五年級品德與社會(huì)上冊認(rèn)一認(rèn)祖國政區(qū)教學(xué)實(shí)錄1北師大版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：五年級品德與社會(huì)上冊“認(rèn)一認(rèn)祖國政區(qū)”，包括了解我國行政區(qū)劃的基本知識，如省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)過的地理知識相聯(lián)系，如認(rèn)識地球、地圖等。通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生更深入地了解我國行政區(qū)劃，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)同感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對國家地理空間的認(rèn)知能力，提高學(xué)生運(yùn)用地圖工具分析地理現(xiàn)象的能力。增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)心家鄉(xiāng)的情感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的地理認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠識別簡單的地圖符號，了解地球的基本形態(tài)和方位。他們可能對我國的地理位置、主要城市和地理特點(diǎn)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的地理知識有較強(qiáng)的興趣，喜歡探索未知領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察、討論和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過地圖和圖片來理解地理信息；部分學(xué)生則更傾向于動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解我國行政區(qū)劃的復(fù)雜性和層次性時(shí)可能遇到困難，如區(qū)分不同級別的行政單位。此外，對于地理位置的記憶和理解可能因缺乏直觀感受而顯得抽象。學(xué)生可能還需要克服對復(fù)雜地圖閱讀的障礙，以及將地理知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有北師大版五年級品德與社會(huì)上冊教材，包括“認(rèn)一認(rèn)祖國政區(qū)”章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備中國行政區(qū)劃圖、各省地圖、相關(guān)圖片和視頻，以及行政區(qū)劃介紹的文字材料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，擺放地圖掛圖，確保學(xué)生能夠方便地觀察和討論。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布“認(rèn)一認(rèn)祖國政區(qū)”的預(yù)習(xí)資料，如中國地圖的電子版和行政區(qū)劃的簡介。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“我國有多少個(gè)省級行政區(qū)？它們是如何劃分的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀地圖和簡介，了解我國行政區(qū)劃的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國行政區(qū)劃的特點(diǎn)。

講解知識點(diǎn)：講解省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)等不同行政單位的劃分依據(jù)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料繪制自己家鄉(xiāng)所在的行政區(qū)劃圖。

解答疑問：針對學(xué)生在繪制過程中遇到的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考行政區(qū)劃的劃分邏輯。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，共同完成行政區(qū)劃圖的繪制。

提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出疑問，與其他同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解行政區(qū)劃的知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過繪制行政區(qū)劃圖，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后查找資料，了解自己家鄉(xiāng)所在的省級行政區(qū)的歷史和文化。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的地理書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：通過批改作業(yè)和課堂分享，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，了解家鄉(xiāng)的地理文化。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國行政區(qū)劃圖集：介紹中國不同級別的行政區(qū)劃圖，包括省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)等，以及地級市、縣級市、縣、自治縣、旗、自治旗、市轄區(qū)、林區(qū)、特區(qū)等。

-中國地理知識普及書籍：推薦一些適合小學(xué)生閱讀的地理知識普及書籍，如《中國地理大發(fā)現(xiàn)》、《中國地理故事》等，這些書籍以生動(dòng)有趣的方式介紹中國的地理特點(diǎn)。

-中國歷史地圖集：介紹中國歷史時(shí)期的行政區(qū)劃變化，幫助學(xué)生了解中國行政區(qū)劃的歷史演變過程。

-中國地理科普視頻：推薦一些適合小學(xué)生觀看的地理科普視頻，如《地理中國》、《地理大發(fā)現(xiàn)》等，通過視頻的形式讓學(xué)生直觀地了解中國的地理知識。

2.拓展建議：

-地理知識競賽：組織學(xué)生參加地理知識競賽，通過競賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對地理知識的掌握程度。

-地理主題班會(huì)：開展以“認(rèn)識我們的祖國”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己對家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感。

-地理實(shí)踐調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐調(diào)查，如調(diào)查家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，通過實(shí)地考察，讓學(xué)生將地理知識與實(shí)際生活相結(jié)合。

-地理手抄報(bào)制作：鼓勵(lì)學(xué)生制作地理手抄報(bào)，展示自己對地理知識的理解和創(chuàng)意，提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

-地理角色扮演：設(shè)計(jì)一些與地理相關(guān)的角色扮演活動(dòng)，如模擬聯(lián)合國大會(huì)、地理知識辯論賽等，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)地理知識，提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-地理主題講座：邀請地理專家或老師為學(xué)生舉辦地理主題講座，讓學(xué)生了解更多的地理知識，拓寬他們的視野。

-地理知識拓展閱讀：推薦一些與地理相關(guān)的拓展閱讀材料，如《中國國家地理》、《地理學(xué)報(bào)》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)地理知識，提高他們的閱讀能力和地理素養(yǎng)。

-地理實(shí)踐項(xiàng)目：組織學(xué)生參與地理實(shí)踐項(xiàng)目，如制作家鄉(xiāng)地圖、設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳冊等，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。七、板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-行政區(qū)劃等級

-省級行政區(qū)

-地級市、縣級市、縣、自治縣、旗、自治旗、市轄區(qū)、林區(qū)、特區(qū)

-特別行政區(qū)

②關(guān)鍵詞：

-省級單位

-地級單位

-縣級單位

-特別行政區(qū)

③句子：

-我國行政區(qū)劃分為省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)四個(gè)級別。

-省級行政區(qū)包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)。

-地級市、縣級市、縣、自治縣、旗、自治旗、市轄區(qū)、林區(qū)、特區(qū)屬于地級行政區(qū)劃。八、課后作業(yè)1.實(shí)踐作業(yè)：

-任務(wù)：繪制一張你家鄉(xiāng)所在的行政區(qū)劃圖，并標(biāo)注出省、市、縣等不同級別的行政單位。

-目的：通過實(shí)際繪制，加深學(xué)生對行政區(qū)劃層次的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和空間認(rèn)知能力。

2.研究作業(yè)：

-任務(wù)：選擇你家鄉(xiāng)所在的省級行政區(qū)，調(diào)查并整理該省的歷史文化、自然景觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的信息。

-目的：通過研究，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)他們的家鄉(xiāng)情懷和責(zé)任感。

3.應(yīng)用作業(yè)：

-任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“我心中的家鄉(xiāng)”的宣傳海報(bào)，展示家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光、特色文化和重要地標(biāo)。

-目的：通過設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，提高學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)能力，同時(shí)加深他們對家鄉(xiāng)的認(rèn)識。

4.分析作業(yè)：

-任務(wù)：分析我國行政區(qū)劃的特點(diǎn)，并討論行政區(qū)劃對國家治理和社會(huì)發(fā)展的影響。

-目的：通過分析，讓學(xué)生理解行政區(qū)劃的重要性，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

5.創(chuàng)意作業(yè)：

-任務(wù)：以“假如我是地理學(xué)家”為主題，寫一篇短文，描述你將如何利用地理知識解決實(shí)際問題。

-目的：通過創(chuàng)意寫作，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

答案示例：

1.實(shí)踐作業(yè)答案：

-學(xué)生繪制出家鄉(xiāng)所在的行政區(qū)劃圖，標(biāo)注出省、市、縣等不同級別的行政單位，如“山東省→濟(jì)南市→歷下區(qū)”。

2.研究作業(yè)答案：

-學(xué)生調(diào)查并整理出家鄉(xiāng)所在省的歷史文化、自然景觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的信息，例如：“山東省擁有豐富的歷史文化，如泰山、孔子故里等；自然景觀有黃河、泰山等；經(jīng)濟(jì)發(fā)展以農(nóng)業(yè)、制造業(yè)和旅游業(yè)為主?！?/p>

3.應(yīng)用作業(yè)答案：

-學(xué)生設(shè)計(jì)出一張關(guān)于“我心中的家鄉(xiāng)”的宣傳海報(bào)，展示家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光、特色文化和重要地標(biāo)，如“家鄉(xiāng)的日出”、“家鄉(xiāng)的美食”、“家鄉(xiāng)的歷史遺跡”。

4.分析作業(yè)答案：

-學(xué)生分析出我國行政區(qū)劃的特點(diǎn)，如“行政區(qū)劃體現(xiàn)了我國地域遼闊、民族眾多的特點(diǎn)；行政區(qū)劃有利于國家治理和社會(huì)發(fā)展；行政區(qū)劃隨著時(shí)代發(fā)展而不斷調(diào)整和完善?！?/p>

5.創(chuàng)意作業(yè)答案：

-學(xué)生以“假如我是地理學(xué)家”為主題，寫出一篇短文，描述他們?nèi)绾卫玫乩碇R解決實(shí)際問題，例如：“假如我是地理學(xué)家，我會(huì)利用地理知識研究家鄉(xiāng)的水資源分布，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)灌溉提供科學(xué)依據(jù)?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入時(shí)事熱點(diǎn)：在課堂上結(jié)合當(dāng)前國家政策和社會(huì)熱點(diǎn)，如“一帶一路”倡議、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)等，讓學(xué)生在了解行政區(qū)劃的同時(shí)，也能關(guān)注國家發(fā)展戰(zhàn)略。

2.互動(dòng)式教學(xué)：設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂活躍度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對行政區(qū)劃的感性認(rèn)識不足：部分學(xué)生對行政區(qū)劃的理解停留在表面，缺乏對地域文化、民族分布等深層次的認(rèn)識。

2.教學(xué)方式單一：過度依賴教材和講授法，未能充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)形式較為單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評價(jià)方式單一：作業(yè)和考試以書面測試為主，未能全面評價(jià)學(xué)生的知識掌握程度和實(shí)踐能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.拓展教學(xué)資源：收集整理與行政區(qū)劃相關(guān)的圖片、視頻、故事等，豐富教學(xué)素材，提高課堂趣味性。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)情境，如模擬參觀不同省份，讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解行政區(qū)劃，提高他們的實(shí)踐能力。

3.多元化評價(jià)方式：采用觀察、訪談、作品展示等多種評價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

4.引入社區(qū)資源：與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化景點(diǎn)、民俗風(fēng)情村等，讓學(xué)生在實(shí)地考察中學(xué)習(xí)行政區(qū)劃知識。

5.加強(qiáng)家校合作：鼓勵(lì)家長參與教學(xué)活動(dòng)，如邀請家長分享家鄉(xiāng)的歷史文化，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.個(gè)性化輔導(dǎo)：針對學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對行政區(qū)劃的知識點(diǎn)有較好的掌握。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的合作精神和表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，繪制出家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃圖，并對圖中的省、市、縣等行政單位進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注。討論過程中，學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題，并與小組成員共同探討解決方案。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對行政區(qū)劃的基本概念和我國行政區(qū)劃的層次有較好的掌握。測試中，學(xué)生能夠正確回答關(guān)于行政區(qū)劃等級、不同級別行政單位名稱等問題。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)中，學(xué)生的表現(xiàn)各有千秋。部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，對行政區(qū)劃的知識點(diǎn)有深入的理解，如能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。但也有部分學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，對知識點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予以下反饋：

-對于積極參與課堂的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

-對于在討論中提出有價(jià)值問題的學(xué)生，給予肯定，激發(fā)他們的思考能力。

-對于隨堂測試表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-對于作業(yè)完成質(zhì)量不高的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識。

教師對教學(xué)過程