進行拓展學習，加深對葫蘆和故事的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程和成果。

本節(jié)課的重難點在于引導學生理解寓言故事中的道理，并通過實踐活動加深對葫蘆生長過程的認識。通過課前預習、課中活動和課后拓展，幫助學生逐步掌握這些知識點，并培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和表達能力。六、學生學習效果1.知識層面

（1）了解葫蘆的生長環(huán)境和生長過程。

（2）理解寓言故事《我要的是葫蘆》的內(nèi)容和寓意。

（3）認識葫蘆在傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

（4）學會通過寓言故事來認識世界，提高自己的觀察力和分析能力。

2.能力層面

（1）閱讀理解能力：學生能夠通過閱讀教材和課外資料，理解寓言故事的內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

（2）分析判斷能力：學生能夠分析故事中人物的行為和葫蘆的關(guān)系，培養(yǎng)分析判斷能力。

（3）表達能力：學生在課堂上積極參與討論，分享自己的觀點，提高口頭表達能力。

（4）合作能力：學生在小組討論中，學會傾聽他人意見，尊重他人，培養(yǎng)合作能力。

3.素質(zhì)層面

（1）傳統(tǒng)文化素養(yǎng)：學生通過學習，了解我國傳統(tǒng)文化中的葫蘆文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（2）道德品質(zhì)：學生從故事中學習到誠實、勤勞、善良等優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

（3）審美情趣：學生在欣賞葫蘆的美感過程中，提高審美情趣。

（4）自主學習能力：學生在預習、課堂參與、課后拓展等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學習能力。

具體表現(xiàn)如下：

（1）知識掌握情況：學生能夠熟練說出葫蘆的生長過程，如種子發(fā)芽、藤蔓生長、果實成熟等。

（2）故事理解能力：學生能夠理解故事中的人物關(guān)系和故事寓意，如農(nóng)民的勤勞、貪婪、自私等品質(zhì)。

（3）討論參與度：學生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的觀點，課堂氛圍活躍。

（4）作業(yè)完成情況：學生認真完成課后作業(yè)，如繪畫、寫作等，鞏固所學知識。

（5）拓展學習情況：部分學生利用課后資源，進一步了解葫蘆文化，拓寬知識面。

（6）道德品質(zhì)培養(yǎng)：學生在日常生活中，能夠做到誠實守信、勤勞善良，踐行所學道理。七、教學反思與總結(jié)今天上了《我要的是葫蘆》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯。下面我就從教學反思和教學總結(jié)兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都挺有效的。學生們在課堂上表現(xiàn)得非常積極，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠很好地融入角色，表達自己的觀點。我覺得這是我在教學方法上的一個得。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解知識點的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太理解，這可能是因為我對知識的講解不夠深入，或者是學生自己的理解能力有限。所以，在今后的教學中，我需要更加注重對知識點的深入講解，同時也要關(guān)注學生的個體差異，因材施教。

在教學策略上，我嘗試了將故事與實際生活相結(jié)合，讓學生們能夠更好地理解故事中的道理。比如，在講解農(nóng)民種葫蘆的故事時，我引導學生思考：我們在生活中是否也遇到過類似的情況？我們應該如何處理？這樣的教學策略得到了學生的積極響應，他們能夠從故事中找到生活中的影子，提高了學習的興趣。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時候?qū)W生的紀律管理不夠嚴格，導致課堂氛圍不夠嚴肅。今后，我需要在課堂紀律管理上更加嚴格，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對故事內(nèi)容不夠感興趣，或者是對課堂活動不夠適應。針對這個問題，我打算在今后的教學中，多設計一些貼近學生生活的教學活動，以提高他們的參與度。

此外，還有一些學生對于生字詞的掌握不夠扎實，這在一定程度上影響了他們對故事的理解。因此，我需要在今后的教學中，加強對生字詞的教學，確保每個學生都能熟練掌握。八、板書設計①本文重點知識點：

-葫蘆的生長過程

-寓言故事的主題和寓意

-人物的性格特點和行為

②重點詞：

-葫蘆

-生長

-寓言

-主題

-寓意

-性格

-行為

③重點句：

-“我要的是葫蘆?！?/p>

-“他不知道葉子是葫蘆藤上長出來的。”

-“他明白了?！?/p>

-“只有把葉子都摘干凈，葫蘆才能長得好?！闭n后作業(yè)1.**詞語理解與應用**

-詞語：藤蔓、葫蘆、葉子、果實、耐心

-作業(yè)：請用這些詞語各造一個句子。

-答案示例：小明的藤蔓越爬越高。

媽媽種的葫蘆長得很大。

我等了好久才看到果實成熟。

他做事很耐心，從不急躁。

2.**故事復述**

-作業(yè)：用自己的話復述《我要的是葫蘆》的故事。

-答案示例：從前，有一個農(nóng)民種了一棵葫蘆藤，他只想要葫蘆，卻不知道葉子是葫蘆藤上長出來的。他摘了葉子，葫蘆卻沒長好。最后，他明白了只有把葉子都保留好，葫蘆才能長得又大又好。

3.**角色扮演**

-作業(yè)：選擇故事中的一個角色，扮演他的角色，并描述他的心理活動和言行。

-答案示例：扮演農(nóng)民角色，描述農(nóng)民摘葉子的心理活動：“我覺得葉子擋著陽光，不讓葫蘆長得好，所以要摘掉它們?！?/p>

4.**思考與討論**

-作業(yè)：討論故事中的道理，并舉例說明。

-答案示例：故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，不能只看到一部分而忽視了整體。就像農(nóng)民只想要葫蘆，卻不知道保護葉子，結(jié)果葫蘆長得不好。

5.**創(chuàng)意繪畫**

-作業(yè)：根據(jù)故事內(nèi)容，畫出農(nóng)民種葫蘆的過程，或者畫出故事中你認為最有趣的一個場景。

-答案示例：畫農(nóng)民在田野里辛勤地勞作，旁邊是一棵正在生長的葫蘆藤，上面長滿了葉子，而農(nóng)民的籃子里放著已經(jīng)摘下的葉子。

6.**詩歌創(chuàng)作**

-作業(yè)：以《我要的是葫蘆》為主題，創(chuàng)作一首小詩。

-答案示例：

葫蘆藤，綠油油，

葉子長，果實秀。

農(nóng)民辛勤忙，只求葫蘆好，

知道聯(lián)系深，保護每一片葉。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠很好地融入角色，表達自己的觀點。但也有少數(shù)學生在課堂上注意力不夠集中，需要加強課堂紀律管理。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞故事中的主題展開討論，提出自己的見解。在展示成果時，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。例如，在討論“農(nóng)民為什么摘葉子”時，有小組提出了“農(nóng)民只看到葫蘆，忽視了葉子的重要性”的觀點。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學生對本節(jié)課的知識點掌握較好。大部分學生能夠正確回答關(guān)于葫蘆生長過程、故事寓意等問題。但在生字詞的掌握上，仍有部分學生存在困難，需要加強課后輔導。

4.學生自評與互評：

在課程結(jié)束后，學生進行了自評和互評。通過自評，學生能夠認識到自己在課堂上的優(yōu)點和不足，如有的學生認為自己參與度較高，但有的學生則認為自己發(fā)言不夠積極。在互評環(huán)節(jié)，學生能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，如有的學生提到同伴在角色扮演中表現(xiàn)得很