9古詩三首題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《題西林壁》是宋代詩人蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句，收錄于統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文課本中。本課以古詩詞鑒賞為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌意境，提高學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步了解古典詩詞的表達(dá)技巧，感受古人的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，提升審美鑒賞能力。學(xué)生將通過閱讀《題西林壁》，理解詩中蘊(yùn)含的哲理，感受古典詩詞的意境美，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作交流能力和批判性思維。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的古詩內(nèi)容，并能進(jìn)行基本的朗讀和背誦。然而，對(duì)于《題西林壁》中蘊(yùn)含的哲理和意象的理解可能存在一定的難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩詞普遍感興趣，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律美。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的分析能力，但獨(dú)立解讀詩歌的能力尚待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《題西林壁》中的哲理時(shí)可能會(huì)感到困惑，尤其是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一句，如何從不同角度解讀其含義。此外，學(xué)生可能難以把握蘇軾在詩中所表達(dá)的情感和意境，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材，包括《題西林壁》原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《題西林壁》相關(guān)的圖片，如蘇軾畫像、西林壁照片，以及視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解詩歌背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜、整潔。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與自然景觀相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受大自然的美麗。

2.提出問題：同學(xué)們，你們有沒有去過山清水秀的地方？想不想知道古代詩人是如何描繪這些美景的呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫自然美景的古詩《題西林壁》，看看詩人是如何用文字表達(dá)他對(duì)大自然的贊美之情。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌：教師范讀《題西林壁》，學(xué)生跟讀，感受詩歌的韻律美。

2.詩歌背景：介紹蘇軾及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

3.理解詩意：講解詩歌中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的含義，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解詩句。

4.情感體驗(yàn)：分析詩人在詩中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生感受詩人對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情。

5.詩眼解析：講解“詩眼”一詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞古詩中的精華部分。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀比賽：學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)詩歌的理解。

2.詩歌接龍：教師出示詩句開頭，學(xué)生接龍，鞏固對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《題西林壁》的格式，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)美景的詩歌。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩中最能體現(xiàn)詩人情感的句子是哪一句？

2.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.提問：如果你們置身于詩中所描繪的景象，你們會(huì)有怎樣的感受？

4.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們覺得這首詩有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

2.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌中的哲理和人生價(jià)值。

3.教師提問：如果你們?cè)谏钪杏龅嚼щy，你們會(huì)怎樣去面對(duì)？

4.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從詩中汲取力量。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《題西林壁》的意境美和哲理。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集更多描寫自然美景的古詩，進(jìn)行閱讀和鑒賞。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠正確朗讀《題西林壁》這首古詩，并能背誦。

-學(xué)生掌握了古詩的基本格式和韻律特點(diǎn)，能夠識(shí)別并欣賞古詩的音韻美。

-學(xué)生能夠理解詩句的基本含義，包括自然景觀的描繪和哲理的傳達(dá)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析古詩中的意象和詩眼，提高了對(duì)古詩的鑒賞能力。

2.過程與方法方面：

-學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提升了溝通和協(xié)作能力。

-學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，如詩歌接龍和創(chuàng)作，鍛煉了語言表達(dá)和創(chuàng)造力。

-學(xué)生通過對(duì)比閱讀和背景知識(shí)的介紹，學(xué)會(huì)了如何結(jié)合歷史和文化背景來理解詩歌。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生了更深的興趣，增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇軾的詩歌，體會(huì)到了詩人對(duì)自然的熱愛和對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)了審美情趣。

-學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠從詩中汲取力量，增強(qiáng)了面對(duì)生活挑戰(zhàn)的信心和勇氣。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐能力方面：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，展現(xiàn)了將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

-學(xué)生在討論和提問環(huán)節(jié)中，提出了有深度的問題，體現(xiàn)了批判性思維和創(chuàng)新性思考。

-學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，提高了實(shí)際操作和解決問題的能力。

5.綜合運(yùn)用能力方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如歷史、地理等，形成跨學(xué)科的知識(shí)體系。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用古詩中的哲理來指導(dǎo)自己的行為，提高了自我管理和自我激勵(lì)的能力。

-學(xué)生在交流分享中，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式，提升了公共演講和人際交往的能力。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問評(píng)價(jià)：在講授新課的過程中，通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，提問“這首詩描繪了怎樣的自然景象？”或“詩人通過‘橫看成嶺側(cè)成峰’這句話想要表達(dá)什么？”等，以了解學(xué)生對(duì)詩句含義的掌握情況。

-觀察評(píng)價(jià)：在學(xué)生朗讀和討論的過程中，觀察學(xué)生的表情、姿態(tài)和參與度，以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)興趣和參與情況。例如，觀察學(xué)生在朗讀時(shí)是否能夠準(zhǔn)確發(fā)音，是否能夠流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生之間的互動(dòng)和合作情況，評(píng)估他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，記錄學(xué)生是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠提出建設(shè)性的建議。

-實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的詩歌創(chuàng)作和接龍活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生的詩歌是否符合古詩的格式，是否能夠表達(dá)自己的情感和想法。

-課堂測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，通過小測(cè)驗(yàn)或口頭問答來檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。例如，出幾道選擇題或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩歌背誦、創(chuàng)作和閱讀理解等。在批改過程中，注意學(xué)生的詩歌格式、內(nèi)容理解和情感表達(dá)。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)和反饋。對(duì)于背誦正確的學(xué)生，給予表揚(yáng)；對(duì)于創(chuàng)作有創(chuàng)意的學(xué)生，提出鼓勵(lì)；對(duì)于理解有困難的學(xué)生，提供指導(dǎo)和建議。

-及時(shí)反饋：在作業(yè)反饋中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如，對(duì)于背誦不流利的學(xué)生，可以建議他們多讀幾遍，加強(qiáng)記憶；對(duì)于詩歌創(chuàng)作不夠豐富的學(xué)生，可以建議他們多閱讀相關(guān)作品，拓寬思路。

-作業(yè)展示：在課堂上展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，將學(xué)生的詩歌創(chuàng)作作品貼在黑板上，讓其他學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《題西林壁》的作者：蘇軾

-詩歌的創(chuàng)作背景：蘇軾游歷西林壁時(shí)所作

-詩歌的主題：描繪自然景觀，表達(dá)哲理感悟

②本文重點(diǎn)詞句：

-“橫看成嶺側(cè)成峰”：從不同角度觀察，景色各異

-“遠(yuǎn)近高低各不同”：景物隨距離和高度變化而呈現(xiàn)不同形態(tài)

-“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”：認(rèn)識(shí)事物的真相往往需要跳出固有的視角

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-詩歌的開頭描繪了西林壁周圍的自然景觀，為后文的哲理感悟做鋪墊。

-詩歌中“橫看成嶺側(cè)成峰”和“遠(yuǎn)近高低各不同”兩句，通過描繪自然景象，引出對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

-詩歌的結(jié)尾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，點(diǎn)明主旨，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)事物的真相需要跳出固有的視角。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放自然風(fēng)光視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的美景，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀理解詩歌背景和意境，這樣的教學(xué)方法使課堂更加生動(dòng)有趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古詩詞的理解深度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理理解不夠深入，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和講解。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生參與度不高，需要找到更有效的互動(dòng)方式。

3.作業(yè)反饋不夠及時(shí)：在作業(yè)批改和反饋方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)未能及時(shí)給予學(xué)生反饋，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化對(duì)古詩詞的解讀：在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的內(nèi)涵，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生把握詩歌的深層意義。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃嘗試更多樣化的互動(dòng)方式，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高課