《我為什么而活著》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)出示情境：班級(jí)準(zhǔn)備召開“探尋活著的意義”為主題的班會(huì)，你學(xué)完《我為什么而活著》這篇文章后，準(zhǔn)備根據(jù)這篇文章闡發(fā)觀點(diǎn)寫發(fā)言稿，準(zhǔn)備在班會(huì)上發(fā)言。教學(xué)過程：任務(wù)一：自讀閱讀提示，獲取信息活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀提示，說(shuō)說(shuō)你從中獲得哪些知識(shí)？預(yù)設(shè)：1.我知道了什么叫議論性散文。有一類散文以哲理見長(zhǎng)，仿佛與讀者面對(duì)面推心置腹地交談，披露思想歷程，講述人生感悟，字里行間傳達(dá)者真誠(chéng)與睿智，讓人獲得思想的啟迪。2.我了解了這兩篇散文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。（1）《永久的生命》先感慨個(gè)人生命的短暫，進(jìn)而歌頌生命自身的神奇和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，在柔弱中尋覓剛強(qiáng)。（2）《我為什么活著》開篇點(diǎn)題，用凝練的語(yǔ)言概括了作者一生的三大追求，然后分別展開。（3）這兩篇散文寫作特點(diǎn)是文章篇幅短小，意蘊(yùn)深刻，文采斐然，有許多語(yǔ)句都值得認(rèn)真揣摩。3.提出了兩個(gè)問題：你感受到兩位作者怎樣的胸懷和境界？你對(duì)自己的人生有哪些新的認(rèn)識(shí)與思考？4.明確了一個(gè)任務(wù)：課余不妨讀讀冰心的《談生命》、張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿?、勃蘭兌斯的《人生》等。任務(wù)二：結(jié)合關(guān)鍵句，理清課文結(jié)構(gòu)活動(dòng)：預(yù)習(xí)提示指出，《我為什么活著》開篇點(diǎn)題，用凝練的語(yǔ)言概括了作者一生的三大追求，然后分別展開。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)此提示梳理課文結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)：第一部分（第1自然段）：總說(shuō)作者一生的三大追求是：對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情。第二部分：（第2-4自然段）：分說(shuō)第2自然段：解說(shuō)渴望愛情的原因；第3自然段：解說(shuō)渴求什么樣的知識(shí)；第4自然段：具體解說(shuō)對(duì)人類苦難的同情；第三部分：總結(jié)這樣的人活著值得。表達(dá)樂觀積極的態(tài)度。任務(wù)三：品味句子，解答旁批問題，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理活動(dòng)：文旁的旁批，為我們品析語(yǔ)句和人生感悟提供了導(dǎo)向性閱讀。請(qǐng)大家圈點(diǎn)批注以下句子，解答旁批提出的問題。1.句子：這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。旁批：體會(huì)這個(gè)比喻句的含義及其表達(dá)效果。預(yù)設(shè)：本句大致是說(shuō)理想很美好，但是現(xiàn)實(shí)很殘酷。作者因?yàn)樽非罄硐?，在現(xiàn)實(shí)中遭遇各種困窘，最嚴(yán)重的時(shí)候是已經(jīng)絕望了，強(qiáng)調(diào)追求過程的艱難。其中“深深的苦?！敝缚嚯y深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是形象的說(shuō)法。2.句子：我尋求愛情，其次是因?yàn)閻矍榻獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。旁批：“深淵”喻指什么？預(yù)設(shè)：把沒有愛情、缺少愛的世界比作深淵，描述了人孤寂時(shí)的情感體驗(yàn)，表達(dá)了作者對(duì)愛情的熱烈追求?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y(cè)”寫出了孤寂的恐怖可怕，從反面襯托出愛情的美好。3.句子：我尋求愛情，最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影。旁批：“仙境”喻指什么？預(yù)設(shè)：這里的仙境，不僅僅是指物質(zhì)上的富足和享受，更是指精神上的升華和滿足。在愛情中，我們與另一半相互扶持、共同成長(zhǎng)，彼此成為了對(duì)方生命中最重要的人。這種精神上的契合和共鳴，讓我們感受到了生命的真諦和意義。4.句子：這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再活一次。旁批：既然活得這么苦，問什么是“值得”的？他胸懷正義和良知，為拯救人類的苦難者，即使自己身受迫害也不顧惜，把自己一生的智慧和力量都獻(xiàn)給了全人類。他的人格崇高而偉大。因此，他想再活一