七年級語文上冊第六單元28女媧造人教學實錄新人教版主備人備課成員教材分析《七年級語文上冊第六單元28女媧造人教學實錄新人教版》本章節(jié)以神話傳說為背景，通過講述女媧造人的故事，引導(dǎo)學生了解古代神話的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。教材內(nèi)容與課本《七年級語文上冊》第六單元主題“神話傳說”緊密相連，旨在讓學生通過對神話傳說的閱讀，感受古代文明的魅力，提升文化自信。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過分析女媧造人的故事，引導(dǎo)學生體會神話傳說的獨特魅力。

2.提升學生的語言表達能力，鼓勵學生在課堂上分享對神話傳說的理解和感悟。

3.增強學生的文化認同感，讓學生認識到神話傳說在傳承民族文化中的重要作用。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論和互動，促進學生之間的交流與合作。教學難點與重點1.教學重點

-理解女媧造人的神話故事，把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

-分析女媧造人的形象特點，體會神話人物所蘊含的智慧和力量。

-學習神話傳說的寫作手法，如夸張、象征等，提升文學鑒賞能力。

2.教學難點

-深入理解神話傳說在中華文化中的地位和意義，認識到其作為民族文化傳承的重要載體。

-把握神話故事中的象征意義，如女媧造人中的“補天”象征著人類對自然的敬畏和改造。

-在小組討論中，引導(dǎo)學生運用批判性思維，對神話故事進行多元解讀，例如分析女媧造人故事中性別角色的塑造。

-培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生在理解故事的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的神話故事。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學生理解神話故事的基本內(nèi)容，如女媧造人的過程和意義。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們對神話故事中的角色、情節(jié)和文化內(nèi)涵進行深入分析。

3.案例分析法：選取與女媧造人相關(guān)的神話故事案例，幫助學生理解神話傳說的普遍性和特殊性。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示神話故事的插圖和動畫，增強視覺效果，激發(fā)學生興趣。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，檢驗學生對故事內(nèi)容的理解和記憶。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)神話傳說的背景資料，拓寬知識面。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于神話傳說的動畫或視頻片段，激發(fā)學生對神話故事的興趣。

2.提問：同學們，你們知道哪些神話故事？它們有什么特點？

3.引導(dǎo)學生思考：神話故事與我們的生活有什么聯(lián)系？

4.引出本節(jié)課的主題——《女媧造人》。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解神話傳說的起源和特點，強調(diào)神話故事在中華文化中的地位。

2.介紹女媧造人的故事背景，如天地開辟、人類起源等。

3.詳細講述女媧造人的過程，包括造人、補天等情節(jié)。

4.分析女媧這一神話人物的形象特點，如勇敢、智慧、無私等。

5.討論女媧造人故事中的象征意義，如補天象征著人類對自然的敬畏和改造。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：根據(jù)所學內(nèi)容，談?wù)勀銓ε畫z造人故事的理解。

2.練習：請同學們用自己的話復(fù)述女媧造人的故事。

3.問答環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，檢驗學生對故事內(nèi)容的理解和記憶。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：女媧造人故事中的補天情節(jié)有什么象征意義？

2.提問：女媧這一神話人物的形象特點有哪些？

3.提問：神話故事與我們的生活有什么聯(lián)系？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學生分析女媧造人故事中的性別角色塑造，如男女生在故事中的地位和作用。

2.學生分享自己對神話故事的理解和感悟，教師給予點評和指導(dǎo)。

3.組織學生進行角色扮演，讓學生更深入地體驗神話故事中的角色。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學生思考：神話故事對現(xiàn)代社會有何啟示？

2.學生分享自己的觀點，教師總結(jié)并強調(diào)神話故事在傳承民族文化中的重要作用。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：請同學們課后查閱相關(guān)資料，了解其他神話故事，并撰寫一篇關(guān)于神話故事的讀后感。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-神話傳說集錦：收集《山海經(jīng)》、《楚辭》等古籍中與神話相關(guān)的段落，如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》等，豐富學生對神話傳說的認識。

-神話人物圖譜：制作或收集一系列神話人物的插圖，如伏羲、神農(nóng)、黃帝等，幫助學生直觀了解神話人物形象。

-神話故事改編作品：推薦一些將神話故事改編成小說、電影、動畫等作品，如《大鬧天宮》、《白蛇傳》等，激發(fā)學生的興趣。

-神話傳說主題展覽：組織學生參觀學?；蛏鐓^(qū)舉辦的神話傳說主題展覽，通過實物和模型了解神話傳說的歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀《中國古代神話故事》、《中國神話傳說》等書籍，深入了解神話傳說的內(nèi)容。

-角色扮演：組織學生進行神話故事的角色扮演活動，通過扮演不同角色，體驗神話人物的情感和故事情節(jié)。

-研究性學習：引導(dǎo)學生選擇一個感興趣的神話故事，進行深入研究，包括故事背景、人物關(guān)系、文化內(nèi)涵等。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的神話故事，可以是短篇故事、漫畫、劇本等形式。

-交流分享：組織學生開展神話傳說主題的班會或社團活動，分享各自的學習成果和心得體會。

-藝術(shù)創(chuàng)作：結(jié)合神話故事，進行繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)創(chuàng)作，提升學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-社會實踐：參觀歷史遺跡、博物館等，實地感受神話傳說中的歷史和文化氛圍。

-家庭作業(yè)：布置與神話傳說相關(guān)的家庭作業(yè)，如收集神話故事中的成語、諺語等，增進家庭成員間的互動和學習。典型例題講解例題1：請簡述女媧造人的過程。

答案：女媧造人的過程包括以下幾個步驟：

1.用五彩石煉成五彩補天石，補好天上的大窟窿。

2.用神力凝聚水汽，化成泥土，捏造出各種生物。

3.將泥土捏成人形，賦予生命。

4.為人類創(chuàng)造各種工具和技藝，使人類得以繁衍生息。

例題2：女媧造人中的“補天”象征著什么？

答案：女媧造人中的“補天”象征著人類對自然的敬畏和改造。它體現(xiàn)了人類與自然和諧共處的理念，也反映了人類在面對自然災(zāi)害時的智慧和勇氣。

例題3：女媧造人故事中，女媧的形象特點有哪些？

答案：女媧的形象特點包括：

1.勇敢：面對天災(zāi)人禍，勇敢地站出來，補天造人。

2.智慧：用神力凝聚水汽，化成泥土，捏造出各種生物。

3.無私：為了人類的生存，不惜犧牲自己，煉制五彩石補天。

4.愛心：賦予人類生命，教會人類使用工具和技藝。

例題4：請分析女媧造人故事中的性別角色塑造。

答案：在女媧造人故事中，女媧作為創(chuàng)世神話的主角，體現(xiàn)了女性的力量和智慧。她不僅是人類之母，還是自然和生命的象征。這與古代社會對女性角色的傳統(tǒng)認知有所不同，反映了神話故事中對性別角色的顛覆和重新塑造。

例題5：女媧造人故事對現(xiàn)代社會有何啟示？

答案：女媧造人故事對現(xiàn)代社會有以下啟示：

1.人類應(yīng)尊重自然，與自然和諧共處，保護環(huán)境。

2.在面對困難和挑戰(zhàn)時，要有勇氣和智慧去克服，不輕言放棄。

3.人類要關(guān)愛生命，珍惜生命，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀文化。

4.女性在社會中具有重要的作用，應(yīng)充分發(fā)揮女性的智慧和力量，為社會的發(fā)展貢獻力量。教學反思今天上了《女媧造人》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。不過，在反思過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了動畫和視頻，這確實激發(fā)了學生的興趣。但我也注意到，有些學生過于沉迷于觀看，對于教師的提問和引導(dǎo)反應(yīng)不夠積極。這說明在今后的教學中，我需要更好地平衡多媒體的使用，既要吸引學生的注意力，又要確保他們能夠積極參與課堂互動。

其次，在講授新課的過程中，我詳細講述了女媧造人的過程和意義，但發(fā)現(xiàn)有些學生對神話故事的理解還不夠深入。在今后的教學中，我打算增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論，或者讓他們用自己的話復(fù)述故事，以此來加深他們對故事內(nèi)容的理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些問答和討論題目，但反饋顯示，部分學生對于一些象征意義的問題理解起來有些吃力。這讓我意識到，在講解神話故事時，不僅要注重故事情節(jié)，還要引導(dǎo)學生去挖掘故事背后的文化內(nèi)涵和哲學思考。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，學生幾乎都能回答出來，而有些問題則相對復(fù)雜，學生需要一定的思考才能回答。這讓我明白，在今后的教學中，我要更加精心設(shè)計問題，既要考慮到學生的接受能力，也要確保問題能夠激發(fā)他們的思維。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生扮演神話故事中的角色，這個環(huán)節(jié)得到了學生的積極響應(yīng)。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于角色的情感把握不夠準確，這說明我需要加強對學生表演能力的培養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生思考神話故事對現(xiàn)代社會的啟示，但感覺這個環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，有些學生還沒有充分表達自己的觀點，課堂就結(jié)束了。因此，我需要在今后的教學中，更好地把握時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

最后，我在布置作業(yè)時，注意到有些學生對于如何寫讀后感感到困惑。這讓我意識到，在作