Page2三十個(gè)管理班級(jí)行為的好方法

1、留意感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)切他們?！彪m然，你并不須要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生溝通，顯示出你對(duì)他們的生活真正感愛(ài)好。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是許多成功的老師特別清晰與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛(ài)克蘭特（JaimeEscalante），電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于聽(tīng)從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更簡(jiǎn)單得到學(xué)生的諒解。

2、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)摸索你的底線(xiàn)以及你是否勝任。這種摸索表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說(shuō)靜靜話(huà)、開(kāi)小差等），這是對(duì)你課堂管理實(shí)力的考驗(yàn)。你須要保持冷靜，剛好做出相宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過(guò)度。

3、保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生聚精會(huì)神，整個(gè)教學(xué)過(guò)程驚慌有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的狀況，如有線(xiàn)廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門(mén)聲。還有的時(shí)候，是老師自己無(wú)意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽(tīng)數(shù)字設(shè)備沒(méi)有打算好、教具放錯(cuò)了地方停下來(lái)找、停下來(lái)指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事務(wù)打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？原來(lái)大家是以95％～100％的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。老師須要重新喚起學(xué)生的留意力、花費(fèi)許多的時(shí)間復(fù)原原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏。老師尤其須要留意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。

4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地削減課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、打算充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問(wèn)題。只不過(guò)程度相對(duì)較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更簡(jiǎn)單吸引學(xué)生的留意力。

5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的老師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生揣測(cè)你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。

6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你須要限制你的課堂。但也沒(méi)有必要給學(xué)生到處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。

7、維護(hù)學(xué)生的自尊心。避開(kāi)和學(xué)生公開(kāi)對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種對(duì)峙不會(huì)有成功者。假如和學(xué)生有不同的看法盡可能私下里溝通。不要在其他學(xué)生面前指責(zé)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái)。視線(xiàn)接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)剛好的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只須要把視線(xiàn)集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線(xiàn)轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少留意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜愛(ài)坐在那里。

9、限制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的探討者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避開(kāi)背對(duì)你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是特別困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師好像有特別的第六感覺(jué)、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問(wèn)題，并剛好加以制止。

10、實(shí)行管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則。當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可實(shí)行更強(qiáng)有力的措施；假如更強(qiáng)有力的措施失效，再實(shí)行溫柔的方式已毫無(wú)意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。假如你的確有一點(diǎn)心情失控、選擇較小的工具。視線(xiàn)接觸可以看做是低水平對(duì)峙，假如學(xué)生不改正他（她）的行為、這時(shí)須要實(shí)行進(jìn)一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。

11、借用緘默的力氣。與學(xué)生視線(xiàn)接觸時(shí)應(yīng)保持緘默，緘默就是力氣，學(xué)會(huì)有效地運(yùn)用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持安靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。假如感覺(jué)有必要實(shí)行進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒(méi)有升級(jí)的必要。避開(kāi)大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生的憐憫。你并不須要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐驚，也無(wú)需陷入劇烈的沖突之中。

12、不要反應(yīng)過(guò)度。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)靜的時(shí)候，是他們而不是你在限制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)覺(jué)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)限制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們憤怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，假如一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能損害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)實(shí)行措施剛好制止。這時(shí)候，你可能須要其他成年人的幫助。不要對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤記憶猶新，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。

13、有選擇地做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)忽視一些稍微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意損害的行為以及惡意的起哄必需加以制止。稍微的問(wèn)題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問(wèn)題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

14、通過(guò)調(diào)位來(lái)解決紀(jì)律問(wèn)題。假如班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并常常串通起來(lái)破壞紀(jì)律，重新支配座位，并把違反紀(jì)律者分開(kāi)。你可以做得很奇妙而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后支配不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開(kāi)。

15、避開(kāi)與學(xué)生在在全班面前爭(zhēng)辯，假如與學(xué)生有不同的看法可以提議私下探討、公開(kāi)的爭(zhēng)辯不會(huì)有成功者。

16、無(wú)聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。的確，有些探討表明：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避開(kāi)對(duì)著學(xué)生喊叫，這意味著你的心情失去了限制。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應(yīng)保持一樣。假如你的身體語(yǔ)言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是仔細(xì)的。

17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充溢愛(ài)心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)剛好提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以激勵(lì)。

18、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范，包括：嚴(yán)峻的違規(guī)行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等）應(yīng)實(shí)行什么管理措施？執(zhí)行管理方法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序？有無(wú)必要實(shí)行停學(xué)或留校察看的處分？假如須要、如何實(shí)施？學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任？

19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。

20、安撫心情激烈的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而實(shí)行暴力行為。

21、有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為（例如，捂著嘴說(shuō)靜靜話(huà)，躲在桌子后面，把課本豎起來(lái)，躲在后面看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍等），圍著教室走拆穿這些把戲。

22、不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們相識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

23、不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲處全班學(xué)生。無(wú)辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家長(zhǎng)）站在你的對(duì)立面。

24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)。給學(xué)生供應(yīng)機(jī)會(huì)，使他們可以通過(guò)相宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。

25、打算一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng)（如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)嬉戲等），當(dāng)發(fā)生突發(fā)事務(wù)時(shí)（如幻燈燈泡爆炸、客人來(lái)訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等），讓學(xué)生做這些作業(yè)。

26、不要輕易帶學(xué)生去校長(zhǎng)室或把學(xué)生家長(zhǎng)招到學(xué)校。假如你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問(wèn)題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)峻、更常見(jiàn)的不良行為。

27、把學(xué)生請(qǐng)到教室外面并不是有效的懲處手段。你可能因此而擔(dān)當(dāng)相關(guān)責(zé)任。此外，許多學(xué)生發(fā)覺(jué)教室外面的大廳是特別好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇特別枯燥的時(shí)候。

28、對(duì)于嚴(yán)峻而根深蒂固的學(xué)生問(wèn)題，可以和學(xué)生私下里探討。幫助學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和緣由，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。幫助學(xué)生制定支配，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避開(kāi)言語(yǔ)攻擊。

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