《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》“課程目標”透析之“總目標”一、原文呈現(xiàn)：1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。2.熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化，革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。3.關(guān)心社會文化生活，積極參與和組織校園，社區(qū)等文化活動，發(fā)展交流，合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。4.認識和書寫常用漢字，學會漢語拼音，能說普通話。主動積累，梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運用規(guī)律。學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。5.學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學會傾聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。6.積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。7.樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據(jù)、負責任地表達自己的觀點，養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度。8.感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。

9.能借助不同媒介表達自己的見聞和感受，學習發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣。二、主要變化2011版課標的總目標共有十條，其中前五條分別從審美、文化、語言和思維四個方面提出了語文素養(yǎng)的總要求，后五條逐一對學段目標中的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大學習領(lǐng)域提出本領(lǐng)域的總要求。這樣的目標呈現(xiàn)方式有利于教師將其與后面學段各個領(lǐng)域的具體要求對應。但事實上，因為第四學段的目標要求其實就是義務(wù)教育階段結(jié)束時的總要求，所以總目標部分的后五條和第四學段的目標是重復的。2022版課標的課程總目標繼承了2011版課標凝練的文化體認、價值引領(lǐng)、學習習慣和方法、思維能力、實踐創(chuàng)新能力、審美能力、信息搜集和處理能力等方面的核心要點，同時從語文核心素養(yǎng)四個方面來描述和呈現(xiàn)九條總目標內(nèi)容，融入了素養(yǎng)立意的課程目標新要求。綜上所述，一方面是話語體系由過去“三維目標（知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀）更多地關(guān)注學科”向“核心素養(yǎng)（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）更多的關(guān)注我們?nèi)说娜姘l(fā)展”改變；另一方面由2011版聽說讀寫的順序轉(zhuǎn)變?yōu)?022版文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的順序；第三，是由關(guān)注學科向關(guān)心人的全面發(fā)展進行轉(zhuǎn)變。

三、幾點說明義務(wù)教育語文課程總目標說明簡表總目標對應的語文課程核心素養(yǎng)對應的核心素養(yǎng)要素第（1）條立德樹人凸顯正確價值觀（根本目標、根本任務(wù)）第（2）條文化自信側(cè)重于文化傳承第（3）條側(cè)重于文化參與第（4）條語言運用側(cè)重于語言梳理第（5）條側(cè)重于語言運用（語言表達）第（6）條思維能力側(cè)重于感性思維第（7）條

側(cè)重于理性思維第（8）條審美創(chuàng)造側(cè)重于審美體驗（審美鑒賞）第（9）條側(cè)重于審美創(chuàng)造（審美表現(xiàn)）語文課程目標是語文課程的整體規(guī)約和學習指引，它規(guī)定著學生學習語文課程后應該達到的學業(yè)表現(xiàn)程度和學科能力水平。2022版課標一語文核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，課程目標從高知識本位專項素養(yǎng)本位，構(gòu)建出了素養(yǎng)立意型課程目標。義務(wù)教育語文課程總目標，緊緊圍繞語文課程核心素養(yǎng)制定，是對核心素養(yǎng)的具體化、類別化。這其中，第（1）條直接對應立德樹人這一根本目標，凸顯正確價值觀的靈魂地位。第（2）、（3）條為文化自信方面的要求，第（4）、（5）條為語言運用方面的要求，第（6）、（7）條為思維能力方面的要求，第（8）、（9）條為審美創(chuàng)造方面的要求。（修訂前后的內(nèi)容比較見下表）這樣一來，總目標內(nèi)部的邏輯更為清晰。語文課程核心素養(yǎng)的每一個方面既是一種相對獨立的存在，又與其它幾個方面相互依存，呈現(xiàn)一種多維關(guān)聯(lián)、有機統(tǒng)一的狀態(tài)。與之相應，總目標的每一條也都與語文課程核心素養(yǎng)的各個方面存在關(guān)聯(lián)。就內(nèi)在邏輯看，總目標的每一條都對應著語文課程核心素養(yǎng)的所有方面，只是在發(fā)展核心素養(yǎng)過程中，它們各有其側(cè)重的價值和使命。另外，有兩點需要說明：一是將文化自信放在前三條，是為了凸顯課程承擔的立德樹