利用作業(yè)本促進(jìn)初中學(xué)生積極心理發(fā)展從教以來，我一直保持著利用作業(yè)本對學(xué)生進(jìn)行教育的習(xí)慣，作業(yè)本成了我促進(jìn)我所教的學(xué)生積極心理發(fā)展的載體和工具。通過作業(yè)本，我不僅寫了大量的言語性評價(jià)，在我擔(dān)任班主任期間，我也通過作業(yè)本布置了德育相關(guān)的作業(yè)。實(shí)踐證明，利用作業(yè)本可以有效地促進(jìn)學(xué)生積極心理的發(fā)展。首先，每一次作業(yè)，我都會針對不同的人和作業(yè)完成的狀況，利用作業(yè)本寫出中肯的評語。例如我班王國灃同學(xué)，聰明，成績突出，但是過于自信，特立獨(dú)行。因此我在作業(yè)本上除了引導(dǎo)他怎樣突破和鼓勵的言語外，也曾寫過這樣的話：海洋只有把自己放在最低的位置才能成其廣大。我班的魏鳳宣同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，品德高尚，但學(xué)習(xí)領(lǐng)悟慢，因此對她的評價(jià)以鼓勵為主。還有徐琳琳，曾經(jīng)輟學(xué)一學(xué)期，九年級時(shí)返校，因此厭學(xué)情緒嚴(yán)重，我就在作業(yè)本上跟她講事實(shí)擺道理：你看哈，你長得這樣?jì)尚?，將來你不適合也不愿意干又臟又累的活。那就得努力學(xué)習(xí)，走好人生的第一個(gè)拐點(diǎn)——中考。以你的聰明上了高中哪怕是職業(yè)高中后，你一定能考上大學(xué)，你就可以有一個(gè)開掛的人生。有時(shí)寫著寫著我就寫成了一封信。我班的于欣芮，學(xué)習(xí)不專心，控制不住自己，還有小動作，而且心理脆弱。我就從怎樣學(xué)習(xí)寫到怎么自律，到怎樣交友，到如何規(guī)劃人生，寫到了150字以上，最后寫道：你要個(gè)頭兒有個(gè)頭兒，要顏值有顏值，努努力，將來當(dāng)一名空姐，那該有多香??！有時(shí)寫寫就來幾句順口溜，我教過的同學(xué)幾乎都收到過。列舉幾個(gè)：王者器宇總軒昂，國事民生胸中藏。灃沛文韜與武略，誓叫祖國勝列強(qiáng)。

（王某某）魏臺他日聚群英，鳳雛一鳴天下驚。

宣德化風(fēng)傳浩氣，建功立業(yè)助復(fù)興。

（魏某某）夏蟲語冰要不得，志存高遠(yuǎn)慕先哲。鵬游萬里求正道，捷報(bào)頻傳奏凱歌。（夏某某）宋才潘貌世間稀，宇量深廣更稱奇。芯清品正求正道，

龍虎榜首芳名題。

（宋某某）我的設(shè)想就是對學(xué)生不斷地“洗腦”，在他們心里播下熱愛學(xué)習(xí)，堅(jiān)持熱情，謙虛謹(jǐn)慎，真誠勇敢等積極的心理種子，促進(jìn)他們摒棄不良的心理。即使不能馬上見效，積極的種子也會生根發(fā)芽。我做到了每個(gè)人每次作業(yè)都必評價(jià)，以至于一發(fā)作業(yè)本，他們首先迫不及待地看我寫的評語。記得一天下午第一節(jié)課，某某對我說：“老師，這次作業(yè)您沒給我寫評語?！彼滥衬痴f：“老師，她因?yàn)檫@件事磨嘰一中午啦！”我找到了當(dāng)日給他寫的評語，她興高采烈地的抱歉，并讀了我寫的評語。我想當(dāng)我的評語成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分，那么它就在潛移默化地促進(jìn)學(xué)生積極心理發(fā)展。一次，有個(gè)叫某某的同學(xué)，在他作業(yè)本上譽(yù)寫了白居易的座右銘。我知道這是他在向我表達(dá)他的感悟、態(tài)度和向往。也知道他了解我是什么樣的人。對此我給予他鼓勵和希望：我相信他一定能成為有圣賢風(fēng)度的人。從此他更愿意和我探討人生和學(xué)習(xí)，一直到了他考上了高中，至今他上了大學(xué)依然愿意和我探討人生。為了促進(jìn)學(xué)生的積極心理的形成，我也要求學(xué)生利用作業(yè)本寫階段反思。所有同學(xué)都能實(shí)事求是地寫出自己的偏差，同時(shí)也能制定后續(xù)的整改計(jì)劃，這樣不斷地堅(jiān)持，也不斷地消除了他們的消極心理，完善了積極心理。同時(shí)，利用班主任的優(yōu)勢我還利用作業(yè)本布置了德育作業(yè)，例如有一次是這樣的：親愛的家長，您好：我布置了如下任務(wù)，請配合完成：和家長談?wù)?5分鐘，談?wù)撟罱膶W(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)，并給老師一些建議。家長反饋如下：李老師您好！通過最近老師的精心安排和布置，孩子與我們家長的溝通日益頻繁，在學(xué)習(xí)成長方面遇到的誤區(qū)及困惑能夠經(jīng)過我們的指點(diǎn)得到了孩子的認(rèn)可，雖然短短幾天時(shí)間，但的確收到了明顯效果，我認(rèn)為此舉不僅體現(xiàn)了老師注重教書，更體現(xiàn)了在育人方面的努力。至誠地希望能長期收到您布置的任務(wù)。在作業(yè)本上，我還利用節(jié)假日，如婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等安排學(xué)生給家長寫一封信，并讀給家長聽。通過反饋，家長都認(rèn)為孩子長大了，有的感動得熱淚盈眶；我還布置了諸如“心有靈犀”活動，即設(shè)計(jì)家長和孩子相同的問題，各自作答，看孩子是否全面理解家長。通過參與這些活動，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了積極的感恩心態(tài)，還拓寬了思維，學(xué)會了真誠待人，并勇敢地面對挑戰(zhàn)。有的還整出點(diǎn)幽默感——徐琳琳在3.8婦女節(jié)給媽媽的信中寫道：……愿您笑口常開，別總板個(gè)臉，您又不是老板……。2023年5月，我把“利用作業(yè)本促進(jìn)初中學(xué)生積極心理發(fā)展的研究”作為課題，立項(xiàng)之后。通過對課題的實(shí)施，我感到我教的學(xué)生變得積極樂觀，積極主動，合作探究，充滿了正能量。家長也感到了欣慰。某某考入某某最好的四中后，家長這樣說：李老師，這一年多虧了您的鼓勵，宣才有這樣的成績。宣能遇到您這樣的老師是她一生的幸運(yùn)。真心感謝您。我的鼓勵正是通過作業(yè)本得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樽鳂I(yè)天天見。更令我欣慰的是，一次和已經(jīng)有了孩子的曾經(jīng)的學(xué)生某某相見，談起了他的初中生活，他說：老師，我還記得您給我寫的一些作業(yè)評語吶！還有一次去理發(fā)，某某（已上大二）的媽媽對我說，李老師，昨天我還讀了您給某某在英文作業(yè)本上寫的話，這些都是對她極大的鼓勵。初中畢業(yè)幾年了，還能保留帶有我評語的作業(yè)本，可見，我利用作業(yè)本利用得有效啊！