1/5《三百六十行（二）》教學設計學習目標：1.了解并熟悉泥塑人物的基本制作方法，學習圓雕的手法，用黏土創(chuàng)作勞動者形象。2.組織欣賞古今中外藝術大師的泥塑作品，感受藝術創(chuàng)作的魅力。啟發(fā)學生思維，組織學生間討論交流、共同學習，引導學生學習泥塑手捏成型及雕刻知識，了解技法與制作步驟，并通過自己的探索逐步領會并運用于實踐創(chuàng)作之中。3.引導學生了解各地泥塑人物的藝術造型特點，理解不同職業(yè)勞動者工作的艱辛，使學生增強對勞動者的尊重意識和對祖國傳統(tǒng)民間藝術的熱愛之情。教學重、難點：重點：了解不同行業(yè)人物的基本特征，運用泥塑的方法表現(xiàn)出人物的工作動態(tài)以及使用的勞動工具。難點：依據(jù)特定的情境，創(chuàng)作設計出多種造型豐富、動態(tài)有趣的泥人形象，熟悉并掌握人物細節(jié)表現(xiàn)及泥工雕刻的技法。課前準備：教師：教學課件、教學范作、示范用具、學生作業(yè)用黏土及工具、學生作業(yè)展柜等。學生：課前預習、紫砂泥、泥工常用工具等。教學過程：師：課前檢查預習師生問好！開始上課。一、激趣導入1．師組織欣賞。同學們，這節(jié)課呀，先請跟隨著老師一起參觀博物館。參觀時，注意思考幾個問題。第一個問題是“看到的動態(tài)人物都在做著什么？”；第二個問題是“這些動態(tài)的人物造型是用什么材質制作的？”設計意圖：開門見山，通過“參觀博物館，欣賞古今中外大師作品，了解動態(tài)人物的造型特點和制作的材質”，為解決本課重難點做鋪墊。生：欣賞、觀看“幻燈顯示的圖片”并思考問題。2.師：剛剛我們一同走進博物館，欣賞了古今中外的“人物動態(tài)形象”，誰來回答老師的提問？（生回答提問。）我們看到了博物館展出的古代各種各樣的人物形象，是用泥塑雕刻而成的；有的人在洗菜、有的人在做飯、有的人在彈琴、有的人在腌魚、有的人在演雜技、還有的人騎在馬上去送信，馬背上還坐著一只小狗；這些人物造型都是用泥塑成型的。3.師：評價小結。這兩位同學欣賞得真認真，看得也十分仔細，他們不僅觀察到了各種人物正在做什么事，而且還注意到這些人物是運用“泥塑成型”制作而成的。真好！的確，這些古代的陶俑，出自于古代勞動人民之手，他們呈現(xiàn)給我們的是古代勞動者的形象，不同職業(yè)的人們表情各異，形態(tài)制作得很逼真，而且還精心制作了他們手中或身邊的勞動工具。古人云：“三百六十行，行行出狀元”，古代勞動人民真了不起，古代藝術家真可謂心靈手巧！設計意圖：及時評價學生們的發(fā)言，并表揚鼓勵；及時小結，一方面總結欣賞作品的藝術特點，激發(fā)學生們熱愛古代勞動人民及古代藝術家的美好情感；另一方面點出“古代勞動人民心靈手巧”的贊美之詞，同時點題，承上啟下。4.師引出課題這節(jié)課呀，老師和同學們一起，運用泥塑成型的方法來學習。師板書課題：《三百六十行（二）》。二、分層新授1.師組織討論。師：同學們，請在小組內相互討論交流：說一說你所熟悉的職業(yè)或行當都有哪些？這些職業(yè)的勞動者有哪些特點？他們的勞動工具是怎樣的？過一會兒，請舉手回答。設計意圖：組織學生在組內討論交流老師提出的問題，是活躍課堂、生生互動的需要，是解決本課重難點的需要，也是新課標對美術教師的要求。新課標提倡合作學習，在本課中應有所體現(xiàn)。學生間充分的討論交流，可以喚起他們對不同職業(yè)的認知和了解，為后面的技能學習打下基礎。2.組內討論交流（略）。（師巡視觀察、參與學生討論。）生：（舉手并交流發(fā)言）我所了解的職業(yè)是“修車”，修車師傅戴著老花鏡，穿著很普通，身上系著圍裙，帶著袖套，他們工作很辛苦，幫人們修車。他們身邊有打氣筒、舊車胎、膠水、抹布等勞動工具；我所了解的職業(yè)是“老師”，老師很和藹，笑容滿面，也有的老師戴著眼鏡，老師的衣著很整潔，有的男老師還打著領帶，他們身邊經常有書籍、教棒、黑板擦、粉筆等等；我所了解的職業(yè)有醫(yī)生、快遞員……3.師聽取發(fā)言并小結。大家不僅討論得很激烈，而且，幾位同學的發(fā)言也非常精彩，他們將自己熟悉的職業(yè)進行了描述，而且還指出了不同職業(yè)勞動者的特點以及他們的勞動工具，非常好！接下來，我們再來欣賞幾件藝術作品，仔細觀察，看看這幾件作品中勞動者的外形有哪些具體特征，他們身邊的勞動工具又是怎樣的？塑造這些勞動者形象用到了哪些制作方法？4.生繼續(xù)欣賞圖片中的勞動者，思考老師的進一步提問（略）。5．師：聽取學生回答，及時評價及小結。這幾位同學回答得很棒！你們觀察到了人物在勞動時身體的姿態(tài)變化、身體的比例變化、動作的變化以及不同職業(yè)勞動者的面部特征和表情、衣著變化等等，還發(fā)現(xiàn)了他們手中勞動工具的不同，很好！你們還特別分析了制作這些勞動者的“塑形方法”，有的說“用手捏”、有的說“用工具刻、挖、刮”、還有的提到了“接插和拼裝”。這些方法都很好，都是我們可以用來制作“不同職業(yè)勞動者”的最佳方法，但是要運用得巧妙，更要制作得牢固，否則，人物無論是站姿還是坐姿，都會“散架”的。6.師板書。制作方法：捏、刻、挖、刮、接插、拼裝。強調：接插、拼裝要“牢固”。設計意圖：通過進一步提問，引發(fā)學生們的深入思考，在“人物特征”和“塑形方法”兩方面尋找突破口。并通過板書，使學生們加深印象。三、教師示范1．師課堂示范。我打算重點選擇“手捏成型法”做“養(yǎng)鵝的一家人”，其中有爺爺、奶奶和他們的小孫子，當然還有他們家的兩只大鵝咯。師演示制作步驟：①取幾塊黏土，分別大體捏出爺爺、奶奶、小孩的身體構造；②采用刻挖、切割、添加、插接、拼裝的方法制作人物的面部、服飾，強調細節(jié)；③根據(jù)鵝的習性和特點捏制兩只高仰起頭的大鵝；④添加周圍的環(huán)境和他們手中的道具。同學們，只一會兒功夫，老師的范作就完成了，你們是不是也很想動手制作了？2.“養(yǎng)鵝的一家人”，師提問。請問老師塑造的是什么職業(yè)的人？我用到了哪些方法？對你有什么啟發(fā)？生：老師塑造的是“養(yǎng)鵝的一家人”，有爺爺、奶奶和小孫子。三個不同年齡、不同長相、不同服飾和特征的人。從他們的表情看，他們都很開心，笑容滿面，爺爺?shù)哪樕嫌邪櫦y，也有胡須，手中拿著趕鵝的工具，奶奶張開嘴巴，伸著雙臂，在喚著兩只鵝……老師用到了方法主要有“手捏成型和刻挖”等?？戳死蠋煹淖髌罚蚁氲搅宋铱梢宰觥胺N瓜的爺爺”“洗衣服的媽媽”“做菜的阿婆”等等。3.師評價并小結。嗯，說得不錯！看來呀，同學們已經想躍躍欲試了，我們不妨再來看看其他小作者的作品，然后就該輪到我們自己來構思并且制作了。設計意圖：進一步啟發(fā)引導學生了解制作方法、掌握技能，充分調動學生們的學習熱情和積極性，準備帶領學生進入實踐操作環(huán)節(jié)。4.師組織欣賞。生：欣賞同齡學生的作品3-5件：略。四、學生練習1.師布置課堂作業(yè)；2.學生作業(yè)時教師巡視指導。五、作業(yè)展評1.師將學生們的完成作品通過高低展柜向全班進行展示，鼓勵學生們相互學習。師：請同學們一同來欣賞一下，通過大家的努力，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的是一件件精美的作品，你認為哪些作品從“選材、構思到制作、細節(jié)表現(xiàn)、方法運用”等方面做得較好的，請指出來，說一說哪些方面值得大家學習和借鑒；你認為哪件作品還需要作何調整和改動也可以提出來。生：表達各自的觀點（略）。2.師評價并小結。好的，這幾位同學說得真好，老師也很同意他們的觀點。的確，這幾件作品從創(chuàng)意到制作、從道具到細節(jié)處理得都非常好，把今天課堂上學到的幾種制作方法全都運用到了，而且除了手捏成型，還適當?shù)剡\用了制作工具協(xié)助完成，也相當牢固，予以表揚?。ㄈ嗾坡暪膭?。）通過今天的學習，同學們對不同的職業(yè)有了更深的了解，更加尊重和熱愛勞動人民，這是每一個公民的基本道德準則。六、教學拓展1.師組織欣賞。欣賞無錫的惠山泥人、天津的泥人張、陜西的鳳翔泥塑等民間藝術作品。2.師小結全課。同學們，泥塑的起源可以追溯到我國新石器時期，從古到今我們勤勞智慧的勞動人民一直將泥塑藝術流傳下來，成為我國一種重要的民間藝術形式。無錫的惠山泥人、天津的泥人張