《誰(shuí)是最可愛的人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能梳理出三個(gè)事例，并分析和領(lǐng)悟志愿軍戰(zhàn)士的精神。2.品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)人稱、句式對(duì)抒情效果的影響。3.激發(fā)高尚的愛國(guó)情操，珍惜現(xiàn)今和平生活。設(shè)計(jì)思路：1.檢查課前預(yù)習(xí)硝煙散去的陣地上，年輕的志愿軍戰(zhàn)士小李正蹲在戰(zhàn)壕邊，用生滿老繭的手bāi（）開一塊干硬的炒面，分給身旁的戰(zhàn)友。他想起家鄉(xiāng)的犁耙（）和堆滿什物（）的院子，眼神卻格外huò（）亮。“班長(zhǎng)，等打完仗，俺還想回去種地哩！”他謙xùn（）地笑了笑。忽然，敵機(jī)呼嘯而來(lái)，班長(zhǎng)猛地?fù)溥^去èn（）倒小李，炮彈在身后炸開……戰(zhàn)斗結(jié)束，這群chún（）樸的漢子滿臉塵土，卻仍堅(jiān)rèn（）地堅(jiān)守陣地。他們不知道，敵人的陰謀早已fù（）滅，但啃一口炒面就一口雪，倒讓小李覺得格外過yǐn（）——保家衛(wèi)國(guó)，比什么都痛快！2.情境導(dǎo)入看視頻《康震老師含淚講述誰(shuí)是最可愛的人》齊讀最后一段“親愛的朋友們，……”3.概括事例過渡：作者為了突出我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，寫了哪三件典型事例？請(qǐng)仿照示例加以概括。戰(zhàn)士們?cè)谒晒欠鍛?zhàn)斗（5-8）馬玉祥去火海救人（9-12）“我”和戰(zhàn)士在防空洞問答（13-14）4.品讀精神這三件典型事例中，有沒有特別打動(dòng)你的地方，請(qǐng)你聯(lián)系文章寫批注。第段詞句，打動(dòng)了我，因?yàn)椤＃▽懲昱⒑蠼M織投影交流）示例1：在松骨峰戰(zhàn)斗中，“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起?！迸ⅲ哼@一細(xì)節(jié)生動(dòng)地描繪出戰(zhàn)士們與敵人殊死搏斗的慘烈場(chǎng)景。他們?cè)谏淖詈笠豢?，依然緊緊抱住敵人，展現(xiàn)出絕不退縮、戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)定意志，讓人深刻感受到他們?yōu)榱藝?guó)家和人民不惜犧牲一切的偉大情懷。示例2：馬玉祥沖進(jìn)著火的房子救小孩時(shí)，“他一下就撲到了小孩的身上，用自己的身體護(hù)住了小孩?！?批注：一個(gè)“撲”字，動(dòng)作迅猛而果斷，充分體現(xiàn)了馬玉祥在危急時(shí)刻毫不猶豫、奮不顧身的品質(zhì)。他不顧熊熊烈火，不顧自身安危，第一時(shí)間想到的是用自己的身體去保護(hù)朝鮮小孩，這種國(guó)際主義精神令人動(dòng)容。他以實(shí)際行動(dòng)詮釋了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)人民的深切關(guān)愛，無(wú)論國(guó)籍，只要是身處困境的百姓，他們都愿意舍命相救，展現(xiàn)出人性中最光輝、最無(wú)私的一面。示例3：文中戰(zhàn)士說“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福?！?批注：這樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)，我們看到了戰(zhàn)士們內(nèi)心深處堅(jiān)定的信念和崇高的追求。他們將人民的幸福置于個(gè)人幸福之上，為了這個(gè)目標(biāo)，甘愿在冰天雪地、槍林彈雨中出生入死。這種全心全意為人民服務(wù)的精神，正是志愿軍戰(zhàn)士成為“最可愛的人”的根本原因。引導(dǎo)：從這三件事，我們可以看出我們的志愿軍戰(zhàn)士身上具有哪些精神？歸納：英雄主義，國(guó)際主義，愛國(guó)主義。（板書）5.探究寫法（1）第7段和13段把引用受訪人的話，改為作者敘述，好不好？為什么？出示原文和改文，對(duì)比朗讀，體會(huì)這種引用受訪者的話的表達(dá)效果?！驹摹浚ǖ?段）這個(gè)營(yíng)長(zhǎng)向我說了以上的情形，他的聲音是緩慢的，他的感情是沉重的。他說他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚。但他接著說：“你不要以為我是為他們而傷心，我是為他們而驕傲！我感覺我們的戰(zhàn)士是太偉大了，太可愛了，我不能不被他們感動(dòng)得掉下淚來(lái)?！薄靖奈摹浚ǖ?段）這個(gè)營(yíng)長(zhǎng)向我說了以上的情形，他的聲音是緩慢的，他的感情是沉重的。他說他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚。他不是為他們而傷心，而是為他們而驕傲！他覺得戰(zhàn)士真是太偉大了，太可愛了，他被他們感動(dòng)得掉下淚來(lái)?！驹摹浚ǖ?3段）有一次，我見到一個(gè)戰(zhàn)士，在防空洞里吃一口炒面，就一口雪。我問他：“你不覺得苦嗎？”他把正送往嘴里的一勺雪收回來(lái)，笑了笑，說：“怎么能不覺得！咱們革命軍隊(duì)又不是個(gè)怪物！不過我們的光榮也就在這里?！彼研∩變焊纱喾畔?，興奮地說：“拿吃雪來(lái)說吧。我在這里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個(gè)小火爐子，想吃點(diǎn)什么，就吃點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么，就做點(diǎn)什么?！薄靖奈摹浚ǖ?3段）有一次，我見到一個(gè)戰(zhàn)士，在防空洞里吃一口炒面，就一口雪。我問他，你不覺得苦嗎？他把正送往嘴里的一勺雪收回來(lái)，笑了笑說，肯定苦啊，拿吃雪來(lái)說，他在朝鮮這里吃雪，正是為了祖國(guó)的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個(gè)小火爐子，想吃點(diǎn)什么，就吃點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么，就做點(diǎn)什么。小結(jié)：引用受訪者的話，能夠增加真實(shí)感，使人覺得更加真實(shí)可信。（2）第8段、12段、14段，刪去似乎影響不大，可以刪去嗎？為什么？（第8段）朋友們，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不覺得我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而值得自豪嗎？（第12段）朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時(shí)候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？（第14段）朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國(guó)之花!我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪！明確：都是議論抒情段，都包含了強(qiáng)烈的感情。男生齊讀8段，女生齊讀12段，男女生齊讀14段。引導(dǎo)：你能否從人稱、句式、修辭手法的角度體會(huì)抒情效果？參考：①人稱的使用第二人稱“你”：作者直接使用“你”來(lái)稱呼讀者，如“朋友們，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候”“朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時(shí)候”。這種直接對(duì)話的方式拉近了作者與讀者的距離，仿佛在與讀者面對(duì)面交流，增強(qiáng)了情感的共鳴。讀者不再是旁觀者，而是被帶入情境中，成為情感體驗(yàn)的參與者。第一人稱“我們”：在表達(dá)自豪感時(shí)，作者使用“我們”，如“我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而驕傲”“我們以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪”。這種用法將讀者與作者的情感融為一體，形成了一種集體認(rèn)同感，激發(fā)了讀者的愛國(guó)情懷和自豪感。參考：②句式的運(yùn)用反問句：文中多次使用反問句，如“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？”反問句加強(qiáng)了語(yǔ)氣，引導(dǎo)讀者思考并認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，帶有強(qiáng)烈的情感傾向，能夠激發(fā)讀者的情感共鳴。排比句：第14段中使用了排比句式，如“他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國(guó)之花！”排比句的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和氣勢(shì)，使情感表達(dá)更加飽滿有力，突出表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)士們的贊美之情。參考：③修辭手法比喻：作者將戰(zhàn)士們比喻為“世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花”和“值得驕傲的祖國(guó)之花”。這種比喻形象生動(dòng)，突出了戰(zhàn)士們的美好品質(zhì)和他們?cè)谧鎳?guó)和人民心中的重要地位。反復(fù)：文中多次重復(fù)“你不覺得……嗎？”和“我們以……而驕傲/自豪”，這種反復(fù)強(qiáng)化了情感的表達(dá)，使讀者在重復(fù)中加深對(duì)戰(zhàn)士可愛品質(zhì)和祖國(guó)自豪感的認(rèn)同?？鋸垼喝纭八麄兪菤v