七年級語文下冊第8課木蘭詩教學(xué)實錄（pdf）新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容七年級語文下冊第8課木蘭詩教學(xué)實錄（pdf）新人教版

本課主要學(xué)習(xí)《木蘭詩》，該詩講述了花木蘭替父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭英勇善戰(zhàn)、孝順父母的品質(zhì)。內(nèi)容包括詩歌的背景、結(jié)構(gòu)、人物形象、修辭手法等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解詩歌的主題思想，感受古典詩詞的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升語言表達和審美感知。通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，引導(dǎo)學(xué)生體會人物形象的塑造和情感表達，增強文化自信和民族自豪感。同時，訓(xùn)練學(xué)生通過詩歌分析，提高文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《木蘭詩》中的人物形象，特別是木蘭的勇敢、堅強和孝順等品質(zhì)。

②把握詩歌中的修辭手法，如對偶、夸張等，分析其在塑造人物和表達主題中的作用。

③通過對詩歌背景的了解，深入理解詩歌所反映的社會現(xiàn)實和歷史文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點，

①理解詩歌中的古代文化元素，如軍旅生活、戰(zhàn)爭場景等，對七年級學(xué)生而言可能較為抽象。

②分析詩歌中的隱喻和象征，如“壯士十年歸”中的“壯士”象征意義。

③指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌的個性化解讀，鼓勵他們結(jié)合自身經(jīng)驗理解詩歌的深層含義。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師引導(dǎo)介紹《木蘭詩》的背景和作者，隨后引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌中的關(guān)鍵語句和人物形象。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演木蘭、父親、敵人等角色，深入體會詩歌中的情感和場景。

3.利用多媒體展示古代戰(zhàn)爭場景和服飾，幫助學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，分析詩歌中的修辭手法，并通過對比不同版本的《木蘭詩》探討其藝術(shù)特色。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《木蘭詩》的背景介紹、作者生平及詩歌朗讀音頻等預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的基本信息。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《木蘭詩》，設(shè)計如下問題：“木蘭為何從軍？”“詩歌中哪些細節(jié)體現(xiàn)了木蘭的英勇？”“木蘭的形象有何特殊意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保學(xué)生能夠?qū)υ姼栌谐醪降睦斫狻?/p>

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《木蘭詩》及相關(guān)資料，初步了解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《木蘭詩》的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述花木蘭的故事，引出《木蘭詩》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法、人物形象等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討木蘭的形象和詩歌的意義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的知識點。

活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《木蘭詩》，并寫一篇關(guān)于木蘭形象的短文。

提供拓展資源：推薦與《木蘭詩》相關(guān)的書籍和影視作品，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成背誦和寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進一步了解花木蘭的故事和《木蘭詩》的文化背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過寫作和反思，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，并通過拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

學(xué)生能夠熟練背誦《木蘭詩》，理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩中的故事情節(jié)、人物形象、修辭手法等。

學(xué)生能夠識別并分析詩歌中的對偶、夸張等修辭手法，理解其在表達情感和塑造人物形象中的作用。

學(xué)生對《木蘭詩》的背景和作者有了初步的了解，能夠認識到這首詩所反映的古代社會生活和民族精神。

2.思維能力：

學(xué)生在分析詩歌時，能夠運用比較、歸納、演繹等邏輯思維方法，對詩歌的主題和深層含義進行探究。

通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的批判性思維能力得到提升，能夠從不同角度對木蘭的形象和故事進行解讀。

3.文化素養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，對古代中國的文學(xué)、歷史、軍事等方面有了更深入的認識，增強了文化自信。

學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日如端午節(jié)的由來和習(xí)俗有了更深的理解，能夠體會到傳統(tǒng)文化的魅力。

4.情感體驗：

學(xué)生在感受木蘭英勇善戰(zhàn)、孝順父母的精神時，能夠產(chǎn)生共鳴，激發(fā)出愛國情懷和家庭責(zé)任感。

學(xué)生在角色扮演中，體驗到木蘭的艱辛和勇敢，培養(yǎng)了面對困難不退縮、勇往直前的品質(zhì)。

5.語言表達：

學(xué)生在課堂討論和寫作中，能夠運用豐富的詞匯和恰當(dāng)?shù)男揶o手法，表達自己的觀點和感受。

學(xué)生在寫作《木蘭詩》的短文時，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，用詩歌的形式表達自己的情感和思考。

6.合作能力：

通過小組合作完成討論和角色扮演，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作，提升了團隊協(xié)作能力。

學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇于表達自己的觀點，增強了自信心和表達能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展中，能夠主動查找資料，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行評估，提出改進意見，促進了自我提升。教學(xué)反思七年級的《木蘭詩》教學(xué)結(jié)束了，回頭看看這節(jié)課，我覺得有幾個地方值得反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了故事導(dǎo)入的方式，這確實激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于花木蘭的故事并不是很熟悉，所以在講述過程中，我可能需要更詳細地介紹背景，讓學(xué)生對木蘭的形象有一個更全面的認識。

然后，在講解詩歌的過程中，我注重了詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法的分析，這有助于學(xué)生理解詩歌的深層含義。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的比喻和象征手法理解起來比較吃力，可能在以后的教學(xué)中，我可以嘗試用更直觀的方式，比如圖片或者視頻，來幫助學(xué)生更好地理解。

接著，我在課堂上設(shè)計了小組討論和角色扮演的活動，這讓學(xué)生有了更多的參與感。但是，我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢表達自己的觀點。這讓我反思，可能需要更多鼓勵和引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能積極參與進來。

在作業(yè)布置方面，我要求學(xué)生背誦《木蘭詩》并寫一篇短文，這個作業(yè)的設(shè)計初衷是希望學(xué)生能夠通過背誦和寫作來加深對詩歌的理解。但是，在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的短文內(nèi)容比較空洞，沒有很好地結(jié)合自己的理解。這可能是因為我在講解詩歌時，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的解讀。

此外，我也意識到，在課堂上，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗。比如，在講解木蘭的形象時，我沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去感受木蘭的勇敢和堅強，以及她背后的犧牲精神。這讓我想到，在以后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的情感體驗，讓他們在理解知識的同時，也能受到情感的熏陶。

最后，我覺得在教學(xué)過程中，我還可以更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高解決問題的能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《木蘭詩》，這首詩講述了花木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了她的英勇和孝順。在課堂討論中，大家積極發(fā)言，對木蘭的形象有了更深的理解。下面，我將進行幾個方面的總結(jié)：

1.人物形象：《木蘭詩》中的木蘭是一位既英勇又孝順的女子。她代替父親從軍，歷經(jīng)千辛萬苦，最終戰(zhàn)勝敵人，歸來榮歸故里。她的形象體現(xiàn)了中國古代女性的堅韌和勇敢。

2.詩歌主題：這首詩贊頌了木蘭的英勇和忠誠，同時也反映了古代社會的戰(zhàn)爭現(xiàn)實和人們的愛國情懷。

3.修辭手法：詩歌中運用了對偶、夸張等修辭手法，使語言更加生動形象，增強了表達效果。

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗大家對今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.名詞解釋：請解釋“木蘭代父從軍”這句話的含義。

2.選擇題：以下哪一項不是《木蘭詩》中使用的修辭手法