6做一個測量紙帶教學設計-2023-2024學年科學一年級上冊教科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析6做一個測量紙帶教學設計-2023-2024學年科學一年級上冊教科版

本章節(jié)內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，以實際操作為主，旨在培養(yǎng)學生動手實踐能力。通過制作測量紙帶，讓學生了解測量工具的制作過程，掌握測量長度的基本方法，同時培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新思維。課程設計符合教學實際，貼近學生生活，有助于提高學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標分析學情分析一年級學生正處于好奇心旺盛、動手能力逐步發(fā)展的階段。他們對周圍的世界充滿好奇，對新事物充滿探索欲望。在知識層面，學生可能已經(jīng)接觸過簡單的測量工具，如尺子，但對紙帶測量的原理和方法了解有限。在能力方面，學生的動手操作能力較弱，需要教師引導和示范。在素質(zhì)上，學生的觀察能力和創(chuàng)新思維有待培養(yǎng)。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這會影響課程的學習效果。因此，教學設計需注重激發(fā)學生的學習興趣，通過實踐活動提高他們的動手能力和觀察能力，同時培養(yǎng)良好的學習習慣和科學探究精神。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《科學一年級上冊》教科版教材。

2.輔助材料：準備與測量紙帶制作相關的圖片、圖表，以及介紹測量方法的視頻。

3.實驗器材：準備測量紙帶制作所需的紙、剪刀、鉛筆等。

4.教室布置：設置實驗操作臺，劃分小組討論區(qū)，確保實驗安全。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布制作測量紙帶的PPT和教學視頻，要求學生了解紙帶測量的基本原理。

設計預習問題：設計如“如何選擇合適的測量工具？”、“如何正確記錄測量數(shù)據(jù)？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群監(jiān)控學生預習情況，確保所有學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，初步了解紙帶測量的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，提出自己的疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解測量紙帶的概念，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示實際測量的圖片或視頻，引入測量紙帶制作的課程。

講解知識點：講解紙帶測量的原理和方法，強調(diào)準確性的重要性。

組織課堂活動：讓學生分組討論，設計測量方案，并進行實驗操作。

解答疑問：及時解答學生在實驗中遇到的問題。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解紙帶測量的步驟。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和實驗操作。

提問與討論：學生提出實驗中的疑問，并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生學習理論知識。

實踐活動法：通過實驗活動提升學生的動手能力。

合作學習法：通過小組活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

作用與目的：

幫助學生掌握紙帶測量的方法和技巧。

通過實踐活動，提高學生的動手操作能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，制作一個簡單的測量工具，并記錄測量結(jié)果。

提供拓展資源：推薦相關的測量書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，對學生的設計進行點評和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成制作測量工具的作業(yè)。

拓展學習：利用拓展資源進行更深入的學習。

反思總結(jié)：學生對自己的作業(yè)進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提高學習能力。

作用與目的：

鞏固學生的測量技能，并鼓勵學生將所學知識應用于實際。

通過拓展學習，激發(fā)學生的探究興趣，提升綜合素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

a.測量工具的歷史：介紹從古代的尺子、量器到現(xiàn)代的各種測量工具的發(fā)展歷程，讓學生了解測量工具的演變和進步。

b.測量單位的知識：講解不同長度單位（如毫米、厘米、米、千米）的換算關系，以及它們在生活中的應用。

c.測量誤差的分析：探討測量過程中可能出現(xiàn)的誤差來源，如工具的精度、操作方法等，以及如何減小誤差。

d.測量實驗的設計：介紹不同類型的測量實驗設計，如直接測量、間接測量、比較測量等，以及實驗數(shù)據(jù)的處理方法。

e.測量在科學探究中的應用：展示測量在物理學、化學、生物學等科學領域的應用實例，如速度、密度、濃度等參數(shù)的測量。

2.拓展建議：

a.閱讀相關書籍：推薦《測量學基礎》、《科學測量》等書籍，讓學生深入了解測量學的理論和方法。

b.觀看科普視頻：推薦《測量工具的故事》、《科學實驗：測量》等科普視頻，通過生動形象的方式學習測量知識。

c.參與測量實踐活動：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的測量實踐活動，如測量校園建筑物的尺寸、測量家庭用品的長度等。

d.設計測量實驗：引導學生設計簡單的測量實驗，如測量水的體積、測量物體的密度等，培養(yǎng)實驗設計能力。

e.制作測量工具：指導學生利用身邊材料制作簡單的測量工具，如紙帶尺、木尺等，提高動手實踐能力。

f.探究測量誤差：引導學生思考測量誤差的來源，如工具精度、操作方法等，培養(yǎng)分析問題的能力。

g.學習測量軟件：介紹一些測量軟件的使用方法，如測量軟件在建筑設計、工程測量等領域的應用。

h.組織測量競賽：組織學生參加測量競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高測量技能。

i.開展測量講座：邀請專業(yè)人士開展測量講座，讓學生了解測量在各個領域的應用和發(fā)展趨勢。

j.創(chuàng)作測量科普作品：鼓勵學生創(chuàng)作測量科普作品，如科普漫畫、科普動畫等，提高科普傳播效果。教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們一年級的學生，他們對測量這個話題還是很有興趣的，尤其是看到自己動手制作的測量紙帶，他們的眼神里充滿了自豪和好奇。不過，回顧整個教學過程，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在課前準備上，我做得還不夠細致。雖然我提前準備了PPT和視頻，但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于測量紙帶的概念還是不太理解。這可能是因為我沒有提前給學生足夠的背景知識，所以我覺得在今后的教學中，我需要更細致地分析學生的認知水平，提前準備相關的背景資料，幫助學生更好地理解新知識。

其次，我在課堂管理上也有待提高。在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較興奮，容易分心。雖然我盡量通過分組合作來控制課堂秩序，但個別學生還是不太遵守紀律。這讓我意識到，我需要更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，比如在實驗開始前，明確實驗規(guī)則和注意事項，讓學生明白遵守紀律的重要性。

在教學方法上，我覺得我還可以更加多樣化。雖然我嘗試了小組討論和實驗操作，但我覺得還可以加入一些游戲化的元素，比如設計一個測量比賽，讓學生在游戲中學習測量知識。這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能在輕松愉快的氛圍中鞏固所學。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們在課堂上積極參與，動手能力也得到了鍛煉。特別是在測量紙帶的制作過程中，他們不僅學會了如何使用工具，還學會了如何記錄和解釋數(shù)據(jù)。在情感態(tài)度方面，學生們對科學的興趣得到了提升，他們對測量這個話題產(chǎn)生了更深的認識。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在實驗過程中，對于如何正確使用工具和記錄數(shù)據(jù)還是不太熟練。這可能是由于他們在之前的科學課程中缺乏足夠的實踐機會。因此，我計劃在今后的教學中，增加更多的實踐活動，讓學生在實踐中不斷學習和提高。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。我會認真總結(jié)這次教學的經(jīng)驗教訓，不斷調(diào)整和優(yōu)化我的教學方法。希望在我的努力下，學生們能夠在科學學習的道路上越走越遠，收獲更多的知識和快樂。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-測量紙帶的概念

-測量工具的選擇和使用

-測量數(shù)據(jù)的記錄和解釋

②關鍵詞：

-紙帶

-測量工具

-數(shù)據(jù)記錄

-解釋

③重點句子：

-“測量紙帶是一種簡單的測量工具，可以用來測量物體的長度?！?/p>

-“選擇合適的測量工具對于準確測量非常重要。”

-“記錄數(shù)據(jù)時要確保準確無誤，以便后續(xù)分析?！?/p>

-“解釋數(shù)據(jù)時要結(jié)合實際情況，得出合理的結(jié)論?！钡湫屠}講解例題1：

小明用一張長100厘米的紙帶測量一條桌子的長度，他記錄了兩次測量的結(jié)果分別是98厘米和95厘米。請幫助小明計算桌子的大概長度，并分析可能出現(xiàn)的誤差。

解答：

桌子的大概長度可以通過兩次測量的平均值來估算。計算如下：

(98厘米+95厘米)÷2=96.5厘米

因此，桌子的大概長度是96.5厘米。誤差可能來自于測量工具的精度、操作方法等。

例題2：

小紅用一把尺子測量了小明的身高，記錄了以下數(shù)據(jù)：

-1.40米

-1.41米

-1.42米

請幫助小紅計算小明身高的平均值，并討論如何減小測量誤差。

解答：

小明身高的平均值可以通過三次測量的平均值來估算。計算如下：

(1.40米+1.41米+1.42米)÷3=1.41米

因此，小明身高的平均值是1.41米。為了減小測量誤差，小紅可以使用更精確的測量工具，或者多次測量取平均值。

例題3：

小剛用一根直尺測量一段筆的長度，發(fā)現(xiàn)直尺的刻度不夠精細，無法直接讀出筆的長度。請設計一個方法來測量這段筆的長度。

解答：

1.將直尺的一端放在筆的一端，用鉛筆在直尺的刻度上做好標記。

2.將直尺移至筆的另一端，用同樣的方法做好標記。

3.量出兩次標記之間的距離，即為筆的長度。

例題4：

小華需要測量一個房間的長度，但是沒有直尺，她只有一把卷尺。請設計一個方法來測量房間的長度。

解答：

1.將卷尺緊貼房間的一角，從墻角開始沿著墻面測量到另一角，記錄下距離。

2.重復步驟1，從另一個角落開始測量到對面角，記錄下距離。

3.兩次測量的距離之和即為房間的長度。

例題5：

小王需要測量一棵樹的直徑，但樹太高無法直接測量。請設計一個方法來估算樹的直徑。

解答：

1.找到一個與樹干平行的地面點，測量點到樹干的垂直距離，記錄為d。

2.使用直尺測量地面點到樹干頂部的高度，記錄為h。

3.在樹干上找到與地面點對應的位置，用卷尺測量樹干上該點與地面點對應的點的直徑，記錄為D。

4.利用三角函數(shù)關系計算樹干的直徑，公式為D=D'/cos(d/h)，其中D'為測量得到的直徑。

答案：

例題1：桌子的大概長度是96.5厘米。

例題2：小明身高的平均值是1.41米。

例題3：筆的長度為兩次標記之間的距離。

例題4：房間的長度為兩次測量的距離之和。

例題5：樹的直徑可以用D=D'/cos(d/h)公式來估算。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題。在制作測量紙帶的實驗環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，動手操作能力得到了一定的鍛煉。但也有部分學生在操作過程中顯得有些緊張，需要進一步鼓勵和指導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動參與，積極表達自己的觀點。各小組在討論過程中，能夠提出不同的測量方法和注意事項，如選擇合適的測量工具、如何正確記錄數(shù)據(jù)等。通過小組合作，學生們不僅學到了知識，還培養(yǎng)了團隊合作能力。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，學生對測量紙帶的概念和制作方法掌握得較好，能夠獨立完成制作測量紙帶的任務。但在數(shù)據(jù)記錄和解釋方面，部分學生還存在問題，如記錄錯誤、解釋不全面等。這提示我們在今后的教學中，需要加強對數(shù)據(jù)記錄和解釋的指導。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)中，學生們普遍能夠按照要求完成測量工具的制作和測量數(shù)據(jù)的記錄。但在作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生在選擇測量工具和記錄數(shù)據(jù)方面還存在問題，如工具選擇不當、數(shù)據(jù)記錄不準確等。針對這些問題，我們將加強課后輔導，幫助學生鞏固所學知識。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我們將進行以下評價與反饋：

a.針對課堂表現(xiàn)積極的學生，給予口頭表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。

b.對于課堂表現(xiàn)不夠積極的學生，通過個別談話或小組討論的方式