第1節(jié)物態(tài)變化與溫度第五章物態(tài)變化

助力教學(xué)僅限個人使用，初步認識水的三種狀態(tài)及其變化。了解溫度的概念,能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。知道攝氏溫度的相關(guān)規(guī)定。了解液體溫度計的工作原理,會用溫度計測量溫度。

助力教學(xué)僅限個人使用，冰

助力教學(xué)僅限個人使用，云

助力教學(xué)僅限個人使用，雨

助力教學(xué)僅限個人使用，這些自然現(xiàn)象涉及到水的哪幾種狀態(tài)？思考

助力教學(xué)僅限個人使用，1.物質(zhì)的三種狀態(tài)自然界中物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)存在?！皻鈶B(tài)”不可寫成“汽態(tài)”。知識點1認識水的物態(tài)變化

助力教學(xué)僅限個人使用，在常溫下，呈現(xiàn)固態(tài)的物質(zhì)一般稱為固體，如石頭；呈現(xiàn)液態(tài)的物質(zhì)一般稱為液體，如水；呈現(xiàn)氣態(tài)的物質(zhì)一般稱為氣體，如氧氣；冰、水、水蒸氣是水的三種狀態(tài)，水的三種狀態(tài)之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。

助力教學(xué)僅限個人使用，2.物態(tài)變化物質(zhì)由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)的過程稱為物態(tài)變化。3.水的物態(tài)變化如圖所示。

物態(tài)變化的條件是物體的溫度發(fā)生變化。

助力教學(xué)僅限個人使用，1.溫度物體的冷熱程度叫做溫度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，物體的溫度常用符號t

表示。知識點2測量溫度

助力教學(xué)僅限個人使用，2.攝氏溫度(1)攝氏溫度的單位：攝氏度，符號是℃，讀為攝氏度。攝氏溫度的單位“攝氏度”是一個整體，不能分開。如10攝氏度，不能讀為攝氏10度，也不能讀為10度。書寫攝氏溫度單位符號“℃”時，要注意字母左上角的小圓圈不能漏掉，不能寫錯位置。

助力教學(xué)僅限個人使用，(2)攝氏溫度的規(guī)定：把標準大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃和100℃之間分成100個等份，每1等份就是1℃。

助力教學(xué)僅限個人使用，(3)攝氏溫度的表示方法：0℃及0℃以上的溫度，書寫時可省略數(shù)字前面“＋”號，如10℃，讀為“10攝氏度”或“零上10攝氏度”；0℃以下的溫度，書寫時應(yīng)在數(shù)字前面加“－”號，如－10℃，讀為“負10攝氏度”或“零下10攝氏度”。

助力教學(xué)僅限個人使用，3.溫度計生活中常用溫度計來準確判斷物體的冷熱程度。(1)工作原理：常用溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。(2)測溫液體：常用的溫度計是液體溫度計，里面的液體一般是酒精、水銀或煤油。

助力教學(xué)僅限個人使用，(3)基本構(gòu)造，如圖所示。(4)分類：根據(jù)測溫液體：包括酒精溫度計、煤油溫度計、水銀溫計。根據(jù)用途：包括實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表。

助力教學(xué)僅限個人使用，溫度計的玻璃泡內(nèi)封閉著測溫液體，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，從而把溫度的變化轉(zhuǎn)換為液體體積的變化，體積的微小變化又放大為細玻璃管中液柱長度的顯著變化。

助力教學(xué)僅限個人使用，(5)溫度計的特殊設(shè)計：①玻璃泡的玻璃壁很薄：可以使玻璃泡內(nèi)測溫液體的溫度很快與被測物體的溫度相同。②玻璃管的內(nèi)徑很細：即使測溫液體的溫度變化很小，細玻璃管中液柱的長度也能發(fā)生較顯著的變化。③玻璃泡的容積相對較大：玻璃泡的容積越大，細玻璃管的內(nèi)徑越細，相同的溫度變化引起液柱的長度變化就越大，溫度計的分度值就可以設(shè)計得越小，測量結(jié)果就越精確。

助力教學(xué)僅限個人使用，(6)使用注意事項：

①使用前：a.估計溫度。觀察溫度計的量程，即明確它所能測量的最高溫度和最低溫度，所測溫度不能超出此范圍。b.觀察溫度計?？辞鍦囟扔嫷姆侄戎?，即溫度計上一小格所表示的數(shù)值，它反映了溫度計的精確程度。

助力教學(xué)僅限個人使用，②使用時：a.會選：估計被測物體的溫度，選擇量程合適的溫度計。b.會拿：手要拿溫度計的上部，手不能觸及溫度計的玻璃泡。c.會放：溫度計的玻璃泡必須全部浸入被測液體中，不能碰觸容器壁或容器底。

助力教學(xué)僅限個人使用，d.會讀：待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時玻璃泡不能離開被測液體；視線要與溫度計中液柱的上表面相平。e.會記：記錄溫度數(shù)值，不可漏寫或錯寫單位。

助力教學(xué)僅限個人使用，測量時，溫度計的玻璃泡不能接觸容器底或容器壁，因為容器的溫度與被測液體的溫度不同，影響測量的準確性。如測量正在加熱的開水的溫度時，若溫度計接觸燒杯底，會使測得的溫度偏高。

助力教學(xué)僅限個人使用，4.體溫計(1)作用：測量人體的溫度。(2)認識：量程為35℃~42℃。由于體溫計的玻璃泡容積大且直玻璃管較細，所以其精確程度較高，可以精確到0.1℃。

助力教學(xué)僅限個人使用，

（4）特殊結(jié)構(gòu)：體溫計的玻璃泡與玻璃直管的連接處有一細管——縮口，如圖所示，測量體溫時，水銀遇熱膨脹可以通過細管；體溫計離開人體時，水銀遇冷收縮，從細管處斷開，玻璃直管中的水銀不能自動退回玻璃泡，故其離開人體也能顯示人體的溫度。

助力教學(xué)僅限個人使用，體溫計內(nèi)細彎管的作用是不讓玻璃管內(nèi)的水銀遇冷時自動回到玻璃泡內(nèi)，但玻璃泡內(nèi)的水銀受熱時，水銀可以自動上升到玻璃管內(nèi)。即：體溫計內(nèi)水銀柱只能“自動”升高，不能“自動”下降。

助力教學(xué)僅限個人使用，(4)使用方法：①使用前，應(yīng)用力甩幾下，使玻璃直管中的水銀退回玻璃泡。②在給體溫計消毒時，不可以用火焰、開水等進行高溫消毒，需要使用酒精棉擦拭。

助力教學(xué)僅限個人使用，1.

如圖，甲、乙所示為兩支溫度計液柱處的放大部分，則這兩支溫度計的分度值分別是

、

，指示的示數(shù)分別為

、

。1℃2℃16℃-18℃

助力教學(xué)僅限個人使用，解析：甲圖的示數(shù)從“10”到“20”之間均勻劃分為10小格，分度值為1℃.乙圖中的刻度從“10”到“20”之間均勻劃分為5小格，分度值為2℃。

助力教學(xué)僅限個人使用，

2.如圖所示，溫度計的示數(shù)為

℃。提示：越往上溫度越高；越往下溫度越低。-21

助力教學(xué)僅限個人使用，3.-20℃的正確讀法是（）

A．零下20度 B．零下攝氏20度

C．負攝氏20度D．零下20攝氏度D

助力教學(xué)僅限個人使用，4.請在-10℃、22℃、37℃、40℃、200℃中選擇正確答案填在橫線上。

人感到最舒服的溫度是

，

人體的正常溫度是

，

冰箱冷凍室的溫度是

，

洗澡水的最佳溫度是

。22℃37℃-10℃40℃

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件