《Unit7What'sthematter》（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit7What'sthematter》（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語四年級下冊。本單元圍繞“身體不適”的主題，通過對話和故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達身體不適、詢問他人健康狀況及給予關(guān)心。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于提高學(xué)生的口語交際能力和關(guān)愛他人的意識。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生具備良好的跨文化交流意識和能力，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用英語進行日常生活中的健康交流，提升口語表達能力和問題解決能力。同時，通過角色扮演和情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和同理心，增強對他人健康的關(guān)注和關(guān)愛。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯：掌握描述身體不適的詞匯，如headache,stomachache,fever等。

2.句型：熟練運用“Ihaveaheadache./Ifeelsick.”等句型表達自己的不適。

3.情景交際：能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行日常生活中的健康交流。

難點：

1.詞匯運用：學(xué)生可能難以準確運用描述身體不適的詞匯。

2.情境理解：學(xué)生在實際交流中可能難以理解對話情境和對方的感受。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示詞匯和情境，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)表達，提高實際運用能力。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生互相糾正和補充，共同克服難點。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《Unit7What'sthematter》教材，包括課本、練習(xí)冊和作業(yè)本。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如人物表情圖、身體部位圖等，以及相關(guān)視頻片段，用于輔助詞匯和句型的教學(xué)。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便進行角色扮演和小組活動；在黑板上繪制身體部位圖，方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于小學(xué)生日常生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考視頻中人物的感受和狀態(tài)。

2.提出問題：觀看視頻后，教師提問：“同學(xué)們，你們覺得視頻中的人物可能遇到了什么問題？他們可能有什么感受？”

3.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生大膽猜測，并簡要說明自己的理由。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示與身體不適相關(guān)的詞匯卡片，如headache,stomachache,fever等，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并解釋其含義。

2.教師示范句型：“Ihaveaheadache./Ifeelsick.”，并讓學(xué)生跟讀。

3.學(xué)生練習(xí)：教師將學(xué)生分成小組，每組輪流使用所學(xué)詞匯和句型進行對話練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.角色扮演：教師將學(xué)生分成若干小組，每組扮演不同的角色，如醫(yī)生、病人等，進行情景模擬。

2.小組討論：教師提出問題，如“如果我是病人，我會怎樣向醫(yī)生描述我的不適？”引導(dǎo)學(xué)生討論并分享自己的觀點。

3.練習(xí)鞏固：教師提供一些日常生活中的場景，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行對話練習(xí)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提出一些問題，如“如何用英語表達身體不適？”“如何關(guān)心他人的健康？”等。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師與學(xué)生進行問答互動，如“如果你感到頭疼，你會怎么做？”等。

2.學(xué)生分組討論：教師提出問題，如“如果你是醫(yī)生，你會如何幫助病人？”引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論。

3.小組展示：每組選派代表展示討論成果，教師給予評價和指導(dǎo)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何關(guān)愛他人的健康？

2.學(xué)生分享自己的觀點，教師總結(jié)并強調(diào)關(guān)愛他人的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行簡要總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用所學(xué)知識向家人描述自己的感受，并詢問家人的健康狀況。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)符合實際學(xué)情，緊扣重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)雙邊互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識和能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠正確朗讀并拼寫描述身體不適的詞匯，如headache,stomachache,fever等，能夠?qū)⑦@些詞匯應(yīng)用到實際的口語交流中。

2.句型運用：學(xué)生能夠熟練運用“Ihaveaheadache./Ifeelsick.”等句型表達自己的不適，并能夠根據(jù)情境進行適當(dāng)?shù)淖冃魏蛿U展。

3.情境理解：通過角色扮演和情景模擬，學(xué)生能夠理解對話情境和對方的感受，提高在實際交流中的情境感知能力。

4.口語交際能力：學(xué)生在課堂上的角色扮演和小組討論中，能夠主動使用英語進行交流，提高了口語表達和聽力理解能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力：通過小組合作完成角色扮演和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團隊合作能力。

6.同理心培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過模擬不同角色，體驗他人的感受，培養(yǎng)了對他人的同情心和關(guān)愛他人的意識。

7.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元，了解到了西方文化中關(guān)于健康和疾病的一些表達方式，增強了跨文化交際的意識。

8.問題解決能力：學(xué)生在面對身體不適時，能夠運用所學(xué)知識進行簡單的自我表達和求助，提高了問題解決能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后能夠主動復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，通過家庭作業(yè)和拓展活動，鞏固和拓展所學(xué)知識。

10.評價與反思能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行自我評價，并根據(jù)反饋進行調(diào)整和改進。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-描述身體不適的詞匯：headache,stomachache,fever,cough,cold

-表達詢問健康狀況的句型：Howareyoufeeling?/What'sthematterwithyou?

-描述感受的詞匯：ache,pain,sick,tired,well

②本文重點詞：

-ache：表示疼痛，如headache（頭疼）

-cough：表示咳嗽

-cold：表示感冒

-fever：表示發(fā)燒

-headache：表示頭疼

-sick：表示生病

-tired：表示疲倦

-well：表示健康

③本文重點句：

-Howareyoufeelingtoday?（你今天感覺怎么樣？）

-Ihaveaheadache.（我頭疼。）

-What'sthematterwithyou?（你怎么了？）

-Ifeelsick.（我感覺不舒服。）

-I'vegotacold.（我感冒了。）

-Ineedtogotothedoctor.（我需要去看醫(yī)生。）

-Areyoufeelingbetter?（你現(xiàn)在感覺好些了嗎？）八、課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，檢驗學(xué)生對新知識的理解和掌握程度。例如，在講解身體不適的詞匯和句型后，教師可以提問：“誰能告訴我什么是‘headache’？”或“如果你頭疼，你會怎么說？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對詞匯的掌握情況。

1.2觀察評價：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動情況以及口語表達的能力，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生的表情、語氣和動作，判斷他們是否能夠準確地表達自己的感受。

1.3小組活動評價：在小組活動中，教師可以觀察每個學(xué)生的參與情況，以及他們在小組中的角色和貢獻。例如，在小組討論中，教師可以評估學(xué)生是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠提出自己的觀點。

1.4課堂測試評價：通過設(shè)計一些簡單的測試題，如填空、選擇題等，教師可以了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試題應(yīng)與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，難度適中。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。書面作業(yè)如練習(xí)冊、作業(yè)本等，口頭作業(yè)如家庭作業(yè)報告、角色扮演錄音等。

2.2作業(yè)點評：在批改作業(yè)的過程中，教師不僅要指出學(xué)生的錯誤，還要給予具體的指導(dǎo)和反饋。例如，對于詞匯錯誤，教師可以提供正確的拼寫和用法；對于句子結(jié)構(gòu)錯誤，教師可以給出修改建議。

2.3及時反饋：教師應(yīng)在作業(yè)批改后及時將反饋信息傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵他們在下一次作業(yè)中改進。

2.4鼓勵學(xué)生：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生的努力和進步，避免過度批評，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.學(xué)