親愛的老師們大家好，我是xxx小學(xué)的xxx,今天我們將一起走進統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級上冊第一單元，下面我將從單元整體解讀、單元目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)框架、學(xué)習(xí)活動、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)建議六個方面來進行本單元的解讀。一、單元整體解讀本單元以“自然之美“為主題，選編了4篇課文，精讀課文《觀潮》《走月亮》,略讀課文《現(xiàn)代詩二首》《繁星》。整個單元就是在帶領(lǐng)我們感受自然之美，這里的自然，有震撼人心的天下奇觀，也有樸素靜謐的月下生活，還有司空見慣的鳥兒花牛和繁星，自然之美有壯觀之奇，又有平凡之美。通過本單元學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從不同的文體，多角度，全方位的感受不同樣態(tài)的自然之美，在用心體會用情想象中發(fā)現(xiàn)美感受美，創(chuàng)造美。單元語文要素之一，邊讀邊想象畫面，是一種常用的閱讀方法。讀懂文字是前提，在此基礎(chǔ)上需要想象思維的參與，學(xué)生在三年級下冊第一單元，試著一邊讀一邊想象畫面中，已具備初步的學(xué)習(xí)能力，通過本單元學(xué)習(xí)進一步發(fā)展其能力，延展到第三學(xué)段，要求學(xué)生借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。本單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”?！斑呑x邊想象畫面”能把靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場景，幫助讀者對文本進行理解，感受文字之美和情境之美。學(xué)生對“邊讀邊想象畫面”并不陌生，本單元是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強化對“邊讀邊想象畫面”這一能力的培養(yǎng)：《觀潮》引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，感受錢塘江潮的特點。不僅可以想象文章中描寫的樣子，還可以想象描寫的聲音?！蹲咴铝痢芬龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的語句想象畫面，還可以想象文中描寫的氣味，讓畫面更加豐富。略讀課文《現(xiàn)代詩二首》啟發(fā)學(xué)生借助所描繪的景物想象畫面。略讀課文《繁星》讓學(xué)生“根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面”,繼續(xù)強化單元的語文要素?！敖涣髌脚_”提示學(xué)生邊讀邊想象畫面時，不僅要能“看”到樣子，還要能“聽”到聲音，“聞”到味道……引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，品味文字，想象畫面。本單元的習(xí)作要求是“推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”。教材以分享和推薦的方式，讓學(xué)生介紹自己喜歡的好地方，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們從本單元“自然之美”的學(xué)習(xí)走向生活實際，表達對美好生活的真切感受。本單元無論是人文主題選文內(nèi)容，還是語文要素，都與文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容高度一致。因此，根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)提示，創(chuàng)設(shè)單元整組“攬大美自然，會內(nèi)心圖景“學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中感受自然之美，在創(chuàng)意表達中獲得個性化的審美。二、單元目標(biāo)基于單元整體分析和學(xué)習(xí)任務(wù)群定位，我制定了以下單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、單元學(xué)習(xí)框架圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計以下結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)框架，使單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后連結(jié)，形成一個整體，發(fā)揮單元教學(xué)合力。四、學(xué)習(xí)活動接著我會創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境：“同學(xué)們，在三年級下冊第一單元的學(xué)習(xí)中，我們走近“可愛的生靈”,一起去觀賞花開，靜聽蟲鳴……揣著一口袋的開心滿載而歸。這個單元，我們要運用之前學(xué)過的方法，繼續(xù)出發(fā)，在邊讀邊想象中去感受“自然之美”,并完成“我的私人足跡手冊”,讓“閱讀之旅”有畫、有聲、有形、有色?！痹诖藢W(xué)習(xí)情境中，展開具體的學(xué)習(xí)活動及提示。學(xué)習(xí)活動一：跟著課本去旅行。分為四個學(xué)習(xí)提示。學(xué)習(xí)提示一：海寧鹽官觀潮。分為兩個課時。第一課時先進行預(yù)學(xué)，初談觀潮印象，再梳理觀潮順序，最后聚焦課文第二自然段，分享觀潮想象。第二課時先研讀課文三四自然段，具體想象錢塘江大潮的形態(tài)和聲音，感受潮來之壯觀。接著古今對比，感受錢塘江大潮在不同人的筆下呈現(xiàn)出的不同魅力。然后開展實踐探索，結(jié)合課后資料袋，探究大潮成因，最后進行創(chuàng)意推介，宣傳大潮奇觀。學(xué)習(xí)提示二：云南洱?！弊咴铝?。在第一課時中，先梳理流動的畫卷，再通過自讀想象，啟發(fā)想象，補充想象三步，具體想象美妙的畫面，感受溫馨的親情。第二課時，先聚焦課文第六自然段，說一說你仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么,在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，仿寫表達，最后進行背誦積累。學(xué)習(xí)提示三：江邊賞晚景，草地觀花牛。先體驗想象，如果你是一位畫家，要把這首詩所描繪的場景畫下來，你需要準(zhǔn)備哪些顏色的顏料，怎么畫，接著逐步完成合作學(xué)習(xí)《秋晚的江上》,遷移學(xué)習(xí)《花牛歌》,拓展學(xué)習(xí)《鹿柴》的學(xué)習(xí)進階，最后梳理、學(xué)法。學(xué)習(xí)提示四：各地看繁星，整合單元口語交際《我們與環(huán)境》,用兩個課時完成。在第一課時中，先梳理巴金爺爺三次探繁星的經(jīng)歷，再聚焦最深刻的印象，想象畫面。最后拓展閱讀，創(chuàng)想自己心目中的星星。在第二課時中，先聯(lián)系生活，交流夜空中最亮的星，再結(jié)合口語交際，四人小組討論星星與環(huán)境的關(guān)系，形成守護最亮的星行動計劃書。最后進行課后實踐，開展守護”最亮的星學(xué)習(xí)活動二：我的足跡串串。分為兩個學(xué)習(xí)提示。學(xué)習(xí)提示一：學(xué)習(xí)足跡地圖，先回顧梳理本單元課文學(xué)習(xí)的足跡，再進行單元學(xué)習(xí)測評，考察學(xué)生的識字與寫字情況，最后結(jié)合語文園地、交流平臺，梳理、總結(jié)、邊讀邊想象畫面的方法。學(xué)習(xí)提示二：個人足跡印記，先回憶生活，你和你的家人去哪里旅行過或游玩過?生成個人足跡地圖，接著回憶聯(lián)想，在和家人旅行的過程中你看到了什么,聽到了什么,想到了什么?運用本單元習(xí)得的邊讀邊想象畫面的方法，用圖文結(jié)合的方式記錄個人足跡印記。學(xué)習(xí)活動三：我的私人足跡手冊展覽會，也分為兩個學(xué)習(xí)提學(xué)習(xí)提示一：最值得去的一個好地方旅游推薦會，先自主填寫旅行推薦，在此基礎(chǔ)上圍繞怎么當(dāng)好旅行推薦官、暢談好地方、尋找引人處。與此同時提供給學(xué)生三個習(xí)作小妙招，并通過具體的范例，引導(dǎo)學(xué)生如何介紹清楚推薦的地方以及如何把推薦理由寫學(xué)生完成習(xí)作后，出示習(xí)作評價表，自我評價習(xí)作。在小組分享同伴評價習(xí)作并提出修改建議，最后對照評價修改個人習(xí)作。修改完成后，舉行班級最值得去的一個好地方，旅游推介會，師生共同評選出心目中最值得去的好地方。學(xué)習(xí)提示二：我的私人足跡手冊展覽會，分為三個階段。第一階段，私人小組分享我的私人足跡手冊第二階段，班級布置我的私人足跡手冊展區(qū)，學(xué)生展覽、介紹自己的足跡手冊第三階段，根據(jù)我的私人足跡手冊評價標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評選出最美私人足跡手冊。五、作業(yè)設(shè)計在整個單元學(xué)習(xí)活動過程中，我還會適時的跟進學(xué)習(xí)作業(yè)”我的私人足跡手冊“,包含”覽大美自然“,”繪內(nèi)心圖景“兩個板塊，分別對應(yīng)文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達，最終形成富有個人印記的學(xué)生讀寫成果。六、教學(xué)建議第一，本單元的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，品味語言文字，想象畫面，既能“看”到樣子，還能“聽”到聲音、“聞”到味道等。不要瑣碎分析語句，而要給予學(xué)生更多邊讀邊想象的機會，加深對文章的理解，感受自然之美。第二，本單元的一些內(nèi)容與學(xué)生生活較遠。如，有些地方的學(xué)生可能沒見過錢塘江潮的景象，也沒有在海上看繁星的體驗。教學(xué)時，教師可以適當(dāng)補充一些圖片、音像資料等，讓學(xué)生增加一些感性的認識，但不宜過早和過多使用，避免用圖像或視頻代替學(xué)生的想