摘"要：文章結(jié)合人教版英語教材的教學(xué)課例，闡述了基于單元主題意義進(jìn)行小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的策略，如在文本解讀中聚焦主題，創(chuàng)設(shè)語境；在基于語篇的活動(dòng)中探究主題，學(xué)思結(jié)合；在深入語篇的活動(dòng)中深化主題，用創(chuàng)為本；在超越語篇的活動(dòng)中融合主題，遷移創(chuàng)新。文章旨在語言的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：單元整體；主題意義；對(duì)話教學(xué)；英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中，融入單元主題意義的對(duì)話教學(xué)策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升他們的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出，英語課程內(nèi)容的主題選取聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識(shí)、語言技能、文化知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元形式呈現(xiàn)。人教版英語教材中的Talk對(duì)話教學(xué)板塊置于每個(gè)單元A部分和B部分的第一課時(shí)，聚焦各單元核心語言教學(xué)。其作用是在單元主題情境下，針對(duì)單元的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展基于主題的對(duì)話內(nèi)容教學(xué)。在感知主題、探究主題、深入主題的層層推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。本文以人教版英語五年級(jí)下冊(cè)“Unit5ALet’stalk”板塊的教學(xué)為例，闡述基于單元主題意義的小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)策略的實(shí)踐與探究。一、聚焦主題，創(chuàng)設(shè)語境實(shí)施基于單元主題意義的對(duì)話教學(xué)，首要任務(wù)是精準(zhǔn)把握單元核心主題。教師應(yīng)深入研讀教材，提煉出每個(gè)單元的核心話題，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建貼近學(xué)生生活的情境框架。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自然而然地融入對(duì)話，感受語言的實(shí)用性和趣味性。本單元的主題范疇是人與自然、社會(huì)：A部分的話題分為ArtShow和DogShow，B部分的話題為“Whataretheydoing？”Atalk部分則圍繞本課時(shí)子話題ArtShow展開，ChenJie和Mike談?wù)揂rtShow的作品歸屬。語言與學(xué)生生活密切聯(lián)系，涉及名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)，與學(xué)生共同展開聯(lián)系，結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)設(shè)各種生活場景，深化學(xué)生對(duì)主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成自我管理意識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。（一）縱向聯(lián)系教材，橫向剖析主題人教版小學(xué)英語教材單元編排不是孤立的，冊(cè)與冊(cè)之間，單元與單元之間，在橫向縱向維度均存在密切的內(nèi)在和外在的聯(lián)系。教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)具有教學(xué)整體觀和統(tǒng)領(lǐng)的理念，深入解析課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料等資源，依據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)情，剖析、整合、設(shè)計(jì)重組教學(xué)內(nèi)容，以單元主題意義為導(dǎo)向，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)?？v向?qū)Ρ冉滩?，形容詞性物主代詞在人教版英語四年級(jí)上冊(cè)“Unit3Myfriends”“Unit5Myclothes”已經(jīng)學(xué)習(xí)過，物品歸屬權(quán)的話題也展開過討論。橫向比對(duì)教材，本單元是“Unit3Myschoolcalendar”的延續(xù)與深入，ArtShow的話題在本冊(cè)“Unit4MrJones”和同學(xué)們的會(huì)話中已初涉。大單元主題聚焦人與自然，A部分通過ArtShow和DogShow，討論物品與寵物的歸屬，體現(xiàn)人類活動(dòng)與動(dòng)物緊密相連。通過Mike和ChenJie之間的相關(guān)活動(dòng)，建立情感聯(lián)結(jié)，促使學(xué)生產(chǎn)生共情，激發(fā)對(duì)寵物的喜愛之情。B和C部分觀察動(dòng)物的行為，描述動(dòng)物的活動(dòng)，借此引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受，樹立保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。動(dòng)物園的場景設(shè)定，使學(xué)生進(jìn)一步感受自然的奇妙、動(dòng)物的可愛有趣，同時(shí)，促使學(xué)生思考：什么樣的行為會(huì)對(duì)動(dòng)物造成傷害？我們應(yīng)該為動(dòng)物們做些什么？我們能為環(huán)境保護(hù)作何貢獻(xiàn)？讓學(xué)生形成自我行為約束的同時(shí)，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（二）順應(yīng)教材線索，切入主題情境情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)主題意義建構(gòu)的媒介，是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生語言能力、實(shí)現(xiàn)德育涵養(yǎng)的重要教學(xué)手段。在小學(xué)英語教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)教材，貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活，讓情境的構(gòu)建更加真實(shí)有效。本單元第一板塊子主題為校園活動(dòng)之一的藝術(shù)展，此活動(dòng)在本冊(cè)第四單元ALet’stalk和Let’slearn中已提及：TherearesomespecialdaysinApril.TherearesomeotherspecialdaysinMay.由此進(jìn)入五月的活動(dòng)ArtShow和DogShow。主情景圖展現(xiàn)了學(xué)生豐富多彩的校園活動(dòng)，由此，進(jìn)一步聚焦藝術(shù)展中的三幅繪畫作品，通過Let’stry進(jìn)入ArtShow的作品討論。本課時(shí)的主情境可以分為四個(gè)子情境，以藝術(shù)展中的所聞所見所思為主線，由四個(gè)緊扣藝術(shù)展的不同場景貫穿課堂，實(shí)現(xiàn)主題意義的整體建構(gòu)?；谥髑榫常ˋrtShow），設(shè)置四個(gè)子主題：1.IntheArtShow：Whosepictureisit？2.IntheArtShow：Whatdoyouthinkofthepictures？3.AftertheArtShow：InLostamp;found.4.OurShow.在四個(gè)子主題下分別展開以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)活動(dòng)1：Let’stry，聽音找出John的作品，聚焦Theyellowpicture設(shè)置問題。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：Let’stalk，進(jìn)入討論：Listenandanswer→Watchandanswer→Lookandanswer→Readandanswer→Askandanswer。學(xué)習(xí)活動(dòng)3：呈現(xiàn)更多作品，展開討論。學(xué)習(xí)活動(dòng)4：尋找失主，創(chuàng)編新對(duì)話。學(xué)習(xí)活動(dòng)5：作品賞析—小組討論并做記錄—匯報(bào)。二、探究主題，學(xué)思結(jié)合五年級(jí)學(xué)生正處于邏輯思維和批判性思維發(fā)展的早期階段，教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生基于主題，多角度、多維度、多層次地分析問題，激勵(lì)學(xué)生用自己的語言，充分地表達(dá)內(nèi)心所想。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)適時(shí)追問，打破思維定式，引發(fā)深度思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題意義的深入理解與探究?！窘虒W(xué)片段1】Let’stalk環(huán)節(jié)，學(xué)生通過聽、看、讀文本，尋找相關(guān)信息，教師針對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行追問：T：Whosepictureisit？T：Yeah，it’shis.Howdoyouknowthat？T：ChenJiesays：ThepictureofBeijingisbeautiful.Whatdoyouthinkofit？T：CanyouguesswhyZhangPengdrewthepictureofBeijing？【教學(xué)片段2】賞析藝術(shù)展繪畫作品環(huán)節(jié)：T：Whichpicturedoyoulike？Why？T：Ifyouwilltakepartintheshow，whatdoyouwanttodraw？Why？【教學(xué)片段3】（AftertheArtShow.Theywentbackandleftsomethingthere.）T：Whatdoyouthinkofit？T：Let’sguess.Why？T：Whatcanwedoforthem？T：Whatshouldtheydo？在片段1中，教師通過追問能夠引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找相關(guān)信息，了解學(xué)生是否理解文本。針對(duì)學(xué)生的回答教師進(jìn)一步追問，使學(xué)生對(duì)該畫進(jìn)行初步賞析與評(píng)價(jià)。在猜測為什么張鵬要畫北京的過程中，賦予畫本身更深一層的含義。在片段2中，教師通過調(diào)查詢問，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生描述、評(píng)價(jià)繪畫作品，并說出其做出評(píng)價(jià)的理由，培養(yǎng)學(xué)生樂于贊美的積極品質(zhì)。通過進(jìn)一步追問，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，勇于說出自己的想法。此外，引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜愛的事物，并表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心感受，可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。在片段3中，學(xué)生著眼于藝術(shù)展后丟失的眾多物品，通過遞進(jìn)式追問使學(xué)生產(chǎn)生共情，感同身受，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，促使學(xué)生自我反思的同時(shí)思考探尋對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生自主和深入探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)主題的多元化理解和主動(dòng)構(gòu)建。三、深化主題，用創(chuàng)為本新課標(biāo)提出關(guān)于教學(xué)指導(dǎo)的三個(gè)重點(diǎn)：“只有在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合才能把語言知識(shí)內(nèi)化?！被诖?，教師在教學(xué)中不應(yīng)僅教授語言知識(shí)技能，而應(yīng)基于主題意義的引領(lǐng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以課堂活動(dòng)依托，實(shí)現(xiàn)實(shí)際有效的語言運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和批判性思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升。以課堂子情境3AftertheArtShow為例，教師可以設(shè)置四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)1：What’stheproblem？發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，促使學(xué)生自我反思，剖析內(nèi)在原因，喚起學(xué)生積極幫助別人的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：Whatcantheydo？探尋問題解決方案，促使學(xué)生積極思考問題解決的方案，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題積極思考的習(xí)慣，摒棄責(zé)怪與抱怨。學(xué)習(xí)活動(dòng)3：Makeasurvey，驗(yàn)證問題，檢驗(yàn)方案，通過ChenJie與Sarah的對(duì)話，回顧所學(xué)并完成調(diào)查表。學(xué)習(xí)活動(dòng)4：Whose____isthis？解決問題，實(shí)際操練，借助Tips部分提供的語言參考，讓學(xué)生自由開放地對(duì)話，在真實(shí)語境中提升語言技能，解決實(shí)際問題。四、融合主題，遷移創(chuàng)新遷移創(chuàng)新要求學(xué)生在新情境中運(yùn)用新的知識(shí)架構(gòu)，創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)新問題，體現(xiàn)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提升能力素養(yǎng)。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建的過程，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、心理特點(diǎn)和興趣取向。從學(xué)生視角出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘活動(dòng)的實(shí)踐意義和潛在價(jià)值。以本課時(shí)子情境4OurShow為例，筆者以一幅學(xué)生作品為引構(gòu)建餐廳畫展的情境。將學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組選擇不同主題的作品進(jìn)行賞析，如食物類、光盤行動(dòng)、環(huán)境保護(hù)等，展開討論，最后小組進(jìn)行匯報(bào)。該課堂活動(dòng)設(shè)置基于真實(shí)情境，緊扣且深化主題，合理應(yīng)用英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）超越學(xué)科站位，提升學(xué)生涵養(yǎng)語言是人類內(nèi)心世界與外部世界交流的橋梁，是人與人之間思想交換的媒介。新課標(biāo)中的教學(xué)建議指出：“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中，了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，并進(jìn)行對(duì)比分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強(qiáng)中華文化的認(rèn)同感，逐步樹立正確的三觀?！庇⒄Z教育教學(xué)的過程不單是語言技能的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以人為本、立德樹人，深挖教育素材的育人價(jià)值。本課時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)將德育貫穿其中，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德育，避免了喊口號(hào)的灌輸式德育，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感。在作業(yè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生選擇喜歡的中外名家作品進(jìn)行賞析，了解作品的背景，說明欣賞的原因，并制作賞析記錄卡片，將作品介紹拍攝成短視頻分享在平臺(tái)上，再進(jìn)行同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，使學(xué)生在賞析的過程中感受人類的智慧，拓寬了國際視野，感受中外藝術(shù)表現(xiàn)形式的不同與文化的差異，在某種程度上提升了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)增強(qiáng)了其對(duì)