PAGEPAGE1《相識(shí)鐘表》《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思1

《相識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)乏累。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼?，我始終在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生立刻處于激昂狀態(tài)呢？于是，我利用課件，首先利用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，又讓學(xué)生伴著音樂(lè)觀賞各種各樣的表，學(xué)生特別感愛(ài)好。學(xué)生看到各種各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造主動(dòng)活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰好玩的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺(jué)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，親密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。留意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步相識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在細(xì)致視察鐘表后，學(xué)生發(fā)覺(jué)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步相識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的學(xué)問(wèn)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘?！保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴?、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……

本課也存在著很多不足之處：

1、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

2、學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生溝通探討，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思索和視察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)視察清晰，溝通的效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，留意培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的實(shí)踐操作實(shí)力，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，老師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變實(shí)力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、酷愛(ài)數(shù)學(xué)。

《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)課堂也能精彩起來(lái)——《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思

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作者：毛艷珍

更新時(shí)間：2009-12-14

』

課堂教學(xué)也可以是充溢朝氣活力的，只要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使他們從“會(huì)—知道—能”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，課堂也會(huì)精彩起來(lái)。在上完新老師匯報(bào)課后，感覺(jué)到自己有很多的收獲。從一起先的選擇上課內(nèi)容，到進(jìn)行備課、試教、探討反思再教的磨課過(guò)程中，我知道了只有對(duì)教材有了充分的了解和分析，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有肯定的把握，才能上好一堂課。我欣喜的是，在諸多前輩與同行的幫助下，在自己一次次經(jīng)驗(yàn)課堂洗禮與歷練中，我也漸漸在成長(zhǎng)。

我上的是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的《相識(shí)鐘表》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步相識(shí)鐘表及相識(shí)整時(shí)；培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的實(shí)力，并讓學(xué)生懂得疼惜時(shí)間，養(yǎng)成合理支配時(shí)間的好習(xí)慣。我從學(xué)生熟識(shí)的生活實(shí)際和感愛(ài)好的內(nèi)容入手，通過(guò)學(xué)生看生活中各種各樣的鐘表，視察鐘表的鐘面，以及小調(diào)皮一天的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在熟識(shí)的情境中學(xué)看鐘表，體會(huì)時(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的愛(ài)好。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)的?！睂W(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)行學(xué)生感愛(ài)好的題材吸引學(xué)生的眼球與留意力，是我思索與努力的方向。

我覺(jué)得以下幾個(gè)方面是經(jīng)過(guò)幾次的上課之后最有收獲的：

一、留意培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]視察實(shí)力上的提高。

在第一節(jié)課的認(rèn)知鐘面過(guò)程中，我只是出現(xiàn)一個(gè)鐘面模型，讓學(xué)生視察看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的認(rèn)知，讓學(xué)生自己去相識(shí)鐘面，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針還不是很精確的明白了。后來(lái)的課上我完全讓學(xué)生通過(guò)視察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)的小隱私，老師在其中進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很具體的匯報(bào)了自己的發(fā)覺(jué)，然后讓學(xué)生比照自己的學(xué)具鐘再次視察并跟自己的鐘面模型打招呼的基礎(chǔ)上進(jìn)行回憶鐘面上的小隱私。在學(xué)生對(duì)鐘面有了肯定的了解以后，我起先進(jìn)行教學(xué)——相識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生視察、溝通，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生駕馭“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

二、

重視學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐實(shí)力上的提高

“兒童的才智出在他的手指尖上?！闭n標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，依據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，我給學(xué)生每人打算一個(gè)學(xué)具鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有肯定的難度，因此須要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。課中我漸漸的學(xué)會(huì)用更多的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和主動(dòng)性，剛好反饋溝通，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

三、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由抽象到形象思維過(guò)程的提高

起先由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，對(duì)重難點(diǎn)的把握還不到位，僅讓學(xué)生初步相識(shí)鐘面，相識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的只停留在學(xué)生“閱歷”簡(jiǎn)潔的在再現(xiàn)和累積。在經(jīng)過(guò)了大家的點(diǎn)評(píng)之后，我與師傅在后面想到讓學(xué)生有更多的時(shí)間獨(dú)立思索，并讓更多的學(xué)生參與到課堂中去。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)、讀、寫的過(guò)程中，真正起先從“會(huì)—知道—能”這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫時(shí)間。

當(dāng)然我還存在著很多不足方面：

一、老師語(yǔ)言不夠精練

作為數(shù)學(xué)老師，教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這方面我做的還不夠。在整堂課中，還有一些語(yǔ)言表現(xiàn)不生動(dòng)，沒(méi)有低齡兒童需求的童趣化語(yǔ)言，夸張的肢體表現(xiàn)，個(gè)別肢體語(yǔ)言把握也不太好，作為新老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)還是要好好在平常下功夫去積累的。

二、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的培育有待加強(qiáng)

在講解相識(shí)鐘面的時(shí)候，孩子們都能細(xì)心地視察到整個(gè)鐘面的特點(diǎn)，學(xué)生都能按時(shí)針和分針的特點(diǎn)，能說(shuō)出“短針”、“長(zhǎng)針”，但由于學(xué)生對(duì)短針、長(zhǎng)針的直觀影響下，我揭示了“短針”就是“時(shí)針”，“長(zhǎng)針”就是“分針”

之后，還有一部分學(xué)生習(xí)慣性地說(shuō)“短針”、“長(zhǎng)針”。我想：這可能就是一年級(jí)學(xué)生的年齡特征吧。接下來(lái)在講解相識(shí)鐘表的環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終口頭描述“3點(diǎn)”“4點(diǎn)”，當(dāng)然口頭語(yǔ)可以說(shuō)是“3點(diǎn)、4點(diǎn)”，書(shū)面語(yǔ)卻是“3時(shí)”、

4時(shí)，在練習(xí)整時(shí)時(shí)，我沒(méi)有留意到讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)，從而導(dǎo)致課過(guò)后還是有同學(xué)沒(méi)有訂正過(guò)來(lái)。邵老師說(shuō)過(guò)低段學(xué)生要讓他們?cè)谡f(shuō)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮他們的思維，我應(yīng)當(dāng)在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生多說(shuō)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)多留意培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，留意學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變實(shí)力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“會(huì)—知道—能”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思3

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們視察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

1、課件引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。我利用精致的課件，通過(guò)小摯友猜一猜，把大家?guī)腌姳淼?，和鐘表交摯友。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在“相識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出實(shí)物鐘，先在同桌之間進(jìn)行活動(dòng)：撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后由一位同學(xué)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中共享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。也為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺(jué)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，親密聯(lián)系實(shí)際。。讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。留意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

本課也存在著很多不足之處：

由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步相識(shí)鐘面，相識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷”簡(jiǎn)潔再現(xiàn)和累積。例如，相識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深化。再例如：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣看整時(shí)刻的，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最終概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。這樣讓學(xué)生依據(jù)已有的閱歷主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，效果會(huì)更好。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，留意培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的實(shí)踐操作實(shí)力，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，老師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變實(shí)力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、酷愛(ài)數(shù)學(xué)。

《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思4

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他他們的生活閱歷和們的生活閱歷和數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，抓住學(xué)生年齡特征，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造主動(dòng)活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。在第一次教學(xué)的課堂上反映出了沒(méi)有意料到的問(wèn)題，學(xué)生不知道謎底是什么，結(jié)果不但耽擱了一些時(shí)間，課堂效果也沒(méi)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。其次次課對(duì)此進(jìn)行了調(diào)整，以觀賞鐘表圖片的形式開(kāi)宗明義的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生這次能很順當(dāng)?shù)慕邮?，良好的開(kāi)頭把學(xué)生引入了學(xué)習(xí)的氛圍為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生視察鐘表的表面，在小組里探討一下，看看鐘表表面的結(jié)構(gòu)，這一步主要是讓學(xué)生自己視察、相互溝通來(lái)相識(shí)鐘表這位新?lián)从?。在全班溝通中，學(xué)生把自己在平常積累的閱歷表述出來(lái)，這樣不僅勝利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)了解鐘表學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而極大地提高了學(xué)生獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。在小組合作的過(guò)程中，我主要引導(dǎo)提示學(xué)生留意力的重點(diǎn)是看鐘面，而不能被其他生活因素所吸引，提高小組合作的實(shí)效。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺(jué)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，說(shuō)出整時(shí)分針的特點(diǎn)，并留意訂正學(xué)生的口頭語(yǔ)，加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練，視察時(shí)針和分針來(lái)推斷所表示的時(shí)刻，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺(jué)，去創(chuàng)建，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。

在這節(jié)課上，我很看重課前參與：

1、加強(qiáng)課前參與，達(dá)到三個(gè)效果：

課前，學(xué)生可參照家里的鐘表繪制一個(gè)鐘面，鐘面上要有大格、12個(gè)數(shù)、指針（時(shí)針、分針）、形態(tài)不限，顏色各異。

這個(gè)練習(xí)，可以達(dá)到三個(gè)效果：在繪制過(guò)程中使學(xué)生對(duì)鐘面有一個(gè)初步的了解，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的動(dòng)手實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力；培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的合作實(shí)力，（與父母或同伴合作）。

2、要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活相識(shí)時(shí)間。

因?yàn)闀r(shí)間看不到、摸不著，不具有直觀、形象性，兒童感知時(shí)間比較困難，所以須要把時(shí)間的相識(shí)與兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才比較簡(jiǎn)潔駕馭。

1)

支配調(diào)查、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活：

支配有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，可把課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，最大限度地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。課后學(xué)生自己或在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下到學(xué)校旁邊的商場(chǎng)、郵局、銀行等單位調(diào)查他們上下班的時(shí)間，也可以向父母了解其上、下班的時(shí)間，并記錄下來(lái)。使學(xué)生在具體的生活情境中感受時(shí)間。

2)

讓學(xué)生在生活情境中相識(shí)時(shí)間：

教學(xué)中，老師以學(xué)生在校的一日生活中幾個(gè)突出時(shí)刻的展示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷來(lái)相識(shí)時(shí)間，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性相識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，并引導(dǎo)學(xué)生合理支配自己每天的生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

依據(jù)生活閱歷，初步了解一天鐘表上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈。

3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，留意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的培育。

課前老師給每位學(xué)生打算幾個(gè)沒(méi)有指針的鐘面，讓學(xué)生回家把自己一天中的幾個(gè)時(shí)刻畫出來(lái)，配上簡(jiǎn)潔的畫面或語(yǔ)句，拉進(jìn)了學(xué)習(xí)和生活之間的距離，使學(xué)生又一次體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思5

[教學(xué)案例]

我先后兩次教學(xué)過(guò)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)的“相識(shí)鐘表”。第一次教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：先出示一個(gè)鐘面，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)時(shí)刻，再學(xué)習(xí)記錄時(shí)刻。我拿著鐘面對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小摯友們，這是早上8時(shí)，它還有另外一種寫法，怎樣寫呢？請(qǐng)你們細(xì)致看?！蔽译S即在黑板上板書(shū)：8：00。接著讓學(xué)生舉例：“生活中你在哪兒看到過(guò)這種寫法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)”。之后讓學(xué)生進(jìn)行仿照寫時(shí)刻的練習(xí)。

這樣教學(xué)，就學(xué)問(wèn)駕馭層面來(lái)看，還是不錯(cuò)的，學(xué)生都能用電子表式的表示方法正確地寫出鐘面時(shí)刻。但是我總感到教得比較生硬。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，老師灌輸?shù)奈兜辣容^濃，學(xué)生好比是一臺(tái)復(fù)印機(jī)，把老師教的學(xué)問(wèn)印在腦子里，再仿照出來(lái)就可以了，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。因此，在其次次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。以下簡(jiǎn)要記述教學(xué)的過(guò)程：

“小摯友們，今日老師收到一張通知，要老師明天去開(kāi)會(huì)。”說(shuō)著我把一份通知放在投影儀上，其中開(kāi)會(huì)的時(shí)間用紅筆勾畫出來(lái)（9：0011：00），以引起學(xué)生的留意。這時(shí)學(xué)生的留意力特別集中，眼睛都盯著屏幕。我問(wèn)：“你們知道老師明天什么時(shí)候開(kāi)會(huì)嗎？”不一會(huì)兒，學(xué)生都舉起了小手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師是9時(shí)到11時(shí)開(kāi)會(huì)?！薄澳闶窃鯓又赖?？”“通知上不是寫著的嗎？”我有意又問(wèn)：“在哪兒呀？”一年級(jí)的小孩子特別天真可愛(ài)，他跑上來(lái)指著屏幕說(shuō)：“9時(shí)起先始終到11時(shí)結(jié)束。”我順勢(shì)說(shuō)：“原來(lái)9時(shí)和11時(shí)，還可以這樣寫??！”這樣就很自然地引出了電子表式的記時(shí)