第二章空氣、物質(zhì)的構(gòu)成2.2

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子第1課時

認(rèn)識分子

分子由原子構(gòu)成

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入知識回顧（1）空氣中有害物質(zhì)煙塵(可吸入顆粒物）（2）污染的三大類型酸雨臭氧空洞溫室效應(yīng)SO2、NO2等氟利昂等CO2含量增加1.空氣污染危害大有害氣體：二氧化硫(SO2)、一氧化碳（CO）、二氧化氮(NO2)

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入空氣質(zhì)量日報：（1）首要污染物（2）空氣質(zhì)量指數(shù)（3）空氣質(zhì)量指數(shù)級別監(jiān)測項目：可吸入顆粒物、PM2.5、氮氧化物、二氧化硫和臭氧監(jiān)測內(nèi)容：空氣質(zhì)量級別劃分為5級，級別越高，空氣質(zhì)量越差。2.保護(hù)大氣環(huán)境

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俗話說：“酒香不怕巷子深”，我們?yōu)槭裁锤暨@么遠(yuǎn)都能聞到酒的香味？

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為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處干得快？

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入問題討論：

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授一、分子是什么

分子的體積和質(zhì)量都很小，我們看不到它，但它卻是真實(shí)存在的，而且在不斷地運(yùn)動。分子還有哪些性質(zhì)？你知道一滴水中有多少水分子嗎？一滴水中大概有：1000000000000000000000=1021個水分子，如果10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授觀察活動【實(shí)驗(yàn)2-2】：吧香水灑在手巾上，抖開手巾，繞實(shí)驗(yàn)室一周思考：為什么我們與小毛巾相隔一段距離，能聞到香味？解釋：許多物質(zhì)由叫做分子的微粒構(gòu)成，香水中的分子通過運(yùn)動擴(kuò)散到空氣中后，我們就能聞到香味了。分子之間的距離和排列方式發(fā)生變化，水分子本身不變。屬于物理變化。

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授現(xiàn)象：玻璃管內(nèi)產(chǎn)生大量的白煙問題：為什么戰(zhàn)友濃鹽酸和濃氨水的棉花團(tuán)并沒有接觸，卻會在空中產(chǎn)生大量的白煙？【實(shí)驗(yàn)2-4】在玻璃管兩端的膠塞內(nèi)，分別放置蘸有濃鹽酸和濃氨水的小團(tuán)棉花。

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授解釋：鹽酸中揮發(fā)出來的氯化氫分子和氨水揮發(fā)出來的氨氣分子運(yùn)動到空氣中相遇，并發(fā)生化學(xué)變化，生成氯化銨小顆粒，擴(kuò)散到空氣中，形成白煙。化學(xué)變化:分子自身發(fā)生了變化有不同于變化前的新物質(zhì)的分子。

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授問題實(shí)驗(yàn)2-3實(shí)驗(yàn)2-4變化中有沒有新物質(zhì)生成是物理變化還是化學(xué)變化在變化中分子本身有無改變討論：在以上兩個實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的變化有什么不同？無有物理變化化學(xué)變化無有

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授

由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在物理變化中，分子本身沒有發(fā)生變化，仍保持該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；在化學(xué)變化中，分子本身發(fā)生了變化，生成新分子，新分子不再保持原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。長話短說

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，分子還可以分成更小的微觀粒子，這就是原子。不同的分子一定會構(gòu)成各不相同的物質(zhì)。

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂小結(jié)構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）——分子分子的性質(zhì)分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒物理變化時，分子本身不變，只是間隔改變化學(xué)變化時，分子本身改變分子很小：質(zhì)量、體積在不斷運(yùn)動分子之間有間隔不同的分子，化學(xué)性質(zhì)不同

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點(diǎn)一：分子是什么【例1】下列對分子的認(rèn)識正確的是(

)A．不同的分子構(gòu)成同一種物質(zhì)B．在物理變化中，分子本身發(fā)生改變C．在化學(xué)變化中，分子本身不發(fā)生改變D．分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒D

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點(diǎn)一：分子是什么【例2】由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是（）A.分之間距離發(fā)生了變化B.分子運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化C.分子間相互作用力發(fā)生了變化D.分子破裂后，重新組合成新的分子D

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點(diǎn)二：分子的性質(zhì)【例3】下列關(guān)于宏觀事實(shí)的微觀解釋中，正確的是（）A.將二氧化碳?xì)怏w制成干冰——體積變小分子體積變小B.氫氣在氧氣中燃燒生成水——化學(xué)反應(yīng)中分子和原子都可以再分C.自然界中水的天然循環(huán)——水分子不斷運(yùn)動且分子間的間隔發(fā)生改變

D.食物變質(zhì)——食物中的分子種類不變，但分子的性質(zhì)發(fā)生了變化C

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點(diǎn)二：分子的性質(zhì)A【例4】“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來?！睆倪@首詩中我們可知（）A.分子的體積和質(zhì)量都很小，且在不斷地運(yùn)動著B.分子間有間隔，物質(zhì)的熱脹冷縮就是由于分子間隔的變化面造成的C.物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的D.分子和原子都是肉眼可見的微粒

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點(diǎn)二：分子的性質(zhì)【例5】下列微觀解釋不正確的是（）A.氨水揮發(fā)——分子不斷運(yùn)動B.將二氧化碳?xì)怏w制成干冰，體積變小—分子體積變小C.18g水中大約有6.02×1023個水分子—分子的質(zhì)量很小D.50mL酒精和50mL水混合后總體積小于100mL—分子間有間隔B

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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