28有的人--紀念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以“有的人--紀念魯迅有感”為標題，旨在通過閱讀魯迅先生的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，感受魯迅先生的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和愛國主義情懷。同時，通過詩歌鑒賞，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色。

2.增強學(xué)生的文化自信，感受魯迅先生的思想光輝，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

3.提升學(xué)生的語言表達能力，通過詩歌朗誦和寫作，鍛煉學(xué)生的語言運用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解詩歌《有的人》的主題思想，把握魯迅先生對“有的人”和“另一些人”的對比，體會詩歌所表達的對英雄和庸人的評價。

-分析詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、排比等，理解其表達效果。

-學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，包括語速、語調(diào)和停頓，以準確傳達詩歌的情感。

2.教學(xué)難點：

-深入理解詩歌中“有的人”所代表的英雄形象，以及“另一些人”所代表的小人形象，分析其背后的社會意義。

-掌握魯迅先生獨特的文學(xué)風(fēng)格，包括諷刺和批判的筆觸，以及如何通過詩歌表達深刻的社會批判。

-在理解詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌仿寫，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作中，這一環(huán)節(jié)可能對學(xué)生來說較為困難，需要教師提供具體的指導(dǎo)和示范。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、教材《有的人--紀念魯迅有感》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：魯迅生平及作品介紹的相關(guān)視頻、詩歌朗誦音頻

-教學(xué)手段：多媒體課件、詩歌朗誦、小組討論、寫作練習(xí)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)魯迅的生平簡介和《有的人》詩歌的基本內(nèi)容。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《有的人》的主題，設(shè)計問題如“詩歌中‘有的人’和‘另一些人’分別代表了哪些社會群體？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀魯迅生平簡介和詩歌《有的人》，理解詩歌的主題和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解魯迅及其作品，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放魯迅先生的簡介視頻，引出《有的人》這首詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的背景、意象、修辭手法等，結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容進行講解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中“有的人”和“另一些人”的形象，以及這些形象所代表的社會意義。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么魯迅先生要用這樣的對比來表達他的觀點？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的主題和魯迅先生的思想，掌握詩歌鑒賞的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌《有的人》相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫一首以“有的人”為主題的詩歌。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.魯迅簡介與背景

-魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人之一，被譽為“中國現(xiàn)代文學(xué)之父”。

-生于1879年，浙江紹興人，曾留學(xué)日本學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，后轉(zhuǎn)為文學(xué)創(chuàng)作。

-代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》、散文詩集《野草》、雜文集《朝花夕拾》等。

2.詩歌《有的人》

-詩歌主題：通過對比“有的人”和“另一些人”的形象，表達了對英雄和庸人的評價，以及對人生意義的思考。

-意象運用：詩歌中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“有的人，騎在人民頭上：不平等”等，生動形象地描繪了“另一些人”的丑惡嘴臉。

-藝術(shù)特色：詩歌簡潔明快，語言凝練，情感真摯，具有強烈的諷刺和批判性。

3.魯迅文學(xué)風(fēng)格

-批判現(xiàn)實主義：魯迅的文學(xué)作品以現(xiàn)實主義為基礎(chǔ)，揭露社會黑暗，批判封建迷信和舊道德觀念。

-針砭時弊：魯迅的作品關(guān)注社會現(xiàn)實，批判時弊，具有強烈的現(xiàn)實意義。

-人文關(guān)懷：魯迅的作品關(guān)注民生疾苦，表達對人民群眾的深切同情和關(guān)愛。

4.詩歌鑒賞方法

-詩歌意象：理解詩歌中的意象，把握詩歌的象征意義。

-詩歌情感：體會詩歌的情感，分析詩歌的基調(diào)。

-詩歌語言：品味詩歌的語言，把握詩歌的藝術(shù)特色。

-詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，理解詩歌的內(nèi)在邏輯。

5.詩歌朗誦技巧

-語速：根據(jù)詩歌內(nèi)容，合理控制語速，避免過快或過慢。

-語調(diào)：根據(jù)詩歌情感，調(diào)整語調(diào)，體現(xiàn)詩歌的抑揚頓挫。

-停頓：合理運用停頓，突出詩歌的重點和節(jié)奏。

-情感投入：投入真摯的情感，讓朗誦富有感染力。

6.詩歌仿寫與創(chuàng)作

-確定主題：選擇一個有意義的主題，如“奮斗”、“奉獻”等。

-運用修辭：運用比喻、擬人等修辭手法，使詩歌更加生動形象。

-注意韻律：注意詩歌的韻律和節(jié)奏，使詩歌讀起來朗朗上口。

-表達情感：真實表達自己的情感，使詩歌具有感染力。

7.詩歌與時代背景

-新文化運動：魯迅生活在新文化運動時期，受到民主、科學(xué)等思想的影響。

-社會現(xiàn)實：魯迅的作品關(guān)注社會現(xiàn)實，批判封建迷信和舊道德觀念。

-人民生活：魯迅的作品關(guān)注民生疾苦，表達對人民群眾的深切同情和關(guān)愛。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：評價學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問質(zhì)量以及與同學(xué)的互動情況。

-學(xué)生對詩歌的理解程度：通過提問和回答，評估學(xué)生對詩歌主題、意象和情感的理解深度。

-學(xué)生對魯迅先生文學(xué)風(fēng)格的認識：通過學(xué)生的討論和表達，了解學(xué)生對魯迅文學(xué)風(fēng)格的把握。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的積極性：評價學(xué)生在小組討論中的參與程度和貢獻。

-小組討論的深度：評估小組討論是否深入，是否能夠提出有見地的觀點。

-小組討論的成果：通過小組展示的詩歌分析、仿寫作品等，評價學(xué)生的創(chuàng)作能力和批判性思維。

3.隨堂測試：

-詩歌背誦：檢查學(xué)生對《有的人》詩歌的記憶情況，包括詩句的準確性。

-詩歌分析：通過簡答題或選擇題，測試學(xué)生對詩歌主題、意象和修辭手法的理解。

-詩歌創(chuàng)作：讓學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作一首以“有的人”為主題的詩歌，評價其創(chuàng)意和表達能力。

4.課后作業(yè)反饋：

-作業(yè)完成情況：評價學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)新性。

-作業(yè)反思：通過學(xué)生的作業(yè)反思，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收和運用情況。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正面的鼓勵和建設(shè)性的批評，指出改進方向。

-針對小組討論：對小組討論的成果給予評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。

-針對隨堂測試：對測試結(jié)果進行分析，指出學(xué)生的強項和弱點，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對課后作業(yè)：對作業(yè)中的亮點給予肯定，對存在的問題提出具體改進措施。

-針對整體學(xué)習(xí)情況：對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果進行全面評價，幫助學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和信心走進教室，希望能夠和同學(xué)們一起深入探討魯迅先生的《有的人》。課堂上的氣氛活躍，同學(xué)們的參與度很高，但也有一些值得反思的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了魯迅先生的簡介視頻，這個方法很受同學(xué)們的歡迎，他們通過視頻更直觀地了解了魯迅先生的一生和他的文學(xué)成就。但是，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對于視頻中的內(nèi)容并不是很感興趣，可能在觀看過程中注意力不夠集中。這說明，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動性還有待加強，或許可以通過提問或者討論的方式來提高學(xué)生的參與度。

接著，在講解詩歌內(nèi)容時，我注意到同學(xué)們對于詩歌中的一些意象和修辭手法理解得不夠深入。例如，在講解“有的人，騎在人民頭上：不平等”這一句時，有的同學(xué)只是停留在字面意思上，沒有體會到魯迅先生想要表達的社會批判精神。這讓我反思，我在講解詩歌時是否過于依賴文字，而忽略了詩歌背后的深層次意義。或許，我可以結(jié)合歷史背景和社會現(xiàn)實，讓學(xué)生更深刻地理解詩歌的意義。

在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我很欣慰。他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的見解，并且能夠互相傾聽和尊重。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，個別同學(xué)過于活躍，而其他同學(xué)則相對沉默。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注小組討論的平衡性，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。

隨堂測試的結(jié)果讓我對同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果有了更直觀的了解。我發(fā)現(xiàn)，雖然大部分同學(xué)對于詩歌的主題和情感有了初步的認識，但在分析詩歌意象和修辭手法時，還存在一些困難。這讓我思考，是否需要在今后的教學(xué)中，增加一些關(guān)于詩歌鑒賞技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌。

課后，我收到了一些同學(xué)的作業(yè)，他們在作業(yè)中展現(xiàn)了自己的創(chuàng)意和思考。但是，也有一些同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量不高，這讓我反思，我在布置作業(yè)時是否過于依賴傳統(tǒng)的形式，而忽略了作業(yè)的多樣性?；蛟S，我可以嘗試設(shè)計一些更具趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計①《有的人》詩歌主題

-魯迅

-英雄與庸人的對比

-人生意義探討

②魯迅生平簡介

-魯迅，原名周樹人

-現(xiàn)代文學(xué)奠基人之一

-代表作：《吶喊》、《彷徨》、《野草》等

③詩歌意象與修辭手法

-意象：比喻、擬人

-修辭手法：對比、排比

④詩歌情感分析

-悲壯、諷刺、批判

-對英雄的崇敬、對庸人的厭惡

⑤魯迅文學(xué)風(fēng)格

-批判現(xiàn)實主義

-針砭時弊

-人文關(guān)懷

⑥詩歌朗誦技巧

-語速、語調(diào)、停頓

-情感投入、感染力

⑦詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)

-確定主題

-運用修辭

-注意韻律

-表達情感課后作業(yè)1.詩歌背誦：

-任務(wù)：請背誦魯迅先生的詩歌《有的人》。

-目的：幫助學(xué)生熟練掌握詩歌內(nèi)容，加深對詩歌的理解。

2.詩歌分析：

-任務(wù)：分析《有的人》中“有的人”和“另一些人”的形象，并解釋詩歌通過這兩種形象對比所表達的社會意義。

-目的：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意象和主題的鑒賞能力。

3.詩歌仿寫：

-任務(wù)：以“有的人”為主題，仿寫一首詩歌，要求至少運用一種魯迅詩歌中的修辭手法。

-目的：通過仿寫，讓學(xué)生嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用于創(chuàng)作中，提高詩歌創(chuàng)作能力。

4.小組討論報告：

-任務(wù)：分組討論魯迅先生在詩歌中表達的人生觀和價值觀，并撰寫一份討論報告。

-目的：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

5.詩歌與時代背景關(guān)系探討：

-任務(wù)：研究魯迅先生創(chuàng)作《有的人》的時代背景，分析詩歌與當時社會現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。

-目的：幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景，提高歷史與文學(xué)結(jié)合的鑒賞能力。

作業(yè)示例：

1.詩歌背誦：

（答案）有的人，俯下身子給人民當牛馬；

有的人，騎在人民頭上：不平等。

2.詩歌分析：

（答案）“有的人”代表那些為人民服務(wù)、無私奉獻的人，如革命先烈和普通勞