《減數(shù)分裂》教案教學(xué)目標(biāo)1、闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化。2、舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)減數(shù)分裂的概念。2、教學(xué)難點(diǎn)（1）模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化。（3）觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。教學(xué)過(guò)程總體思路是：教師要充分利用教材和生產(chǎn)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從教材或生活中提煉出問(wèn)題；然后讓全體學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)探究，并且歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”等新課程理念。由于減數(shù)分裂和受精作用是微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)變化的過(guò)程，給準(zhǔn)確認(rèn)知帶來(lái)困難，因此成為教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)考慮在學(xué)生已有知識(shí)（如有絲分裂）的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)將微觀變?yōu)楹暧^的教學(xué)活動(dòng)。為此將本節(jié)“模擬建構(gòu)”的部分活動(dòng)前移應(yīng)該是一個(gè)很好的設(shè)想。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)開展學(xué)習(xí)。第1課時(shí)一、減數(shù)分裂1、設(shè)置問(wèn)題情境，引起興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)氛圍。本節(jié)繼續(xù)沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的歷程進(jìn)行研究。繼遺傳因子之后，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了染色體在生殖過(guò)程中的變化，并根據(jù)預(yù)測(cè)和觀察證實(shí)了生物進(jìn)行有性生殖要經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂和受精作用。據(jù)此，教師可設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（1）先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)題圖，比較果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體組成及數(shù)目的不同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問(wèn)題。（如：配子細(xì)胞是如何形成的？）（2）教師通過(guò)設(shè)問(wèn)“圖中的配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過(guò)何種分裂形成的。（3）然后教師可介紹減數(shù)分裂發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的興趣。2、通過(guò)學(xué)生的模擬活動(dòng)和思考來(lái)突破本節(jié)教學(xué)的重、難點(diǎn)，形成對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化的正確認(rèn)識(shí)。精子形成過(guò)程是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。建議將第二小節(jié)“模型建構(gòu)”的部分活動(dòng)前移。這樣做的好處是學(xué)生在已有知識(shí)（有絲分裂）的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的探究體會(huì)減數(shù)分裂與有絲分裂的不同；形成對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和行為變化的直觀印象。進(jìn)行“模型建構(gòu)”教學(xué)時(shí)注意以下幾點(diǎn)。（1）學(xué)生拿出紅、黃橡皮泥（或染色的木棍、植物枝條等替代品）及白紙，依照“模型建構(gòu)”的“活動(dòng)準(zhǔn)備”進(jìn)行準(zhǔn)備。（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有絲分裂染色體數(shù)目和行為變化的模型。（3）引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊利用模型完成自己猜想的配子形成過(guò)程。期待學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和實(shí)踐理解只有在染色體復(fù)制一次細(xì)胞連續(xù)分裂兩次的情況下，才能產(chǎn)生如題圖所示的配子。明確這是一種使細(xì)胞中染色體數(shù)目減半的新的細(xì)胞分裂方式。（4）教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)觀察題圖中配子染色體組成的特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生利用模型說(shuō)明如何能形成如圖所示的配子細(xì)胞。（5）請(qǐng)學(xué)生嘗試歸納形成配子的細(xì)胞分裂（減數(shù)分裂）的過(guò)程與特點(diǎn)。第2課時(shí)第1課時(shí)主要是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，獲得對(duì)減數(shù)分裂感性認(rèn)識(shí)。本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生形成對(duì)感性知識(shí)的理性概括。1、繼續(xù)上節(jié)學(xué)生的模型建構(gòu)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生思考。對(duì)照建構(gòu)的模型，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。此時(shí)還應(yīng)充分發(fā)揮教材資源的作用。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書中哺乳動(dòng)物精子形成過(guò)程圖解，并與自己建構(gòu)的模型比較，思考圖解的合理性。（2）在此基礎(chǔ)上，教師依照書中圖解講述哺乳動(dòng)物精子形成過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，包括：精原細(xì)胞中染色體復(fù)制；初級(jí)精母細(xì)胞中的同源染色體聯(lián)會(huì)，四分體形成，同源染色體分離，染色體數(shù)目減半；次級(jí)精母細(xì)胞中染色體不再?gòu)?fù)制，染色體著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色體分開成為染色體，分別移向細(xì)胞兩極等。著重講解同源染色體、非同源染色體等概念。（3）再請(qǐng)學(xué)生利用模型，邊模擬邊用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)講述哺乳動(dòng)物精子形成過(guò)程。2、在模擬活動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和概括。（1）請(qǐng)學(xué)生歸納減數(shù)分裂概念。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察書中“哺乳動(dòng)物卵細(xì)胞形成圖解”，然后對(duì)精子形成過(guò)程和卵細(xì)胞形成過(guò)程進(jìn)行比較。答案和提示（一）問(wèn)題探討1、配子染色體與體細(xì)胞染色體的區(qū)別在于：（1）配子染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的一半；（2）配子染色體是由體細(xì)胞每對(duì)同源染色體中分別取出一條組成的。（二）旁欄思考題1、減數(shù)分裂的染色體復(fù)制發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的間期，減數(shù)第二次分裂的間期不復(fù)制。2、初級(jí)精母細(xì)胞兩極的這兩組染色體，非同源染色體之間是自由組合的。3、在減數(shù)第一次分裂中出現(xiàn)了同源染色體聯(lián)會(huì)，四分體形成，非姐妹染色單體間交叉互換，同源染色體分離，使得細(xì)胞兩極各有一整套非同源染色體，從而使形成的次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目減少為初級(jí)精母細(xì)胞的一半等行為。上述過(guò)程可使配子中染色體數(shù)目減半。這樣再通過(guò)以后發(fā)生的兩性配子結(jié)合成合子的受精作用，就能維持生物前后代體細(xì)胞染色體數(shù)目的恒定，從而保證遺傳的穩(wěn)定性。上述過(guò)程還可以使經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子類型多樣，從而增加了生物的變異，增強(qiáng)了生物適應(yīng)環(huán)境的能力，有利于生物的進(jìn)化。4、經(jīng)過(guò)減數(shù)第一次分裂，一個(gè)卵原細(xì)胞會(huì)分裂成一個(gè)較大的次級(jí)卵母細(xì)胞和一個(gè)較小的極體。經(jīng)過(guò)減數(shù)第二次分裂，一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞會(huì)分裂成一個(gè)含細(xì)胞質(zhì)多的卵細(xì)胞和一個(gè)含細(xì)胞質(zhì)少的極體，而減數(shù)第一次分裂形成的極體也經(jīng)過(guò)減數(shù)第二次分裂成為兩個(gè)含細(xì)胞質(zhì)少的極體。最后三個(gè)極體退化消失，只剩一個(gè)卵細(xì)胞。（三）實(shí)驗(yàn)1、減數(shù)第一次分裂會(huì)出現(xiàn)同源染色體聯(lián)會(huì)、四分體形成、同源染色體在赤道板位置成對(duì)排列、同源染色體分離、移向細(xì)胞兩極的染色體分別由兩條染色單體組成等現(xiàn)象。減數(shù)第二次分裂的中期，非同源染色體成單排列在細(xì)胞赤道板位置，移向細(xì)胞兩極的染色體不含染色單體。2、減數(shù)第一次分裂的中期，兩條同源染色體分別排列在細(xì)胞赤道板的兩側(cè)，末期在細(xì)胞兩極的染色體由該細(xì)胞一整套非同源染色體組成，其數(shù)目是體細(xì)胞染色體數(shù)的一半，每條染色體均由兩條染色單體構(gòu)成。減數(shù)第二次分裂的中期，所有染色體