《11制作書簽》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)吉美版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《11制作書簽》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)吉美版課程基本信息1.課程名稱：《11制作書簽》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生對(duì)美的感知和創(chuàng)造力。通過制作書簽，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的材料，運(yùn)用剪、折、貼等手法，鍛煉手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動(dòng)作，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生已具備基本的動(dòng)手操作能力和一定的審美觀念。他們可能已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)單的手工制作，如折紙、粘貼等，但對(duì)于書簽的制作技巧和材料選擇還缺乏系統(tǒng)了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)新穎的動(dòng)手活動(dòng)通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其當(dāng)活動(dòng)與日常生活相關(guān)時(shí)。學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)精細(xì)的手工操作較為擅長(zhǎng)，而部分學(xué)生可能在這方面存在一定困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有喜歡獨(dú)立操作、自主探索的，也有偏好小組合作、共同完成任務(wù)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在制作書簽的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到材料選擇不當(dāng)、制作技巧掌握不熟練等問題。此外，對(duì)于精細(xì)動(dòng)作要求較高的學(xué)生來說，如何保持耐心、細(xì)致地完成制作也是一大挑戰(zhàn)。教師需引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)他們嘗試不同的制作方法，逐步提高他們的動(dòng)手能力和審美水平。教學(xué)資源-軟硬件資源：剪刀、膠水、彩色卡紙、彩筆、鉛筆、彩色貼紙、透明膠帶、剪刀

-課程平臺(tái)：教室黑板、白板或電子白板

-信息化資源：多媒體教學(xué)課件、圖片素材庫(kù)（書簽設(shè)計(jì)圖案）

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、示范操作、小組討論、學(xué)生展示教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過班級(jí)微信群發(fā)布制作書簽的PPT演示文稿，介紹書簽的歷史和基本制作步驟，明確要求學(xué)生了解書簽的基本形狀和材料。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師提出問題，如“你見過哪些類型的書簽？它們是如何制作的？”引導(dǎo)學(xué)生思考書簽的設(shè)計(jì)和制作。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀PPT和相關(guān)的書籍，了解書簽的歷史和文化意義。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己對(duì)書簽制作的想法和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資料的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生建立對(duì)書簽的基本認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過展示精美的書簽圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)書簽制作的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解書簽的制作方法，包括材料的選擇、形狀的設(shè)計(jì)和裝飾技巧。

組織課堂活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)并制作書簽。

解答疑問：在學(xué)生制作過程中，教師解答他們遇到的問題。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考書簽制作的每一個(gè)步驟。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中分工合作，共同完成書簽的制作。

提問與討論：學(xué)生在制作過程中提出問題，并與小組成員討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，確保學(xué)生理解書簽制作的基本知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，掌握書簽制作的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握書簽制作的技能，提升他們的動(dòng)手能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)書簽，并分享他們的創(chuàng)意。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)的書簽制作書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，并給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生按照作業(yè)要求，設(shè)計(jì)并制作書簽。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索書簽的制作技巧。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的制作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生的書簽制作技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過反思提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.技能提升

2.知識(shí)掌握

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)書簽的歷史、文化背景和制作方法有了更加深入的了解。他們認(rèn)識(shí)到書簽不僅是閱讀時(shí)的實(shí)用工具，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了書簽制作的基本步驟和技巧，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊(duì)合作

在小組合作制作書簽的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的創(chuàng)意，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善自己的設(shè)計(jì)方案。這種團(tuán)隊(duì)合作精神有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地與他人相處。

4.自主學(xué)習(xí)

5.文化自信

本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到書簽作為一種傳統(tǒng)文化載體，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。通過親手制作書簽，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己民族文化的認(rèn)同感和自豪感，提高了文化自信。

6.情感態(tài)度

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了制作的樂趣，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈，勇于嘗試。這種情感態(tài)度有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中克服困難，取得成功。

7.創(chuàng)新能力

學(xué)生在制作書簽的過程中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。他們嘗試運(yùn)用不同的材料、形狀和圖案，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的書簽。這種創(chuàng)新能力有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中不斷探索，勇于創(chuàng)新。

8.問題解決能力

在制作書簽的過程中，學(xué)生遇到了各種問題，如材料選擇不當(dāng)、制作技巧掌握不熟練等。通過自主思考和小組討論，他們學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題。這種問題解決能力將有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

9.環(huán)保意識(shí)

在制作書簽的過程中，學(xué)生了解到了環(huán)保的重要性。他們學(xué)會(huì)了如何合理利用資源，減少浪費(fèi)。這種環(huán)保意識(shí)有助于他們?cè)诮窈蟮纳钪叙B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

10.社會(huì)實(shí)踐能力

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在技能、知識(shí)、情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、問題解決能力、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力等方面取得了顯著的效果。這些成果將有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中全面發(fā)展。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)踐與理論相結(jié)合：在教學(xué)中，我嘗試將書簽制作的理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.多元化教學(xué)資源：我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)資源，如圖片、視頻、實(shí)物展示等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生動(dòng)手能力參差不齊：在書簽制作過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力存在較大差異，部分學(xué)生難以完成精細(xì)的操作。

2.課堂時(shí)間分配不合理：由于學(xué)生對(duì)書簽制作感興趣，課堂時(shí)間有時(shí)被過度占用，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容未能充分展開。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生作品來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力參差不齊的問題，我將采用分層教學(xué)策略，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.為了優(yōu)化課堂時(shí)間分配，我會(huì)提前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理分配每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容得到充分展開。

3.在評(píng)價(jià)方式上，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作精神等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我還將考慮引入過程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在制作過程中不斷反思和改進(jìn)。課后作業(yè)課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，以下是根據(jù)《11制作書簽》這一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的課后作業(yè)：

1.設(shè)計(jì)與制作

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)你今天在課堂上學(xué)習(xí)的書簽制作方法，設(shè)計(jì)一個(gè)書簽，并嘗試用你喜歡的材料制作出來。

作業(yè)要求：書簽設(shè)計(jì)要獨(dú)特，材料使用要合理，制作過程要完整。

作業(yè)答案示例：學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)以動(dòng)物為主題的書簽，使用彩紙剪出動(dòng)物的形狀，再貼上眼睛、鼻子等裝飾。

2.書簽文化探究

作業(yè)內(nèi)容：查閱資料，了解書簽的歷史和文化背景，寫一篇短文，分享你對(duì)書簽的理解。

作業(yè)要求：短文內(nèi)容要充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言表達(dá)清晰。

作業(yè)答案示例：學(xué)生可以寫一篇關(guān)于書簽起源的短文，介紹書簽在各個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展變化。

3.書簽創(chuàng)意大賽

作業(yè)內(nèi)容：以“我最喜歡的書簽”為主題，創(chuàng)作一個(gè)書簽設(shè)計(jì)圖，并說明設(shè)計(jì)理念。

作業(yè)要求：設(shè)計(jì)圖要美觀，創(chuàng)意新穎，設(shè)計(jì)理念要明確。

作業(yè)答案示例：學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)以星空為主題的書簽，圖中有星星、月亮和行星，設(shè)計(jì)理念是希望閱讀者能在書海中找到自己的星辰大海。

4.書簽材料大搜索

作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查并記錄生活中可以用來制作書簽的材料，至少列舉五種。

作業(yè)要求：調(diào)查要全面，記錄要清晰，材料要具有可制作性。

作業(yè)答案示例：學(xué)生可以列舉彩色卡紙、彩筆、透明膠帶、廢舊書頁(yè)、布條等材料。

5.書簽制作經(jīng)驗(yàn)分享

作業(yè)內(nèi)容：寫一篇關(guān)于書簽制作的經(jīng)驗(yàn)分享文章，分享你在制作書簽過程中的心得體會(huì)。

作業(yè)要求：文章要真實(shí)反映自己的制作過程，心得體會(huì)要具體，語言要生動(dòng)。

作業(yè)答案示例：學(xué)生可以分享在制作過程中如何克服困難，如何選擇合適的材料，以及如何提高書簽的美觀度等經(jīng)驗(yàn)。

這些作業(yè)旨在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。通過完成這些作業(yè)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)書簽制作的理解，還能夠提升自己的綜合素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)①書簽的定義與作用

-定義：書簽是一種用于標(biāo)記閱讀進(jìn)度的小工具。

-作用：方便讀者標(biāo)記閱讀位置，保護(hù)書籍不被折角損壞。

②書簽的歷史與發(fā)展

-歷史起源：古代書簽多由竹、木、紙等天然材料制成。

-發(fā)展階段：從簡(jiǎn)單的標(biāo)記工具發(fā)展到具有裝飾性和藝術(shù)價(jià)值的工藝品。

③書簽的制作方法

-材料選擇：彩紙、卡紙、布條、木塊等。

-制作步驟：設(shè)計(jì)圖案、裁剪、折疊、裝飾。

④書簽的設(shè)計(jì)創(chuàng)意

-主題選擇：動(dòng)物、植物、人物、風(fēng)景等。

-創(chuàng)意表達(dá)：色彩搭配、圖案設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用。

⑤書簽的文化內(nèi)涵

-文化意義：傳承文化、表達(dá)情感、藝術(shù)欣賞。

-代表性作品：古代書簽、現(xiàn)代藝術(shù)書簽等。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度非常高，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題。在制作書簽的過程中，學(xué)生們展現(xiàn)了良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。課堂表現(xiàn)整體良好，但也有一部分學(xué)生在制作過程中顯得有些焦慮，需要教師更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極分享自己的想法，共同完成書簽的設(shè)計(jì)和制作。小組之間的合作默契，學(xué)生們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見。最終，每個(gè)小組都展示出了自己獨(dú)特且富有創(chuàng)意的書簽作品。

3.隨堂測(cè)試：

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，以反思自己在書簽制作過程中的表現(xiàn)。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決等。通過自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在書簽制作過程中的表現(xiàn)，教師給予