人教版七年級歷史與社會上冊3.4草原人家教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級歷史與社會上冊3.4草原人家教學設計教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：人教版七年級歷史與社會上冊3.4草原人家，包括草原地區(qū)的自然環(huán)境、草原民族的生活方式、草原文化與中原文化的交流等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在小學階段學習到的地理知識、民族知識有關，有助于學生了解我國不同地區(qū)的自然環(huán)境和民族特色，豐富學生的歷史知識儲備。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強對中華文化的認同感和自豪感。

2.培養(yǎng)學生的歷史意識，了解草原民族的歷史文化，認識多元一體的中華民族。

3.培養(yǎng)學生的地理空間觀念，理解不同地區(qū)的自然環(huán)境與人類活動的關系。

4.培養(yǎng)學生的跨文化理解能力，學會尊重和欣賞不同民族的文化特色。學情分析本節(jié)課面向的是七年級學生，這個年齡段的學生正處于青春期，好奇心強，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在知識層面上，學生對地理知識有一定的基礎，但可能對草原地區(qū)的自然環(huán)境和民族文化了解有限。在能力方面，學生的分析問題和解決問題的能力正在形成中，需要通過具體案例來培養(yǎng)。素質方面，學生的團隊合作意識較強，但獨立思考的能力有待提高。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對歷史課程缺乏興趣，需要通過生動有趣的案例激發(fā)學習熱情。同時，部分學生可能存在課堂紀律問題，需要教師采取有效措施維持課堂秩序。

針對以上情況，教師在教學過程中應注重以下幾點：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對草原地區(qū)和民族文化的興趣，提高學生的學習積極性。

2.結合學生已有知識，引導學生主動探究，培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。

3.通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

4.加強課堂紀律管理，確保教學活動的順利進行。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物模型（如草原地圖、蒙古包模型）。

2.課程平臺：人教版歷史與社會課程教學平臺，提供教學課件、教學視頻等資源。

3.信息化資源：草原地區(qū)風光圖片、視頻資料、相關文獻資料。

4.教學手段：課堂討論、角色扮演、實地考察（如條件允許）。

5.教學輔助材料：草原民族服飾、樂器等實物展示。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示草原風光圖片，引導學生觀察并描述圖片中的自然景觀。

-提問：“同學們，你們知道這些風景是在哪里嗎？它們有什么特別之處？”

-學生回答后，教師總結：“今天我們要學習的是草原人家，讓我們一起走進草原，了解那里的自然環(huán)境和民族特色?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：介紹草原地區(qū)的自然環(huán)境

-教師展示草原地圖，講解草原的地理位置、氣候特點等。

-提問：“草原地區(qū)的氣候對當?shù)鼐用竦纳钣惺裁从绊?？?/p>

-學生回答后，教師總結草原氣候對居民生活方式的影響。

-第二條：講述草原民族的生活方式

-教師展示草原民族服飾、樂器等實物，介紹草原民族的生活習慣。

-提問：“草原民族有哪些獨特的文化傳統(tǒng)？”

-學生回答后，教師總結草原民族的文化特點。

-第三條：分析草原文化與中原文化的交流

-教師展示草原與中原地區(qū)的交流歷史，如茶馬古道等。

-提問：“草原文化與中原文化有哪些相似之處和不同之處？”

-學生回答后，教師總結草原文化與中原文化的交流與融合。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-學生分組，每組扮演草原民族和中原地區(qū)的居民，進行對話交流。

-教師觀察并指導，確?；顒禹樌M行。

-第二條：繪制草原地圖

-學生根據所學知識，繪制草原地圖，標注重要地點和民族分布。

-教師巡視指導，幫助學生完善地圖。

-第三條：制作草原文化手抄報

-學生收集草原文化資料，制作手抄報，展示草原民族的風土人情。

-教師巡視指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：草原地區(qū)的自然環(huán)境對居民生活的影響

-舉例回答：“草原地區(qū)的氣候干燥，對居民的生活有哪些影響？”

-學生討論并回答，如：影響水源、農作物種植等。

-第二方面：草原民族的文化特點

-舉例回答：“草原民族有哪些獨特的文化傳統(tǒng)？”

-學生討論并回答，如：騎射文化、游牧文化等。

-第三方面：草原文化與中原文化的交流

-舉例回答：“草原文化與中原文化有哪些相似之處和不同之處？”

-學生討論并回答，如：相似之處：都重視家庭、重視禮儀；不同之處：草原文化更注重自由、中原文化更注重秩序。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結草原地區(qū)的自然環(huán)境、民族特色和文化交流。

-提問：“通過今天的學習，你們對草原有了哪些新的認識？”

-學生回答后，教師總結：“草原是一個充滿魅力的地方，它孕育了獨特的文化，也見證了中華民族的多元一體。希望大家能夠珍惜和傳承這些寶貴的文化遺產?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)，如：收集草原民族的相關資料，撰寫一篇小論文。

教學流程總用時：45分鐘學生學習效果學生在完成本節(jié)課的學習后，預期取得以下效果：

1.**知識掌握**：

-學生能夠描述草原地區(qū)的地理位置、氣候特點，以及草原與中原地區(qū)的自然環(huán)境差異。

-學生能夠識別草原民族的主要生活方式，如游牧、騎射等，并理解這些生活方式與自然環(huán)境的關系。

-學生能夠列舉草原文化與中原文化的主要交流點，如茶馬古道、民族融合等歷史事件。

2.**能力提升**：

-學生通過小組討論和角色扮演活動，提高了合作溝通能力和解決問題的能力。

-學生在繪制草原地圖和制作手抄報的過程中，提升了地理空間觀念和審美能力。

-學生在收集和整理草原民族資料的過程中，培養(yǎng)了信息搜集和處理的能力。

3.**情感態(tài)度價值觀**：

-學生通過學習草原民族的歷史文化，增強了民族自豪感和對中華文化的認同感。

-學生在了解草原與中原文化交流的過程中，培養(yǎng)了開放包容的多元文化意識。

-學生通過實踐活動，學會了尊重和理解不同民族的生活習慣和文化傳統(tǒng)，提升了跨文化理解能力。

4.**實際應用**：

-學生能夠將所學知識應用于日常生活中，如在與不同民族交流時，能夠展示出對對方文化的尊重和理解。

-學生在未來的學習或工作中，能夠運用所學的地理知識和歷史知識，分析不同地區(qū)的社會文化現(xiàn)象。

-學生在參與社區(qū)活動或志愿者服務時，能夠運用所學的跨文化溝通技巧，促進不同文化背景人群的交流與合作。教學反思與總結今天的課結束了，我站在這里，心里有些感觸?；仡櫼幌拢矣X得有幾個地方做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得導入新課這部分做得挺成功的。我用了草原風光的圖片，孩子們都挺感興趣的，一下子就抓住了他們的注意力。提問也很自然，孩子們回答得也積極，看來他們對草原有了初步的認識。

然后，新課講授的時候，我盡量讓課堂生動有趣。比如，介紹草原的自然環(huán)境時，我展示地圖，孩子們能直觀地看到草原的位置和特點。講解草原民族的生活方式時，我展示了實物，讓他們更有代入感。不過，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對一些細節(jié)理解得不是很好，比如草原的氣候對居民生活的影響，他們可能沒有完全理解。這讓我想到，以后在講解類似的內容時，可以準備一些更直觀的教學工具，比如圖片、視頻，或者讓他們自己動手做實驗，這樣可能更有效。

實踐活動部分，我覺得孩子們參與度很高。角色扮演、繪制地圖、制作手抄報，這些活動讓他們在實踐中學習，不僅提高了他們的動手能力，也讓他們對草原有了更深的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子在做手抄報時，對資料的選擇和整理不夠細致，這需要我在以后的教學中加強指導。

小組討論環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我挺滿意的。他們能夠圍繞問題展開討論，提出自己的觀點，這很好。不過，我也注意到，有的孩子在討論時，可能會過于依賴其他同學，自己的思考不夠。這可能是因為他們的獨立思考能力還有待提高，所以我打算在接下來的教學中，多設計一些需要獨立思考的活動，幫助他們提升這一能力。

總的來說，這節(jié)課孩子們學到了不少東西，我也收獲了一些經驗。比如，課堂氣氛很重要，我需要繼續(xù)營造一個積極活躍的學習環(huán)境；教學工具和方法的多樣性也很關鍵，我需要不斷嘗試新的教學方法，讓孩子們學得更有興趣。當然，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足，比如對某些知識點講解不夠透徹，對學生的個別指導還不夠細致，這些都需要我在今后的教學中加以改進。

最后，我想說，教學是一個不斷學習和進步的過程。我會認真反思這次的教學，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考和借鑒。希望我們共同努力，讓每一個孩子都能在課堂上有所收獲，有所成長。內容邏輯關系①本