Unit4Whatcanyoudo（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析Unit4Whatcanyoudo（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語五年級上冊。本章節(jié)圍繞“你能做什么”這一主題，引導學生運用所學詞匯和句型進行日常交流。內(nèi)容與課本緊密相連，通過對話、歌曲、游戲等多種形式，提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。二、核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)中的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過參與互動交流，學生將提高語言運用能力，理解不同文化背景下的行為規(guī)范，同時發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：五年級學生對英語基礎詞匯和簡單句型已有一定掌握，能夠進行基本的聽說讀寫活動。他們對顏色、形狀、動作等基本詞匯較為熟悉，能夠運用一些常見的疑問詞和陳述句進行簡單對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習的興趣較高，尤其對游戲和互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極。他們具備一定的語言學習能力和模仿能力，但在口語表達上可能存在一些語音語調(diào)不準確的問題。學習風格上，部分學生偏好合作學習，通過小組活動提高學習效率；部分學生則更傾向于自主探索，通過個人練習來提升語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在運用句型進行對話時，可能因為詞匯量不足或語法結構不熟悉而遇到困難。此外，對于一些音節(jié)較復雜的單詞，學生在發(fā)音上可能存在難題。在教學過程中，教師需注意引導學生在語境中理解詞匯，通過多種教學策略幫助學生克服發(fā)音難題。同時，針對不同學習風格的學生，教師應設計多樣化的教學活動，以滿足不同學生的學習需求。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括人教PEP版英語五年級上冊的課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同活動的圖片和與主題相關的短視頻，以豐富教學形式。

3.教學輔助工具：準備彩筆、白板或投影儀等教學輔助工具，以便在課堂上進行書寫和展示。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保學生能夠舒適地進行小組活動和角色扮演。五、教學過程設計總用時：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一首關于日?；顒拥挠⒄Z歌曲，如《TheWheelsontheBus》。

2.學生跟唱歌曲，教師引導學生注意歌曲中的動詞和動作。

3.教師提問：“Canyoudowhatthewheelsonthebusdo?”

4.學生自由發(fā)言，分享自己能做的事情。

5.教師總結：“Today,wearegoingtolearnaboutwhatwecando.”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師展示主題圖片，如“SportsDay”或“SchoolActivities”，并提問：“Whatcanyoudoonasportsday?”

2.學生回答問題，教師板書關鍵詞：“playsoccer,run,jump,swim”。

3.教師講解動詞的現(xiàn)在式，并通過例句幫助學生理解。

4.教師展示例句：“Icanplaysoccer.”，并引導學生模仿。

5.教師繼續(xù)講解并展示其他動詞的現(xiàn)在式，如“run,jump,swim”。

6.學生跟隨教師朗讀例句，教師糾正發(fā)音。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師分發(fā)練習冊，讓學生完成與主題相關的練習題。

2.學生獨立完成練習，教師巡視并給予個別指導。

3.教師請幾位學生展示答案，并進行點評和糾正。

4.教師組織學生進行角色扮演，如“SimonSays”游戲，讓學生練習新學的動詞。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatcanyoudoinschool?”

2.學生回答問題，教師板書學生的答案。

3.教師提問：“Whatcanyoudoathome?”

4.學生回答問題，教師板書學生的答案。

5.教師提問：“Whatcanyoudoduringholidays?”

6.學生回答問題，教師板書學生的答案。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學生進行小組討論，討論他們能做的事情。

2.學生在小組內(nèi)分享，教師巡視并給予指導。

3.每個小組派代表向全班展示他們的討論成果。

4.教師提問：“Doyouthinkyoucandomorethingsthanyourfriends?”

5.學生自由發(fā)言，教師總結：“Yes,wecanalwayslearnanddomorethings.”

六、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)動詞的現(xiàn)在式。

2.教師布置作業(yè)：讓學生回家后與家人分享自己能做的事情，并用英語表達。

3.教師提醒學生復習新學的詞匯和句型，為下一節(jié)課做準備。

教學重難點：

-重點：動詞的現(xiàn)在式及其在日常對話中的應用。

-難點：學生能夠正確發(fā)音并運用新學的詞匯和句型進行交流。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與各種互動環(huán)節(jié)，取得了以下方面的效果：

1.語言能力提升：學生在課堂中通過模仿、練習和角色扮演等活動，熟練掌握了動詞的現(xiàn)在式，能夠正確發(fā)音并運用新學的詞匯和句型進行交流。例如，學生在回答“Canyoudo...?”的問題時，能夠自信地用“Ican...”進行回答，如“Icanplaysoccer,Icanrun,Icanjump,Icanswim”。

2.詞匯積累：學生在學習過程中接觸并學習了與日常生活相關的動詞，如play,run,jump,swim等，以及與活動相關的詞匯，如sportsday,schoolactivities等。這些詞匯的積累有助于學生擴大詞匯量，豐富語言表達。

3.語法理解：通過教師的講解和練習，學生對動詞的現(xiàn)在式有了更深入的理解，知道在英語中描述能力時需要使用現(xiàn)在式。此外，學生在練習中逐漸掌握了動詞現(xiàn)在式的構成規(guī)則，為以后學習更復雜的時態(tài)打下了基礎。

4.交際能力提高：學生在課堂上的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鍛煉了口語表達能力。他們能夠在真實語境中運用所學知識，與他人進行有效的溝通。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠根據(jù)情境選擇合適的動詞和句型，表達自己的觀點。

5.文化意識增強：通過學習不同活動中的動詞，學生了解到了不同文化背景下人們的日常行為。這有助于學生拓寬視野，增強文化意識。

6.學習興趣激發(fā)：教師在課堂上的創(chuàng)新教學方式，如歌曲、游戲、角色扮演等，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學習效率。

7.自主學習能力培養(yǎng)：學生在課堂練習和作業(yè)中，逐漸學會了自主學習。他們能夠根據(jù)教師的要求，獨立完成練習，并主動復習所學知識。

8.團隊合作意識：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成練習冊上的相關練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固本節(jié)課學習的動詞現(xiàn)在式及其應用。

2.學生回家后，用英語描述自己能做的事情，如“Icanreadbooks,Icandrawpictures,Icanplaythepiano”等，并嘗試用所學句型進行對話。

3.針對本節(jié)課的角色扮演活動，學生可以與家人或朋友進行模擬練習，提高口語表達能力。

作業(yè)反饋：

1.教師將在第二天收集學生的作業(yè)，并對作業(yè)進行批改。

2.對于選擇題和填空題，教師將檢查學生的答案是否正確，并糾正錯誤。

3.對于簡答題和描述性作業(yè)，教師將評估學生的語言表達是否準確、流暢，并給出具體的反饋。

4.教師將針對學生的作業(yè)情況，指出以下問題并提供改進建議：

-如果學生在動詞現(xiàn)在式的使用上存在混淆，教師將提供清晰的解釋和例句，幫助學生區(qū)分不同時態(tài)。

-如果學生在描述性作業(yè)中的詞匯量不足，教師將推薦額外的詞匯學習資源，并鼓勵學生在日常生活中積累詞匯。

-如果學生在口語表達上存在發(fā)音問題，教師將提供發(fā)音指導，并建議學生在家里進行語音練習。

5.教師將利用課堂時間對學生的作業(yè)進行反饋，鼓勵學生在課堂上提出疑問，并共同討論如何改進。

6.對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師將給予表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學習習慣。

7.對于作業(yè)中存在的問題，教師將提供個性化的輔導，確保每位學生都能理解和掌握所學知識。

8.教師將定期與學生家長溝通，分享學生的學習進展和作業(yè)情況，共同關注學生的學習需求，確保學生在家和學校都能得到有效的學習支持。八、典型例題講解在五年級英語教材Unit4Whatcanyoudo這一章節(jié)中，學生需要掌握如何使用現(xiàn)在式動詞來表達自己能做什么。以下是對該知識點的一些典型例題講解，以及相關補充和說明。

例題1：

題目：用正確的現(xiàn)在式動詞填空。

Ilike________(read)books.

答案：reading

講解：這里需要用現(xiàn)在式動詞，因為句子描述的是一般性的喜好。正確的形式是“l(fā)ikedoing”，所以填入“reading”。

例題2：

題目：用正確的現(xiàn)在式動詞完成句子。

Mybrother________(play)soccereveryweekend.

答案：plays

講解：句子中提到“everyweekend”，表明這是一個經(jīng)常性的動作，因此使用一般現(xiàn)在時。正確的動詞形式是“plays”。

例題3：

題目：用正確的現(xiàn)在式動詞填空。

She________(go)totheparkwithherfriendsonweekends.

答案：goes

講解：這里同樣需要用一般現(xiàn)在時，因為句子描述的是通常發(fā)生的事情。動詞“go”的現(xiàn)在式形式是“goes”。

例題4：

題目：用正確的現(xiàn)在式動詞完成句子。

They________(watch)TVintheevening.

答案：watch

講解：句子描述的是晚上通常進行的活動，因此使用一般現(xiàn)在時。動詞“watch”的現(xiàn)在式形式不變，直接使用“watch”。

例題5：

題目：用正確的現(xiàn)在式動詞填空。

He________(eat)breakfastat7:00everymorning.

答案：eats

講解：句子中提到“everymorning”，說明這是一個每天早上都會發(fā)生的動作，因此使用一般現(xiàn)在時。動詞“eat”的現(xiàn)在式形式是“eats”。

補充說明：

1.動詞的變化：在講解中，學生需要了解動詞的現(xiàn)在式形式，尤其是不規(guī)則動詞的變化。

2.語境理解：學生需要根據(jù)句子的語境選擇正確的動詞形式，例如是否是習慣性動作、經(jīng)常性動作或一般性動作。

3.時態(tài)的區(qū)分：學生需要理解現(xiàn)在時、過去時和將來時的區(qū)別，以及它們在不同語境中的應用。

4.實踐應用：通過實際例題的練習，學生能夠更好地理解并應用現(xiàn)在式動詞，提高語言表達能力。教學反思與改進教學反思是一項非常重要的工作，它幫助我不斷調(diào)整教學策略，提高教學效果。在Unit4Whatcanyoudo這一章節(jié)的教學結束后，我進行了以下反思：

1.學生參與度：觀察學生在課堂上的參與度，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠積極參與到課堂活動中，但在一些小組討論環(huán)節(jié)，個別學生顯得較為沉默。這讓我意識到需要更多地關注學生的個體差異，為不同類型的學生提供更多的參與機會。

2.教學方法：在教學過程中，我采用了歌曲、游戲、角色扮演等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于某些活動不太感興趣，這可能是因為他們的學習風格與這些活動不太匹配。因此，我計劃在未來的教學中，根據(jù)學生的學習風格和興趣，設計更多樣化的教學活動。

3.課堂互動：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題的積極性不高，可能是由于他們對某些知識點掌握不夠牢固。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，通過提問技巧和鼓勵性語言，激發(fā)學生的思考，讓他們更加自信地回答問題。

4.作業(yè)布置：在布置作業(yè)時，我注意到有些學生對于練習冊上的題目理解不夠，導致作業(yè)完成質(zhì)量不高。為了解決這個問題，我將在今后的教學中，更加細致地講解作業(yè)要求，并鼓勵學生主動提問。

5.教學評價：在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的進步是不夠全面的。因此，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，如觀察學生的課堂參與度、小組合作情況、口語表