2025年幼兒大班繪本標(biāo)準(zhǔn)教案匯報(bào)人：時(shí)間：202X.X目錄0102030405一、繪本教學(xué)目標(biāo)與意義二、繪本內(nèi)容選擇與分析三、繪本教學(xué)方法與過(guò)程四、繪本教學(xué)評(píng)估與反饋五、繪本教學(xué)拓展與延伸PART01一、繪本教學(xué)目標(biāo)與意義語(yǔ)言能力培養(yǎng)通過(guò)繪本故事的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)“晚安，××”，理解故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話，豐富詞匯量。例如在《晚安大猩猩》中，幼兒可以學(xué)習(xí)到“晚安，大猩猩”“晚安，大象”等簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力[^8^]。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，讓幼兒樂(lè)于閱讀圖書，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。如在《花婆婆》教學(xué)中，通過(guò)播放歌曲導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的好奇心和閱讀興趣[^14^]。觀察能力提升鼓勵(lì)幼兒觀察繪本畫面細(xì)節(jié)，如動(dòng)物的表情、動(dòng)作，培養(yǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)能力。例如在《晚安大猩猩》中，每頁(yè)都有小老鼠的身影，管理員身上的鑰匙細(xì)節(jié)等，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，增強(qiáng)對(duì)故事的理解[^8^]。通過(guò)繪本中的圖畫和情節(jié)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)和主題。如在《圓圓的月亮》教學(xué)中，教師提問(wèn)“月亮為什么會(huì)變化”“月亮為什么會(huì)消失”等問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的思考和交流[^16^]。情感教育滲透讓幼兒感受故事中人物和動(dòng)物之間的情感，體會(huì)家庭成員間的親情。比如在《晚安大猩猩》中，管理員和動(dòng)物們之間的互動(dòng)，讓幼兒感受到關(guān)愛和陪伴的意義[^8^]。培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)生動(dòng)的繪本故事，引導(dǎo)幼兒展開合理豐富的想象。如在《彩虹色的花》教學(xué)中，幼兒可以想象自己變成故事中的小動(dòng)物，感受幫助他人的快樂(lè)[^13^]。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定PART02二、繪本內(nèi)容選擇與分析故事主題鮮明選擇的繪本故事應(yīng)傳達(dá)積極向上的主題，如友誼、勇氣、愛等。例如《彩虹色的花》通過(guò)彩虹色的花幫助小動(dòng)物的故事，傳遞了幫助他人和分享的快樂(lè)[^13^]。繪本故事要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣。如《晚安大猩猩》以管理員給動(dòng)物們道晚安為主線，故事簡(jiǎn)單卻充滿趣味[^8^]。圖畫質(zhì)量高插圖應(yīng)生動(dòng)、有吸引力，能夠激發(fā)孩子的想象力。《彩虹色的花》厚重的紋理，大塊的色彩，給這本書帶來(lái)一種原始粗獷的美，卻敘述了一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事[^13^]。繪本中的圖畫要能夠輔助文字講述故事，讓幼兒即使不識(shí)字也能通過(guò)畫面理解故事內(nèi)容。例如《晚安大猩猩》中動(dòng)物們的形象用鮮明色彩突出，增加視覺沖擊力，同時(shí)簡(jiǎn)潔的線條讓畫面更清晰，便于兒童理解角色特點(diǎn)[^8^]。教育意義深刻繪本故事要蘊(yùn)含一定的教育意義，能夠引導(dǎo)幼兒思考和學(xué)習(xí)。如《我的幸運(yùn)一天》通過(guò)小豬面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)沉著、鎮(zhèn)定，積極想辦法，動(dòng)腦筋，最終憑借自己的智慧脫離危險(xiǎn)的故事，讓幼兒學(xué)會(huì)遇到困難要冷靜，想辦法面對(duì)[^13^]。故事中的情節(jié)和人物形象要能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓幼兒在閱讀中獲得情感體驗(yàn)和成長(zhǎng)。例如在《花婆婆》中，艾莉絲答應(yīng)爺爺要做三件事情，最終找到讓世界變美麗的方法，讓幼兒感受到堅(jiān)持和努力的意義[^14^]。繪本內(nèi)容概述PART03三、繪本教學(xué)方法與過(guò)程角色扮演體驗(yàn)組織兒童進(jìn)行角色扮演，分別扮演管理員、大猩猩等，感受故事場(chǎng)景。角色扮演讓兒童身臨其境，加深對(duì)故事內(nèi)容和角色情感的體驗(yàn)[^8^]。在繪本教學(xué)中，可以讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行情景表演。例如在《彩虹色的花》教學(xué)中，幼兒可以扮演小動(dòng)物，模仿與彩虹色的花的對(duì)話和互動(dòng)，更好地理解故事內(nèi)容和情感[^13^]。創(chuàng)意繪畫延伸讓兒童根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，如畫出自己喜歡的動(dòng)物形象或故事場(chǎng)景。繪畫延伸活動(dòng)激發(fā)兒童創(chuàng)造力和想象力，鞏固對(duì)故事的記憶[^8^]。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的創(chuàng)意手工活動(dòng)，如在《圓圓的月亮》教學(xué)中，帶領(lǐng)幼兒制作“月亮立體畫”“星空搖鈴”“月亮造型賀卡”等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意和審美能力[^16^]。講述與提問(wèn)結(jié)合教師講述故事，適時(shí)提問(wèn)，如“大猩猩用什么鑰匙放出了大象”，引導(dǎo)兒童思考。一問(wèn)一答形式增加課堂互動(dòng)性，讓兒童主動(dòng)參與故事理解[^8^]。在閱讀過(guò)程中，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容提出一些開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法和想法。例如在《圓圓的月亮》教學(xué)中，教師提問(wèn)“你想象過(guò)自己變成月亮的感覺嗎”“你認(rèn)為在什么情況下，月亮?xí)蔀槿祟惖呐笥选?，引?dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和批判性思維[^16^]。教學(xué)方法運(yùn)用01030204通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)、謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入繪本主題，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。例如在《圓圓的月亮》教學(xué)中，教師通過(guò)圖片和視頻等資料向孩子們展示月亮的基本形態(tài)和位置，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)月亮[^16^]。介紹繪本的作者、畫家以及故事背景，讓幼兒對(duì)繪本有初步的了解。如在《花婆婆》教學(xué)中，教師可以介紹作者菲比·吉爾曼，以及繪本的創(chuàng)作背景，激發(fā)幼兒的閱讀欲望[^14^]。導(dǎo)入環(huán)節(jié)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與繪本相關(guān)的互動(dòng)游戲和手工活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在手工制作中體驗(yàn)。例如在《晚安大猩猩》教學(xué)中，教師可以組織幼兒進(jìn)行“小手指判斷”“月亮接力賽”“月亮拼圖”等互動(dòng)游戲，加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力和合作能力[^16^]。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編和表演，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。如在《彩虹色的花》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事，想象還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)尋求彩虹色的花的幫助，以及彩虹色的花會(huì)如何幫助它們[^13^]。采用分角色朗讀、輪流朗讀或整體朗讀等方式，讓幼兒參與繪本閱讀。教師在讀書過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)和主題[^16^]。分段閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，討論故事內(nèi)容。例如在《花婆婆》教學(xué)中，教師可以分段閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒觀察人物服飾、建筑特點(diǎn)和自然景觀，鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言表述自己觀察到的內(nèi)容[^14^]。閱讀環(huán)節(jié)回顧總結(jié)讓幼兒回顧本次教學(xué)內(nèi)容，提醒幼兒要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能。例如在《圓圓的月亮》教學(xué)中，教師讓幼兒回顧月亮的基本形態(tài)和位置，理解月亮與地球的關(guān)系[^16^]。引導(dǎo)幼兒總結(jié)閱讀故事的方法和技巧，鼓勵(lì)幼兒多讀書，積極思考，發(fā)揮想象力。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒分享自己的感受和體會(huì)，加深對(duì)繪本和故事的理解[^16^]。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)PART04四、繪本教學(xué)評(píng)估與反饋觀察記錄教師在教學(xué)過(guò)程中觀察幼兒的參與度、注意力、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作等方面的表現(xiàn)，記錄幼兒的學(xué)習(xí)情況。例如在互動(dòng)游戲和手工活動(dòng)中，觀察幼兒的合作能力和創(chuàng)造力，記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)[^16^]。觀察幼兒在閱讀過(guò)程中的反應(yīng)和互動(dòng)情況，了解幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解程度。如在《花婆婆》教學(xué)中，觀察幼兒在分段閱讀時(shí)的討論和表達(dá)，記錄幼兒對(duì)故事的理解和感受[^14^]。讓幼兒展示與繪本相關(guān)的繪畫、手工等作品，通過(guò)作品評(píng)估幼兒的理解程度和創(chuàng)造力。例如在《圓圓的月亮》教學(xué)中，幼兒制作的“月亮立體畫”“星空搖鈴”“月亮造型賀卡”等作品，可以直觀地反映幼兒對(duì)月亮的理解和想象[^16^]。鼓勵(lì)幼兒在全班或小組內(nèi)展示自己的作品，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和講解，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和自信心[^16^]。作品展示組織幼兒進(jìn)行交流分享活動(dòng)，讓幼兒分享自己對(duì)繪本故事的理解和感受，以及在教學(xué)活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。例如在《彩虹色的花》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒分享自己扮演小動(dòng)物時(shí)的感受，以及對(duì)幫助他人的理解[^13^]。教師可以根據(jù)幼兒的交流分享情況，了解幼兒的學(xué)習(xí)效果和情感體驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略[^13^]。交流分享評(píng)估方式根據(jù)觀察記錄和作品展示的結(jié)果，教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的建議和幫助。例如對(duì)于在繪畫作品中表現(xiàn)出想象力不足的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們觀察繪本中的畫面，激發(fā)他們的想象力[^16^]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，幫助幼兒克服困難，提高學(xué)習(xí)效果[^16^]。個(gè)別指導(dǎo)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、微信等方式，與家長(zhǎng)溝通幼兒在繪本教學(xué)中的表現(xiàn)和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。例如在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以向家長(zhǎng)反饋幼兒在互動(dòng)游戲和手工活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解程度[^16^]。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與幼兒一起閱讀繪本，進(jìn)行親子閱讀和互動(dòng)活動(dòng)，鞏固幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系[^16^]。家長(zhǎng)溝通教師要對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因，提出改進(jìn)措施。例如在《圓圓的月亮》教學(xué)反思中，教師提到需要更加豐富和生動(dòng)的教學(xué)手段，如配合PPT或?qū)嵨镎故镜萚^16^]。教師可以根據(jù)教學(xué)反思的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，不斷提高繪本教學(xué)的質(zhì)量和效果[^16^]。教學(xué)反思反饋機(jī)制PART05五、繪本教學(xué)拓展與延伸情節(jié)續(xù)編引導(dǎo)幼兒思考繪本故事的后續(xù)情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，續(xù)編故事。例如在《晚安大猩猩》教學(xué)中，教師可以提問(wèn)幼兒“如果動(dòng)物們?cè)俅纬鎏樱瑫?huì)發(fā)生什么”，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力[^8^]。分組討論續(xù)編內(nèi)容，讓幼兒在小組內(nèi)交流自己的想法，培養(yǎng)幼兒的合作和交流能力。然后每組推選代表分享續(xù)編故事，鍛煉幼兒的表達(dá)能力和邏輯思維能力[^8^]。主題創(chuàng)編根據(jù)繪本的主題和內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)編活動(dòng)。例如在《彩虹色的花》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編關(guān)于幫助他人的故事，讓幼兒在創(chuàng)編過(guò)程中進(jìn)一步理解和體驗(yàn)故事的主題[^13^]。鼓勵(lì)幼兒將自己在生活中遇到的事情或感受融入到創(chuàng)編的故事中，使創(chuàng)編故事更加生動(dòng)和真實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的觀察生活和表達(dá)情感的能力[^13^]。故事續(xù)編與創(chuàng)編01.02.創(chuàng)作故事場(chǎng)景讓幼兒用廢舊物品、手工材料等創(chuàng)作故事中的場(chǎng)景。例如在《圓圓的月亮》教學(xué)中，幼兒可以用紙盒、彩紙、棉花等材料制作月亮、星空等場(chǎng)景，更深入地理解故事背景[^16^]。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的場(chǎng)景畫面，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的場(chǎng)景作品。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的空間思維能力和動(dòng)手操作能力[^16^]。制作故事道具準(zhǔn)備彩紙、顏料、剪刀、膠水等材料，讓幼兒制作故事中的動(dòng)物頭飾、道具等。例如在《晚安大猩猩》教學(xué)中，幼兒可以制作大猩猩、大象、獅子等動(dòng)物頭飾，用于角色扮演活動(dòng)[^8^]。將幼兒制作的頭飾和場(chǎng)景進(jìn)行展示，舉辦小型展覽，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。同時(shí)，通過(guò)展示活動(dòng)，讓幼兒感受到自己的努力和創(chuàng)作得到了認(rèn)可和尊重[^8^]。主題手工制作親子共讀鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀繪本，分享閱讀感受。例如在《花婆婆》教學(xué)中，教師可以建議家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀繪本，讓幼兒在家庭環(huán)境中也能體驗(yàn)故事的樂(lè)趣[^14^]。家長(zhǎng)可以根據(jù)繪本內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)和討論，加深幼兒對(duì)故事的理解和記憶。同時(shí)，親子共讀可以增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣[^14^]。親子角色扮演家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行故事角色扮演，加深對(duì)故事的理解。例如在《晚安大猩猩》教學(xué)中，家長(zhǎng)可以和幼兒一起扮演管理員和動(dòng)物們，體驗(yàn)故事中的情節(jié)和情感[^8^]。在角色扮演過(guò)程中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒注意角色的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓幼兒更好地理解和體驗(yàn)角色特點(diǎn)。同時(shí)，