課題3制取氧氣第1課時實驗室制氧氣氧氣的工業(yè)制法

助力教學僅限個人使用，學習目標加深對氧氣性質的認識02了解實驗室制備氧氣的過程及注意事項。01講授新課03了解氧氣的工業(yè)制法

助力教學僅限個人使用，什么是化合反應？什么是氧化反應？化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應，叫做化合反應。氧化反應：物質與氧氣發(fā)生的反應。課程回顧

助力教學僅限個人使用，實驗室制取氧氣的過程中，有哪些需要注意的地方呢？怎么選擇藥品和儀器呢？導入新課

助力教學僅限個人使用，1.發(fā)生裝置根據反應物的狀態(tài)和反應條件確定反應物:反應物：②固液常溫型①固體加熱型固體反應條件：加熱固體和液體常溫反應條件：

助力教學僅限個人使用，排水法不溶或難溶于水的氣體向上排空氣法密度比空氣大的氣體2.收集裝置根據氣體的溶解性和密度確定向下排空氣法密度比空氣小的氣體

助力教學僅限個人使用，要收集到較干燥的氧氣：選用___________________。要收集到較純凈的氧氣：選用___________________。氧氣的收集方法是什么？(1)排水法氧氣不易溶于水氧氣的密度比空氣略大向上排空氣法排水法(2)向上排空氣法

助力教學僅限個人使用，（2）裝藥品（4）點燃酒精燈加熱（5）收集氣體（6）把導管移離出水面（3）固定裝置（7）熄滅酒精燈（1）連接裝置，檢查裝置氣密性3.實驗步驟（加熱高錳酸鉀制氧氣）茶、莊、定、點、收、利、息巧記：

助力教學僅限個人使用，思考檢驗裝置的氣密性時，除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？手握試管的目的是用體溫使試管中的氣體升溫。因此，除了用手握的方法外，還可以用熱毛巾捂住試管或用酒精燈加熱試管底部等方法。

助力教學僅限個人使用，將一支帶火星的木條伸進集氣瓶內，若木條復燃，證明是氧氣。4.檢驗

助力教學僅限個人使用，①用排水法收集：當集氣瓶的瓶口有氣泡冒出時，證明已收集滿。②用向上排空氣法收集：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復燃，證明已收集滿。5.驗滿

助力教學僅限個人使用，方法：蓋好玻璃片，正放在桌面上原因：氧氣密度比空氣略大6.存放

助力教學僅限個人使用，思考如果某同學制得的氧氣不純，你認為可能的原因有哪些?？赡艿脑蛉缦拢簺]等裝置中的空氣排凈便開始收集氧氣；排水集氣時，集氣瓶中的水沒有完全充滿，還留有氣泡；收集完氣體后，玻璃片與集氣瓶口之間密封不好。

助力教學僅限個人使用，(2)導管伸入試管不能太長(1)導管口塞一團棉花便于氣體順利排出(3)試管口略向下傾斜防止冷凝水倒流，使試管炸裂(5)等有連續(xù)均勻的氣泡產生時再收集剛產生的氣泡中混有空氣，這時的氣體不純(6)實驗完畢先撤導管，后移酒精燈防止水倒吸，使試管炸裂(4)加熱時要先預熱，再對準藥品部位加熱7.高錳酸鉀制取氧氣中的注意事項防止受熱不均勻，使試管炸裂防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管

助力教學僅限個人使用，1.用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入到上面實驗收集到的氧氣中（由瓶口向下緩慢插入），觀察木炭在氧氣里燃燒的現象。燃燒停止后，取出坩堝鉗，向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩。有什么現象發(fā)生?實驗步驟

助力教學僅限個人使用，實驗現象實驗現象木炭在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱。燃燒停止后，加入澄清石灰水后，澄清石灰水變渾濁。

助力教學僅限個人使用，2.點燃系在螺旋狀細鐵絲底端的火柴，待火柴快燃盡時，插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預先加有少量水）。觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現象。實驗步驟

助力教學僅限個人使用，實驗現象鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體。

助力教學僅限個人使用，思考把紅熱的木炭插入盛有氧氣的集氣瓶時，為什么要由瓶口向下緩慢插入？如果開始便將紅熱的木炭伸入盛有氧氣的集氣瓶底部，因木炭在氧氣中燃燒放出大量的熱并產生二氧化碳，易使集氣瓶中的氧氣逸出損失，會迅速使瓶中氧氣的含量降低，影響實驗現象。

助力教學僅限個人使用，工業(yè)生產要考慮很多實際情況例如：原料是否易得價格是否便宜成本是否低廉能否大量生產對環(huán)境的影響

助力教學僅限個人使用，利用液氧（-183℃）和液氮（-196℃）的沸點不同進行分離。分離液態(tài)空氣過程，沒有生成新的物質，是物理變化。1.原理

助力教學僅限個人使用，低溫加壓空氣蒸發(fā)液態(tài)空氣

2.過程氮氣先蒸發(fā)液態(tài)氧氣

助力教學僅限個人使用，實驗室制取氧氣氧氣的工業(yè)制法課堂小結氧氣的性質實驗室制取氧氣制取裝置的選擇檢驗驗滿注意事項原理方法實驗步驟存放氧氣的工業(yè)制法

助力教學僅限個人使用，2.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，裝藥品的大試管口應（）A.朝下B.朝上C.略向下傾斜D.略向上傾斜C1.工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）A.加熱氯酸鉀

B.加熱高錳酸鉀C.分離液態(tài)空氣

D.加熱二氧化錳C隨堂訓練

助力教學僅限個人使用，3.實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應在（）A.加熱固體藥品前B.與加熱固體藥品同時C.開始有氣泡放出時D.氣泡連續(xù)并均勻放出時D

助力教學僅限個人使用，4.實驗室提供過氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀

和高錳酸鉀四種藥品及下列儀器。（1）儀器⑤的名稱為

。（2）利用上述藥品及儀器可以制取氧氣，反應的文字表達式是

。 （3）發(fā)生和收集氧氣的裝置，需要選擇的最佳儀器組合是

(填序號)。鐵架臺①②⑥⑦過氧化氫水+氧氣二氧化錳

助力教學僅限個人使用，課后作業(yè)認真寫出“實驗室用高錳酸鉀制取氧氣”的實驗報告，參考課本P19的報告格式，也可以自己設計報告格式。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPow