第三單元明清時(shí)期(至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前):統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固與發(fā)展第15課明朝的統(tǒng)治教學(xué)目標(biāo)1.了解明朝的建立,掌握明太祖加強(qiáng)君主專(zhuān)制的基本史實(shí);通過(guò)聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對(duì)比,概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn),結(jié)合材料,分析明朝加強(qiáng)君權(quán)的影響。(歷史解釋、時(shí)空觀念、史料實(shí)證)2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,知道明朝科舉考試的變化,評(píng)價(jià)八股取士的利弊。(歷史解釋、時(shí)空觀念、史料實(shí)證)3.通過(guò)閱讀《明朝形勢(shì)圖(1433年)》,了解明朝的疆域范圍;通過(guò)閱讀史料,了解明朝時(shí)與女真族、蒙古族的民族關(guān)系,加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的認(rèn)識(shí)。(時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):明朝的建立;朱元璋強(qiáng)化皇權(quán);八股取士。難點(diǎn):中國(guó)古代君權(quán)強(qiáng)化的趨勢(shì);明朝科舉考試的變化;明朝的民族關(guān)系。教法學(xué)法以啟發(fā)式教學(xué)為主,結(jié)合史料設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行探究。自主學(xué)習(xí)、合作探究。導(dǎo)與學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課指導(dǎo)學(xué)生觀看朱元璋的四幅不同的畫(huà)像(見(jiàn)課件)。教師:歷史上有這樣一位皇帝,他出身布衣,放過(guò)牛、做過(guò)和尚、討過(guò)飯,歷經(jīng)16年苦難,九死一生,最終建立明朝。他就是朱元璋,朱元璋是怎樣建立明朝,又是怎樣治理國(guó)家的呢?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第15課《明朝的統(tǒng)治》,來(lái)學(xué)習(xí)明太祖朱元璋是如何強(qiáng)化中央集權(quán)的。教師隨筆二、新課講授板塊一明朝的建立1.觀看視頻《朱元璋建立明朝》(見(jiàn)課件),閱讀材料并結(jié)合教材知識(shí),分析元朝末年出現(xiàn)了怎樣的社會(huì)狀況。答案:元朝末年,政治腐敗;社會(huì)動(dòng)蕩、民不聊生;農(nóng)民起義不斷。2.觀看地圖,識(shí)讀圖片(見(jiàn)課件)并結(jié)合教材知識(shí),指出明朝是如何建立的。像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有誰(shuí)?答案:(1)明朝建立:1368年,朱元璋(即明太祖)稱(chēng)帝,建立明朝,定都應(yīng)天府(今南京)。(2)皇帝:漢高祖劉邦。3.識(shí)讀地圖、人物圖和圖示(見(jiàn)課件),閱讀材料并結(jié)合教材知識(shí),概述燕王朱棣是如何奪權(quán)的。指出他遷都的時(shí)間、目的和地點(diǎn)。答案:(1)奪權(quán):明太祖去世后,建文帝繼位,采取“削藩”政策。燕王朱棣發(fā)動(dòng)“靖難之役”,奪取帝位,他就是明成祖。(2)遷都:1421年,明成祖為加強(qiáng)北方的防御力量,遷都北京。導(dǎo)與學(xué)過(guò)程過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)元末農(nóng)民起義,朱元璋建立起幅員遼闊的大一統(tǒng)國(guó)家。朱元璋認(rèn)為元朝滅亡的原因是皇帝長(zhǎng)久不親政,導(dǎo)致元朝君主專(zhuān)制被削弱,皇權(quán)式微。那么朱元璋究竟采取了哪些措施來(lái)加強(qiáng)皇權(quán)呢?板塊二強(qiáng)化皇權(quán)1.閱讀材料并結(jié)合教材知識(shí),分析朱元璋認(rèn)為元朝滅亡的原因是什么。為鞏固統(tǒng)治,他是如何做的?答案:(1)原因:地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過(guò)大。(2)做法:朱元璋在積極恢復(fù)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí),在政治上采取一系列措施,從中央到地方全面改革官制,以強(qiáng)化皇權(quán)。2.觀看視頻《廢除丞相制度》,識(shí)讀圖片(見(jiàn)課件),閱讀材料并結(jié)合教材知識(shí),歸納明朝在中央是如何強(qiáng)化皇權(quán)的。答案:(1)廢除丞相,提升吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工六部職權(quán),使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。(2)為分散兵權(quán),明太祖把原來(lái)的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府,將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部。(3)設(shè)立錦衣衛(wèi),掌管侍衛(wèi)、偵察、緝捕、刑獄諸事。(明成祖成立東廠。明憲宗成立西廠。這幾個(gè)機(jī)構(gòu)合稱(chēng)“廠衛(wèi)”)3.(1)識(shí)讀圖片(見(jiàn)課件),閱讀材料并結(jié)合教材知識(shí),歸納明朝在地方是如何強(qiáng)化皇權(quán)的。答案:①將原來(lái)行中書(shū)省的權(quán)力一分為三,設(shè)立三司,互不統(tǒng)屬。②明太祖先后分封諸子為王,駐守各地,監(jiān)控地方,鞏固皇室。(2)識(shí)讀示意圖(見(jiàn)課件)并結(jié)合教材知識(shí),分析明朝統(tǒng)治者強(qiáng)化君權(quán)的特點(diǎn)及其影響。說(shuō)說(shuō)朱元璋“祖制”內(nèi)容。答案:(1)特點(diǎn):中央和地方各部門(mén)既互不統(tǒng)屬,又互相牽制,各自直接向皇帝負(fù)責(zé)。(2)影響:使皇權(quán)高度集中,君主專(zhuān)制大為加強(qiáng)。(3)祖制:明確規(guī)定子孫不得改變他的做法。過(guò)渡語(yǔ):在行動(dòng)上控制官民還不足以滿(mǎn)足朱元璋膨脹的欲望,他還想在思想上節(jié)制人心。朱元璋希望新選拔出來(lái)的官員能夠忠誠(chéng)于他,維護(hù)皇權(quán),于是,他對(duì)科舉考試制度進(jìn)行了改革。那么怎樣才能選拔到既符合儒家治國(guó)理念,又完全忠于皇帝不會(huì)有異心的官員呢?板塊三科舉考試的變化1.閱讀材料(見(jiàn)課件)并結(jié)合教材知識(shí),歸納明朝科舉考試的變化。答案:考試范圍:考試的題目必須出自“四書(shū)”“五經(jīng)”。題目解釋:必須以朱熹的《四書(shū)章句集注》等為標(biāo)準(zhǔn),不得隨意發(fā)揮。答題格式:“八股文”。2.閱讀材料(見(jiàn)課件)并結(jié)合教材知識(shí),分析明朝實(shí)行八股取士的危害。答案:(1)八股文形式呆板,脫離實(shí)際,禁錮思想,流弊日益嚴(yán)重。(2)指定“四書(shū)”“五經(jīng)”,不許闡述個(gè)人見(jiàn)解,成為加強(qiáng)皇權(quán),鉗制思想的有力武器,不利于選賢任能。3.閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),評(píng)價(jià)八股取士。答案:(1)積極:①標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的考試制度對(duì)以后有借鑒意義;②強(qiáng)化皇權(quán),加強(qiáng)了君主專(zhuān)制。(2)消極:①禁錮思想,摧殘人才,不利于選賢任能;②阻礙科技文化的進(jìn)步與發(fā)展。過(guò)渡語(yǔ):明朝統(tǒng)治者在鞏固統(tǒng)治加強(qiáng)皇權(quán)的同時(shí),非常重視民族關(guān)系的發(fā)展,加強(qiáng)了同女真族、蒙古族等少數(shù)民族的交往,促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。教師隨筆導(dǎo)與學(xué)過(guò)程板塊四民族關(guān)系1.觀察地圖(見(jiàn)課件),閱讀材料并結(jié)合教材知識(shí),概述明朝是如何加強(qiáng)對(duì)東北女真各部的直接管理的。有何意義?答案:(1)管理:明成祖在黑龍江下游設(shè)奴兒干都司。朝廷多次派人前去巡視。(2)意義:黑龍江、烏蘇里江、松花江流域等地和庫(kù)頁(yè)島,在明朝前期就已納入有效管理。2.觀看地圖,識(shí)讀人物圖(見(jiàn)課件),閱讀材料并結(jié)合教材知識(shí),指出明朝與蒙古族友好相處的史實(shí),并分析其意義。答案:(1)史實(shí):1571年,明朝封蒙古俺答汗為王,并達(dá)成通貢和互市的協(xié)議,史稱(chēng)“隆慶和議”。(2)意義:結(jié)束了明朝與蒙古近200年的敵對(duì)狀態(tài),此后明朝與蒙古之間很少爆發(fā)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)束語(yǔ):朱元璋建立明朝后,為強(qiáng)化皇權(quán),全面改革官制,實(shí)行八股取士。這些舉措,一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境;另一方面,八股取士禁錮了人們的思想,扼殺了社會(huì)精英的創(chuàng)造性。同時(shí),明朝也加強(qiáng)了同少數(shù)民族的交往交流交融。教師隨筆板書(shū)設(shè)計(jì)一、明朝的建立1.建立:1368年,朱元璋建立,定都應(yīng)天府2.奪權(quán):朱棣發(fā)動(dòng)“靖難之役”奪取帝位,遷都北京二、強(qiáng)化皇權(quán)1.中央:廢丞相,提升六部職權(quán),分五軍都督府,設(shè)“廠衛(wèi)”2.地方:將原來(lái)行中書(shū)省的權(quán)力一分為三,設(shè)三司;分封諸子為王3.影響:皇權(quán)高度集中,君主專(zhuān)制大為加強(qiáng)三、科舉考試的變化1.變化:考試題目、題目解釋、八股文2.影響:形式呆板,脫離實(shí)際,禁錮思想,流弊日益嚴(yán)重四、民族關(guān)系1.與女真族:設(shè)奴兒干都司,派人前去巡視2.與蒙古族:封蒙古俺答汗為王,達(dá)成“隆慶和議”當(dāng)堂達(dá)標(biāo)見(jiàn)學(xué)案