班級姓名學號分數(shù)

第六單元（B卷?能力提升練）

（時間：120分鐘,滿分：120分）

一、基礎知識綜合（14分）

1,下列各組詞語中，加點字注音完全正確的一項是（）（2分）

A.吠畝（qu苴n）孫叔敖（ao）法家拂士（出）

B.拂亂（bi）公孫街（yan）丈夫之冠（guan）

C.域民（yu）百里基（xT）富貴不能浮（ym）

D.傅說（shuo）衡于本（府）空乏其身（於）

【答案】C

【解析】本題考查字音。A.拂士（fu）——bi；B.拂亂（bi）——fu；D.傅說(shuo)----yueo故選C。

2.下列句子加點詞語使用不正確的一項是（）（2分）

A.這檔電視節(jié)目，內(nèi)容饞妙誰用贏得了很高的收視率。

B.李白的“白發(fā)三千丈”運用夸張和想像的手法，把郁積在詩人胸中的“愁”描摹的出演盡藜。

C.看到孩子的不文明行為，有的家長不利于零，這是很不應該的。

D.古人在修建這些建筑時，借助山勢，印坤制宜，顯示出了高超的建筑水平。

【答案】A

【解析】本題考查成語的正確運用。

A.惟妙惟肖：描寫或模仿得非常逼真。不能形容“電視節(jié)目內(nèi)容”，使用不正確。

B.淋漓盡致：形容文章、談話表達得十分透徹，充分。也形容暴露得徹底。使用正確。

C.無動于衷：指對應該關心、注意的事情毫不關心，置之不理。使用正確。

D.因地制宜：指根據(jù)不同地區(qū)的具體條件、制定相應的妥善措施。使用正確。

故選Ao

【點睛】運用成語應注意的幾個問題：1、注意理解成語的整體意義，不能望文生義；2、注意把握成語的

結(jié)構(gòu)特征，不能肢解其含義；3、注意成語語義的大小、適用范圍，不要界限不清；4、注意把握成語的感

情色彩，不要褒貶失當；5、注意把握成語的一詞多義現(xiàn)象，不要“一概而論”。

3.下列對文學、文化常識的表述有誤的一項是（）（2分）

A.《周亞夫軍細柳》節(jié)選自《史記》，該書是西漢司馬光編寫的我國第一部紀傳體通史。

B.《愚公移山》選自《列子?湯問》。本文是一篇寓言，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和

堅定毅力，也說明了要克服困難，就必須下定決心堅持奮斗的道理。

C.古人的年齡有時候不用數(shù)字表示，而用其他稱謂來表示，如“始齪”指七八歲。

D.古人把山的南面、水的北面稱為“陽”，山的北面，水的南面稱為“陰”。如“江陰”指的就是長江的

南岸。

【答案】A

【解析】本題考查文學文化常識的識記。A.有誤?！妒酚洝返淖髡呤撬抉R遷。故選A。

4.讀語段，找出表述有誤的一項是（）（2分）

斗轉(zhuǎn)星移，歲次戌狗，不覺人間又是狗年。狗，在十二生肖中排行十一。從遠古漁獵開始的時代，狗

就作為人類的好幫手而存在，是人類最忠誠的朋友。它們捕捉獵物，看守家園，守護農(nóng)田，放牧巡山。狗

融進人們的生活中，也化入了詩人、詞人的筆下。如唐代詩人劉長卿的“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”；晉

代陶淵明的“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”；宋代大詞人蘇軾的“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”，

這獵犬是何等威風赫赫。

A.“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”這兩句詩恰當?shù)乇憩F(xiàn)出農(nóng)村的生活氣息，將田園生活活畫了出來，化靜為

動。

B.“斗轉(zhuǎn)星移”“放牧巡山”都是并列短語，“捕捉獵物”“看守家園”“守護農(nóng)田”都是動賓短語。

C.“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”采用了對偶、夸張的修辭手法，寫詩人投宿主人家以后的情景，語言樸實

淺顯。

D.“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”這幾句詞寫出獵的雄壯場面，表現(xiàn)了詞人威武豪邁的氣概。

【答案】C

【解析】本題考查學生對語文知識的綜合分析能力。首先要仔細閱讀題目，了解每個選項的考點，再逐一

分析正誤，做出選擇。C項表述錯誤，這是對詩句修辭手法的考查。仔細閱讀并理解詩句“柴門聞犬吠，風

雪夜歸人”，可以知道，并沒有使用“對偶、夸張”修辭，而是采用了“白描”的修辭手法。故選C。

5.下列句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是（）（2分）

A.故/天將降大任于是/人也

B.入/則無法家拂士，出/則無敵國外患者，國/恒亡

C.半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起

D.公孫衍/張儀/豈不/誠大丈夫哉

【答案】A

【解析】本題考查文言文句子朗讀節(jié)奏的劃分。A.有誤。正確劃分為：故/天將降大任/于是人也。故選A。

6.下列句中沒有通假字的一項是（）（2分）

A.曾益其所不能

B.往之女家，必敬必戒，無違夫子

C.入則無法家拂士

D.曾不能損魁父之丘

【答案】D

【解析】本題考查通假字的用法?！巴佟?，是指古漢語書面語言中音同或音近的字通用和假借的現(xiàn)象。

A.“曾”，同“增”，意思是“增加”。

B.“女”，同“汝”，意思是“你”。

C.“拂”，通“弼”，意思是“輔佐，輔弼”。

D.沒有通假字。

故選Do

7.從題材上看，下列詩歌與下圖古詩相同的一項是（）（2分）

遛

喜

M強

悔

人

欽

傍

故

送

登

鞋

高

圉

酒

埸

去

菊

來

盟

A.孟浩然《過故人莊》

B.杜甫《江南逢李龜年》

C.陶淵明《飲酒（其五）》

D.李益《夜上受降城聞笛》

【答案】D

【解析】圖中古詩為岑參的《行軍九日思長安故園》，題材為邊塞詩。

A.孟浩然《過故人莊》題材為山水田園詩；

B.杜甫《江南逢李龜年》題材為懷古傷今類；

C.陶淵明《飲酒（其五）》題材為山水田園詩；

D.李益《夜上受降城聞笛》題材為邊塞詩；

故選D。

二、默寫（7分）

8.根據(jù)提示填空。（7分）

（1）,欲辨已忘言。（陶淵明《飲酒（其五）》）

（2）。風休住，蓬舟吹取三山去。（李清照《漁家傲》）

（3）無可奈何花落去，。（晏殊《浣溪沙》）

（4）《雁門太守行》中運用比喻，夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和城內(nèi)將士披堅執(zhí)

銳，嚴陣以待的情形的詩句是：，o

（5）讀《二國演義》中諸葛亮“巧借東風”的故事，使你聯(lián)想到杜牧《赤壁》中的一句詩

7E：，。

【答案】

（1）此中有真意

（2）九萬里風鵬正舉

（3）似曾相識燕歸來

（4）黑云壓城城欲摧甲光向日金鱗開

（5）東風不與周郎便銅雀春深鎖二喬

【解析】本題考查古詩文的背誦默寫能力。詩詞默寫要求：一、不能添字，不能少字；二、字的筆畫要準

確。注意：鵬、燕、摧、鱗、郎、鎖、喬。

三、綜合性學習（10分）

9.某校八年級（5）班以“探尋非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之古建筑”為主題開展綜合性實踐活動。活動中有一些問

題，請你參與解決。（4分）

（1）下面是張紅同學為班級黑板報寫的一段文字，請你幫她修改。

古建筑是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶。［A］許多古建筑不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。那精美的圖案，那

美麗的彩繪，那圓潤的線條，［B］給人帶來猛烈的震撼。流連其間，常常令人嘆為觀止！

①［A］句有語序顛倒的毛病，應將“”和“”調(diào)換位置。（2分）

②［B］句有用詞不當?shù)拿?，應將?改為“"。（2分）

【答案】①.形式優(yōu)美一結(jié)構(gòu)堅固②.猛烈一強烈

【解析】本題考查對句子語病的修改能力。

［A］句"不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”分句間的語序顛倒。結(jié)合下句“那精美的圖案，那美麗的彩繪，那

圓潤的線條”可知，應將“形式優(yōu)美”“結(jié)構(gòu)堅固”調(diào)換位置；

[B]句“猛烈”不能修飾“震撼”，用詞不當，修飾“震撼”應用“強烈”。

（2）小敏對古建筑情有獨鐘，是班里有名的“古建筑迷”，但她的媽媽擔心參加主題活動會影響學習。作

為小敏的同桌，請你引用下面的諺語，來勸說小敏的媽媽。（3分）

諺語：磨刀不誤砍柴工。

答：。

【答案】示例：阿姨，您好，小敏非常熱愛古建筑，參加主題活動不但不會影響她的學習，而且還能提高

她學習的積極性，是很有好處的。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，不就是這個道理嗎？

【解析】本題考查擬寫勸說詞。勸說時要注意以下幾點：稱呼恰當，理由充分，語言要通順明白，要動之

以情曉之以理，以商量的口吻，語氣柔和委婉而不生硬，不能偏離“了解古建筑對學習有益”這一勸說主

題。組織語言時要用上諺語“磨刀不誤砍柴工”幾個字。

示例：阿姨，您好，小敏對古建筑情有獨鐘，是班里有名的“古建筑迷”，參加主題活動不但不會影響她

的學習，而且還能拓展她的知識，增長她的見識，何況“磨刀不誤砍柴工”，學習也不著急在這么一會兒,

只要時間把握得當，參加活動對學習有益有害，阿姨您說對嗎？

（3）班級采風小組準備到王嶺村去探尋清代木塔建筑。請你根據(jù)下面的示意圖寫一段話，告訴同學們怎樣

從學校前往目的地。（50字以內(nèi)）（3分）

北

斗?東

答：____________________________________________________________________________________________

【答案】示例一：從學校出發(fā)，一直往東到十里鋪，再往東北到染坊村，然后往北不遠就是王嶺村。

示例二：從學校出發(fā)，一直往東到十里鋪，左轉(zhuǎn)調(diào)染坊村，再沿著右邊的路走就能到王嶺村。

【解析】本題考查語言表達。仔細觀察示意圖，看準示意圖上的內(nèi)容特別是王嶺村屬于什么方位，還要注

意示意圖中的左上角表示方向的文字和圖示內(nèi)容。最后確定去王嶺村的路線，并用說明性的文字描述出來。

示例：從學校出發(fā)，一直往東走到十里鋪；然后左轉(zhuǎn)，往東北方向到染坊村；最后往正北方向走，就能到

達王嶺村。

四、閱讀與鑒賞（39分）

（一）（2022年貴州省遵義市中考語文試題真題）閱讀下面材料，完成下面小題。（9分）

文化遺產(chǎn)

材料一：

為加強我國文化遺產(chǎn)保護，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國務院決定自2006年起，將每年6月

的第二個星期六定為我國的“文化遺產(chǎn)日”，2016年將其調(diào)整設立為“文化和自然遺產(chǎn)日”。

2022年2月20日，中共中央宣傳部、文化和旅游部、國家文物局印發(fā)了《關于學習貫徹習近平總書記

重要講話精神全面加強歷史文化遺產(chǎn)保護的通知》?！锻ㄖ芬笕婕訌姎v史文化保護利用。統(tǒng)籌好重

要文化和自然遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系統(tǒng)性保護，正確處理歷史與當代、保護與利用、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、資源

與環(huán)境的關系，切實做到在保護中發(fā)展、在發(fā)展中保護，積極推進創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，更好提煉展

示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標識，讓歷史文化遺產(chǎn)在新時代煥發(fā)新生、綻放光彩。

材料二:

群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)表現(xiàn)形式各年齡段群眾對舞臺表演形式

感興趣占比統(tǒng)計圖感興趣占比統(tǒng)計圖

口頭相傳一^

（圖一）（困二）

材料三:

影像記錄是保護非遺的重要手段，非遺為影視記錄創(chuàng)作提供了豐富的素材?，F(xiàn)象級紀錄片《我在故宮

修文物》，以全新視角走進故宮，通過文物修復師們的日常工作，帶領人們了解故宮博物館里的國家級非

物質(zhì)文化遺產(chǎn)；系列紀錄片《了不起的匠人》把鏡頭對準匠人們的手藝生活，用貼近年輕人的創(chuàng)新表達，

展現(xiàn)精妙技藝背后的情懷與故事、審美與文化；記錄電影《天工蘇作》從眾多蘇州傳統(tǒng)工藝門類中，選取

蠶桑絲織、傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑營造等非遺項目，展示古老技藝的工藝之美、匠心之巧……通過紀錄片的藝術(shù)

性再現(xiàn)，我們在一招一式、一梯一卯、一針一線中了解古老技藝的前世今生，領略傳統(tǒng)文化的獨特魅力，

也讓“擇一事，終一生”的工匠精神深深觸動了無數(shù)人的內(nèi)心。

材料四：

近年來，一些地方通過創(chuàng)新學習與實踐模式、廣泛搭建宣傳平臺，讓傳統(tǒng)手藝與民眾生活緊密聯(lián)系起

來，讓非遺文化真正“活”起來。盡管如此，非遺傳承和保護工作中也存在著不少問題。譬如，非遺保護

的環(huán)境不夠優(yōu)越，氛圍不夠濃厚，保護的方式缺乏創(chuàng)新，資源得不到合理利用等。

保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的核心在于傳承，而想要讓更多的人積極參與非遺傳承，就要從青少年抓起，讓

非遺進校園、進教材，開設與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關的課程，還應采取其他切實可行的措施，以保證非物質(zhì)

文化遺產(chǎn)及其智力成果得到保存、傳承和發(fā)展。

（摘編自《人民日報》《光明日報》、互聯(lián)網(wǎng)）

10.下列對材料的理解和分析，不正確的一項是（）（2分）

A.《通知》要求全面加強歷史文化保護利用要正確處理歷史與當代、傳統(tǒng)與創(chuàng)新等關系。

B.影像記錄是保護非遺的重要手段，影視記錄的創(chuàng)作為非遺提供了豐富的素材。

C.我們能夠在非遺紀錄片中了解古老技藝的前世今生，領略傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

D.非遺傳承和保護工作中還存在非遺保護的環(huán)境不夠優(yōu)越、氛圍不夠濃厚等問題。

【答案】B

【解析】本題考查理解分析能力。B."影像記錄是保護非遺的重要手段，影視記錄的創(chuàng)作為非遺提供了豐

富的春州”表述錯誤。從材料三“影像記錄是保護非遺的重要手段，非遺為影視記錄創(chuàng)作提供了豐富的素

材”可知，提供豐富素材的是“非遺”。故選B。

11.分析材料二，寫出三條有意義的結(jié)論。（4分）

答：。

【答案】

圖一：①超過一半的群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演形式感興趣（或：群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞

臺表演形式最感興趣）②少部分群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的口頭相傳形式感興趣（或：群眾對非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)中的口頭相傳形式最不感興趣）③對舞臺表演形式感興趣的群眾占比大大超過其他形式；④對舞臺表

演形式感興趣的群眾占比超過陳列展覽和口頭相傳群眾占比之和；

圖二:①“18歲以下”年齡段群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演形式感興趣的占比最大;②“50歲以上”

年齡段群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演形式感興趣的占比最??；③“18歲以下”和“30-50歲”年齡

段對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演形式感興趣的占比都超過一半。

【解析】本題考查圖文信息轉(zhuǎn)換能力。需要分析概括提煉。

圖一：

從圖一統(tǒng)計圖可知，群眾對舞臺表演有57%感興趣，于是可提煉出：群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演形

式最感興趣，超過一半的群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演形式感興趣；

從統(tǒng)計圖可知，群眾對口頭相傳的非遺文化只有9%感興趣，于是可提煉出：群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的口

頭相傳形式最不感興趣，只有少部分群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的口頭相傳形式感興趣；

另外，對三種形式的統(tǒng)計中，對舞臺表演形式感興趣的群眾占比為57%,而其他兩種“口頭相傳”與“陳列

展覽”相加才41%,于是可提煉出：對舞臺表演形式感興趣的群眾大大超過其他形式?；?，對舞臺表演形式

感興趣的群眾占比超過陳列展覽和口頭相傳群眾占比之和。

圖二：

圖二是喜愛舞臺表演的群眾各年齡段占比統(tǒng)計圖。

從統(tǒng)計圖可知，18歲以下的對舞臺表演形式感興趣的人，占比為60虬故可得：“18歲以下”年齡段群眾

對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演形式感興趣的占比最大，為60%；

從統(tǒng)計圖可知，18—30歲的群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演形式感興趣的占比為49%,30—50歲的群

眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演形式感興趣的占比為54%,50歲的群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演

形式感興趣的占比為42%,故可得：“50歲以上”年齡段群眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演形式感興趣

的占比最?。换蚴恰?8歲以下”和“30-50歲”年齡段對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的舞臺表演形式感興趣的占比,

分別是60%和54%,都超過一半。

據(jù)上分析，概括作答即可。

12.結(jié)合以上材料，你認為怎樣才能讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護落到實處。（3分）

答：。

【答案】①提供政策支撐，加大統(tǒng)籌規(guī)劃力度；②保護“非遺”的核心在于傳承，既要保留和發(fā)揚傳統(tǒng)的

表現(xiàn)形式，又要創(chuàng)新表現(xiàn)形式；③創(chuàng)新學習與實踐模式、廣泛搭建宣傳平臺，讓傳統(tǒng)手藝與民眾生活緊密

聯(lián)系起來；④學校要積極讓非遺進校園、進教材，開設相關的課程；⑤廣大青少年要參與相關課程的學習，

了解非遺文化。

【解析】本題考查理解分析能力。

從材料一“《通知》要求全面加強歷史文化保護利用。統(tǒng)籌好重要文化和自然遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系統(tǒng)

性保護，正確處理歷史與當代……讓歷史文化遺產(chǎn)在新時代煥發(fā)新生、綻放光彩”可提煉出：要提供政策

支撐，加大統(tǒng)籌規(guī)劃力度；

從材料一“在發(fā)展中保護，積極推進創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，更好提煉展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標

識，讓歷史文化遺產(chǎn)在新時代煥發(fā)新生、綻放光彩”可提煉出：保護“非遺”的核心在于傳承，既要保留

和發(fā)揚傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式，又要創(chuàng)新表現(xiàn)形式；

從材料四“近年來，一些地方通過創(chuàng)新學習與實踐模式、廣泛搭建宣傳平臺，讓傳統(tǒng)手藝與民眾生活緊密

聯(lián)系起來，讓非遺文化真正'活'起來”可知，要創(chuàng)新學習與實踐模式、廣泛搭建宣傳平臺，讓傳統(tǒng)手藝

與民眾生活緊密聯(lián)系起來；

從材料四“保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的核心在于傳承，而想要讓更多的人積極參與非遺傳承，就要從青少年抓

起，讓非遺進校園、進教材，開設與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關的課程”可提煉出：學校要積極讓非遺進校園、

進教材，開設相關的課程；

從材料四“還應采取其他切實可行的措施，以保證非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其智力成果得到保存、傳承和發(fā)展”

可提煉出：廣大青少年要參與相關課程的學習，了解非遺文化。

據(jù)上分析，概括作答即可。

（二）閱讀下面的文章，完成下列小題。（13分）

阿倉的風骨

王慧敏

人生，遇到困厄怎么辦？我總想起中學時的同桌阿倉。

阿倉是高一轉(zhuǎn)學到我們班的。他父親原是省秦劇團的臺柱子，“文革”期間被“發(fā)配”回原籍改造，

當時才剛剛平反返城。

阿倉個子全班最高，人緣也好，功課卻差得出奇，每次考試都全班墊底。他告訴我，在農(nóng)村上的是“復

合班”，底子沒打好。而他父親對阿倉的成績看得很重，考不好，回去就是一頓暴揍。為使他免受皮肉之

苦，每次考試，我都把考卷往他那邊挪挪?？伤?，壓根兒不瞧。我勸他先應付過去再說。他始終不為所動。

大學沒有考上，阿倉頂父親的班進了秦劇團。后來秦劇團不景氣，他被“分流”下崗了。此后，他蹬

過三輪車，擺過地攤，在建筑工地砌過墻一直沒有一個正經(jīng)營生，全班同學中屬他日子過得最孽障。

可每次同學聚會，問起近況，他總是憨憨一笑：“好著哩！好著哩！”

后來，他結(jié)婚并有了一個女兒。不幸的是，女兒穎穎患先天性耳聾。小家伙長得可愛極了，也很懂事，

見了客人，總禮貌地沖你甜甜地笑。為了治好孩子的病，阿倉兩口子天南地北地求醫(yī)問藥，不但把父親留

下的房子賣了，還欠下一屁股債。同學們想變著法兒幫阿倉一下，都被謝絕了。譬如，每年在春節(jié)或“六

一"，你找個借口給他寄點錢，他又變換個花樣寄回來，數(shù)額比你的還大。

一次，我在黃河“小浪底樞紐”采訪，閑暇看了工地業(yè)余劇團的演出。聽著稀稀落落的掌聲，工程隊

的領導有些不好意思，說：“招不到像樣的演員……你走南闖北的，有合適的幫著推薦一下?！?/p>

我便想到了阿倉。一推薦，人家很高興，邀請阿倉來試試。一曲《斬單童》，劇團領導臉上樂開了花。

可是不久，我聽說阿倉死活不干了。打電話問他，他說，劇團還有一個唱秦腔的，他一來，人家就得下崗。

“怎么著也不能嗆人家的行。”阿倉的語氣很堅定。

日子過得飛快，穎穎不覺已長成了大姑娘，在聾啞學校念書。有一次，阿倉在電話里告訴我：“閨女

一直念叨呢，上有天堂，下有蘇杭。假期咱去杭州看看王叔叔吧?！?/p>

我便一次次發(fā)出邀請。

去年冬天的一天，單位的門衛(wèi)告訴我：一大早，來了三個外地人。讓把一個紙箱子轉(zhuǎn)給我。并再三囑

咐，一定要等到晚上再告訴。

打開箱子一看，是一瓶瓶我愛吃的油潑辣子——不用說，是阿倉一家了。我趕緊撥通了阿倉的手機。

電話那頭阿倉很興奮：“快到家了。你侄女看到西湖了，高興著呢！”

我責怪他為什么來也不打個招呼！他說：“不能給你添麻煩。我們就住在離你單位不遠。你單位對面

有一座橋。這幾天，一到晚上我們一家三口就坐在橋上邊看風景邊看你的辦公樓。四樓有個窗口一直亮著

燈。閨女說，說不定是王叔叔在寫作呢”

我的眼睛濕潤了。我想告訴穎穎，亮著燈的那個房間，確實是王叔叔的。我還想告訴穎穎，她的父親

阿倉，像一把標尺刻在所有人的面前！

“青年在成長和奮斗中，會收獲成功和喜悅，也會面臨困難和壓力。要正確對待一時的成敗得失，處

優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，使順境逆境都成為人生的財富而不是人生的包袱?！绷暯娇倳涍@段話，

其實阿倉一直在踐行。人生路上，盡管困厄頻頻，但他始終沒有屈服，在柴米油鹽的日常生活中，活出了

骨氣，活出了大氣！我不斷提醒自己：無論碰到怎樣的人生境況，都要像阿倉那樣奮力挺直腰桿！

13.文章開頭第一段的作用是什么？（3分）

答：O

【答案】運用設問，設置懸念，引出下文對阿倉故事的敘述，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

【解析】此題考查學生對段落作用的分析。段落的作用通常包括結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩部分：結(jié)構(gòu)作用一般有過渡、

引起下文、總結(jié)上文、為下文做鋪墊、首尾呼應、點題等；內(nèi)容作用一般是點明中心、深化中心、便于抒

發(fā)某種情感、奠定全文感情基調(diào)等。從內(nèi)容上來看，文章開頭運用設問句，能夠引起讀者注意，使他們有

興趣讀下去；從結(jié)構(gòu)上來看，“我總想起中學時的同桌阿倉”起到了引起下文的作用。

14.請賞析下列加點詞語的表達效果。（4分）

為使他免受皮肉之苦，每次考試，我都把考卷往他那邊邨那?？伤?，壓根兒不限。

答：O

【答案】“挪挪”運用了動作描寫，生動形象地寫出了“我”為了阿倉能考個好成績，免受父親的皮肉之

苦，主動幫助他的情景，表現(xiàn)了“我”對阿倉的“關心”。“不瞧”運用了神態(tài)描寫，生動地寫出了阿倉

不愿意接受“我”的“幫助”，表現(xiàn)了阿倉的誠實和有骨氣的特點。

【解析】本題考查對關鍵詞語的含義的理解。解釋某句話或某句話中關鍵詞的含義，是中考閱讀試題中常

見的題型。解答這類試題，既要緊扣目標段，又要聯(lián)系上下文進行合理推斷，理解其深層含義?！芭才病?/p>

是對“我”的動作描寫，說明“我”故意讓阿倉看試卷，以免他因為考不好而受罰。“不瞧”是對阿倉的

神態(tài)描寫，表現(xiàn)出他的正直。

15.文中的阿倉是一個怎樣的人？結(jié)合文章的內(nèi)容談談你的理解。（3分）

答：O

【答案】善良、誠實、為他人著想；吃苦耐勞、堅強，不屈服于命運、有骨氣；愛自己的孩子；等等。

【解析】本題考查欣賞作品的形象，領悟作品的藝術(shù)魅力的能力。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章

內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。從“每次考試，

我都把考卷往他那邊挪挪?？伤瑝焊鶅翰磺啤笨梢钥闯霭}的誠實；從“蹬過三輪車，擺過地攤，在建

筑工地砌過墻”可以看出他的吃苦耐勞；從“為了治好孩子的病，阿倉兩口子天南地北地求醫(yī)問藥，不但

把父親留下的房子賣了，還欠下一屁股債”可以看出他對孩子的愛；從“你找個借口給他寄點錢，他又變

換個花樣寄回來，數(shù)額比你的還大”可以看出他的樸實；從“怎么著也不能嗆人家的行”“不能給你添麻

煩”可知他能夠為他人著想。

【點睛】概括人物形象，實際上是考查整體把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止

回答不全或流于表面。答題時，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的原詞；通過人物的具體

事例概括出人物的品質(zhì)和個性；從對人物的外貌、語言、動作描寫中整體感受人物形象的特點。然后精心

組織，做到言簡意賅，盡量不要重復。

16.文章結(jié)尾引用習近平主席的話有何作用？（3分）

答：。

【答案】引用習近平主席的話，肯定了阿倉的這種面對困難不屈服、活出骨氣、活出大氣的精神，表達了

對阿倉的贊美之情。同時升華了文章的主題，使文章立意更加突出。

【解析】此題考查學生對重點句子作用的分析能力?！疤巸?yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，使順境逆境都成為

人生的財富而不是人生的包袱”是對阿倉為人處世方式和精神品質(zhì)的高度肯定，表達了作者對他的敬佩和

贊美之情，引起了讀者的共鳴；同時，這句話用在文章的末段，也起到了深化主題的作用。

（三）（2022年湖南省張家界市中考語文試題真題）閱讀下面文言文語段，完成問題。（12分）

【甲】

舜發(fā)于吠畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉

于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動

心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。人則無法家拂士，出則無

敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

（選自《〈孟子〉三章》）

【乙】

越國大饑，王恐，召范蠡①而謀。范蠡日：“王何患焉？今之饑，此越之福，而吳之禍也。夫吳國甚富,

而財有馀，其王年少，智寡才輕，好須臾之名，不思后患。王若重幣卑辭以請汆②于吳，則食可得也。食得,

其卒越必有吳，而王何患焉？”越王日：“善！”乃使人請食于吳。不出三年，夫差③為禽久

（選自《呂氏春秋》，有刪改）

【注】①范蠡（11）：人名，越國大臣。②汆（di）：買進谷物。③夫差：吳國君主。④禽：通“擒”，

捉住。

17.下列選項中加點字的意思全都不同的一項是（）（2分）

A.生于憂審而王何卓不思后患敵國外審

B.舉棋不定舉于魚鹽舉國上下不勝枚舉

C.智募才輕郁郁塞歡鰥篡孤獨輕諾蒙信

D.請食于吳豐衣足食食不裹腹錦衣玉食

【答案】B

【解析】本題考查對文言詞語的理解。A.禍患/憂慮/禍患/禍患；B.拿著/被選拔、任用/全/列舉；C.少/少

/老而無夫/少；D.糧食/吃的/食物/食物。故選B。

18.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。

譯文：o

【答案】一個人內(nèi)心憂困，思想阻塞，然后才能奮起；表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。

【解析】本題考查翻譯文言文句子的能力。解答此類題目尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特

殊的文言現(xiàn)象，重點實詞必須翻譯到位。同時，還要注意查看有無特殊句式。在此題中，要注意“困（困

惑）、衡（同‘橫’，梗塞）、作（奮起）、征（征驗）、喻（了解，明白）”的意思，必須翻譯出來。

19.下列對甲、乙兩文的理解和分析，有誤的一項是（）（2分）

A.甲文以議論為主，列舉事例和闡述道理相結(jié)合，逐層推論，結(jié)構(gòu)緊湊，論證嚴密。

B.乙文敘寫“夫差為禽”的故事說明居安思危的重要性，突出越王的知人善任，吳王的智寡才輕、不思后

患。

C.甲文開頭連用六個事例引出并論證“生于憂患”的觀點一一只有出身貧賤的人，才能成就不平凡的事業(yè)。

D.乙文詳寫了“請食”前勾踐與范蠡之間的人物對話，略寫了“請食”的經(jīng)過，詳略得當，突出主旨。

【答案】C

【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解。C.有誤。甲文開頭連用六個事例引出并論證的觀點是“只有經(jīng)歷磨

難的人，才能成就大業(yè)”，不是“只有出身貧賤的人，才能成就不平凡的事業(yè)”。故選C。

20.有人認為“艱苦的環(huán)境有利于成才”，也有人認為“優(yōu)越的環(huán)境有利于成才”，對此，你有怎樣的看

法？請加以闡述。（4分）

答：O

【答案】示例：不管是艱苦的環(huán)境，還是優(yōu)越的環(huán)境，只要好好利用，都可以成才。無數(shù)的事例說明艱苦

的環(huán)境能磨煉人的意志，助人成功，但是一個人不能被磨難打倒，要懂得化艱難為力量，這樣才能成才；

而生活在優(yōu)越的生活環(huán)境里，其實是最有利于成才的，但是一定要好好利用良好的條件，切不可以耽于享

受，泯滅心智，這樣才可能成才。

【解析】本題考查主觀表達。開放性試題，從題目所說的“艱苦的環(huán)境有利于成才”和“優(yōu)越的環(huán)境有利

于成才”兩種觀點來看，都不是很嚴密。“艱苦的環(huán)境”有積極作用，也有消極作用，它可使人前進受阻,

讓人憂愁焦慮，但也有利于人們磨煉意志，增長才干和智慧。同樣，“優(yōu)越的環(huán)境”能讓人更加舒心自信,

但有時也會讓人安逸享樂，失去前進的動力。所以，本題作答，首先要闡明自己的觀點，然后針對“艱苦

的環(huán)境”和“優(yōu)越的環(huán)境”，結(jié)合生活實際闡述理由，做到觀點明確，說理充分，表達清楚連貫，言之有

理即可。

【參考譯文】

【甲】舜從田野耕作之中被起用，傅說從筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚賣鹽中被起用，管夷吾

是從獄官手里被釋放并加以任用的，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚被從奴隸集市里贖買回來并

被起用。所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑

餓之苦，以致肌膚消瘦，使他身處貧困之中，使他做事不順，通過那樣的途徑來使他的心靈受到震撼，使

他的性情堅韌起來，增加他所不具備的能力。

人常常犯錯，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思想阻塞，然后才能奮起；表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，

才能被人們了解。一個國家，在內(nèi)如果沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在外沒有與之匹敵的

鄰國和來自外國的禍患，就常常會有覆滅的危險。這樣，就知道憂愁患害足以使人生存，安逸享樂足以使

人滅亡的道理了。

【乙】越國遭到嚴重饑荒，越王很害怕，把范蠡找來商量。范蠡說：“您憂慮什么呢？現(xiàn)在的饑荒正

是越國的福分、吳國的禍患。吳國非常富足，財富有余，他們的君主年輕，缺少智謀和才能，喜歡一時的

名聲，不考慮后患。您如果用貴重的禮物、謙卑的言辭去向吳國借糧，糧食就可以得到。得到糧食，最終

越國必定會占有吳國，您又何必憂慮呢？”越王說：“好！”干是就派人向吳國請求借糧。不到三年，吳

王夫差便被活捉了。

（三）（2022年湖北省十堰市中考語文試題真題）閱讀古代詩歌，根據(jù)要求回答問題。（5分）

雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

21.下列選項中，對本詩內(nèi)容與寫法的理解分析不正確的一項是（）（2分）

A.“角聲滿天”寫鼓角齊鳴、殺聲干云的戰(zhàn)爭場面，給人以低沉哀戚之感。

B.“半卷紅旗”寫將士們乘夜奔襲之狀。夜寒霜重，戰(zhàn)鼓擂不響的細節(jié)，更突出悲壯的氣氛。

C.最后兩句用燕昭王黃金臺上招攬?zhí)煜沦t士的典故，含蓄地點出了詩作的主旨。

D.此詩用三個畫面，涵蓋了將士們在不足一晝夜的戰(zhàn)爭中的主要活動，反映了戰(zhàn)爭的艱苦性。

【答案】A

【解析】本題考查詩歌內(nèi)容的把握。A.“角聲滿天”意思是響亮軍號震天動地。表現(xiàn)戰(zhàn)爭的規(guī)模，襯托戰(zhàn)

場的悲壯，所以“給人以低沉哀戚之感”的理解不正確；故選A。

22.請自選角度賞析劃線詩句。（3分）

答：。

【答案】示例一：（從煉字的角度）“壓”和“摧”兩個動詞，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙

方力量懸殊、守軍將士處境艱難等淋漓盡致地揭示出來，襯托出將士們飽滿的情緒和臨危不懼、視死如歸

的英雄氣概。

示例二：（從修辭的角度）運用比喻和夸張的修辭手法，借壓城的黑云暗喻敵軍氣焰囂張，借向日之甲光

顯示守城將士雄姿英發(fā)，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

【解析】本題考查詩句賞析。自選角度賞析，可結(jié)合原句從煉字或修辭或意境等任何角度賞析即可。“黑

云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”句意：敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，城墻仿佛將要坍塌；我軍嚴待以

來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。借向日之甲光顯示守城將士雄姿英發(fā)，兩相比照，色彩鮮明，愛憎分

明。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。

示例一，意境雄渾。運用想象的黑云和日光來營造意境，色彩濃烈，想象奇特。

示例二，巧用修辭。運用比喻和夸張渲染緊張氣氛和危急形勢；運用對偶，音韻和諧。

示例三，感情濃郁。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。

五、寫作(50分)

23.閱讀下面的文字，按要求作文。(50分)

在人生道路上，總有一些人，一些事，甚至一句話，一則故事……在不經(jīng)意間觸動你的心，啟迪你的

靈魂，點亮你的心靈。

請以“點亮心靈的燈”為題，寫一篇作文。

要求：

(1)文體不限，詩歌除外。

(2)不少于600字。文字不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

【解析】

這是一篇命題作文，題目是“點亮心靈的燈”。審題的關鍵有三點：一是誰來點亮？可以是自己，父

母、老師、同學、陌生人、自然界的萬事萬物。二是“心靈被點亮了"，它不同于外界的燈，這顯然是一

種比喻說法，