1/58.1大學(xué)勞動(dòng)教育的挑戰(zhàn)與發(fā)展教學(xué)主題勞動(dòng)與勞動(dòng)教育課時(shí)2適用專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)參考教材《大學(xué)勞動(dòng)教育》，主編：蔡瑞林、張根華、張國(guó)平；出版社：高等教育出版社，版次：2021年4月第1版。教學(xué)平臺(tái)中國(guó)大學(xué)慕課：/course/CSLG-1461515182教學(xué)內(nèi)容勞動(dòng)（2）勞動(dòng)教育（3）大學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）勞動(dòng)的內(nèi)涵、本質(zhì)。（2）勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生自由全面發(fā)展的促進(jìn)作用。教學(xué)目標(biāo)了解勞動(dòng)的內(nèi)涵、本質(zhì)和分類(lèi)；理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、內(nèi)容；.了解新中國(guó)70年勞動(dòng)教育的發(fā)展沿革；理解勞動(dòng)教育與大學(xué)生自由全面發(fā)展的關(guān)系；掌握新時(shí)代大學(xué)勞動(dòng)教育的新思想與新論斷。教學(xué)方法主要采用課前自學(xué)；課中的啟發(fā)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)；課后的拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程：課堂自學(xué)將以下內(nèi)容，提前在中國(guó)大學(xué)SPOC慕課堂發(fā)布：請(qǐng)瀏覽以下視頻：/v?vid=11815483504287223558，從非洲獵豹的捕食行為，思考以下問(wèn)題：勞動(dòng)需要具備哪些基本的要素？勞動(dòng)的本質(zhì)又是什么？請(qǐng)瀏覽以下視頻：/v?vid=3996284129802718636，根據(jù)“一分鐘知道勞動(dòng)教育”的介紹，思考您對(duì)勞動(dòng)教育的理解。（3）請(qǐng)瀏覽以下視頻：/politics/2015-04/28/c_1115120734.htm領(lǐng)會(huì)《習(xí)近平在慶祝"五一"國(guó)際勞動(dòng)節(jié)大會(huì)上的講話》精神，思考大學(xué)生如何通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己？課堂教學(xué)一、勞動(dòng)（一）勞動(dòng)的內(nèi)涵馬克思認(rèn)為：勞動(dòng)是物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)，是“人和自然之間的物質(zhì)變換過(guò)程”，是一種自由的自覺(jué)的活動(dòng)，是現(xiàn)實(shí)的人改造客觀世界的活動(dòng)。馬克思從現(xiàn)實(shí)和理想兩個(gè)層面揭示了勞動(dòng)的內(nèi)涵。從現(xiàn)實(shí)的操作層面看，勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人和自然之間物質(zhì)變換的物質(zhì)性活動(dòng)?！皠趧?dòng)作為使用價(jià)值的創(chuàng)造者，作為有用勞動(dòng)，是不以一切社會(huì)形式為轉(zhuǎn)移的人類(lèi)生存條件，是人和自然之間的物質(zhì)變換即人類(lèi)生活得以實(shí)現(xiàn)的永恒的自然必然性”。從理想層面看，馬克思提出勞動(dòng)是一種“自由的自覺(jué)的活動(dòng)”，是以異化勞動(dòng)為對(duì)立面并以克服異化勞動(dòng)為目標(biāo)的。勞動(dòng)的內(nèi)涵就是：在一定的社會(huì)關(guān)系中，人類(lèi)實(shí)現(xiàn)人和自然間的物質(zhì)變換，以滿足人類(lèi)需要的有目的的創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（二）勞動(dòng)的本質(zhì)從哲學(xué)高度看，勞動(dòng)是主體、客體和意義的內(nèi)涵集成體。勞動(dòng)是自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的基礎(chǔ)，人類(lèi)起源于社會(huì)勞動(dòng)。勞動(dòng)是人類(lèi)基本的實(shí)踐活動(dòng)和存在方式，是人類(lèi)生存發(fā)展的基本條件。勞動(dòng)是人之為人的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)定性，是人區(qū)別于動(dòng)物的內(nèi)在本質(zhì)屬性。勞動(dòng)是人類(lèi)生活的第一個(gè)基本條件，從某種意義而言，是勞動(dòng)創(chuàng)造了人。勞動(dòng)的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。勞動(dòng)是有目的的活動(dòng)。人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)都是有意識(shí)、有目的的活動(dòng)，其試圖創(chuàng)造出一個(gè)可以滿足人類(lèi)生活需要的物質(zhì)世界。生產(chǎn)生活資料是區(qū)分人與動(dòng)物的關(guān)鍵。勞動(dòng)是人在理性支配下進(jìn)行的有目的有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，與動(dòng)物的天生的本能的生命活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別。（三）勞動(dòng)的分類(lèi)按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，本書(shū)可以把勞動(dòng)分為以下幾種類(lèi)型：1、體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)體力勞動(dòng)是指勞動(dòng)者以運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)為主要運(yùn)動(dòng)器官的勞動(dòng)。腦力勞動(dòng)是勞動(dòng)者以大腦神經(jīng)系統(tǒng)為主要運(yùn)動(dòng)器官，以其他生理系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)為輔的主體運(yùn)動(dòng)，如思考、記憶等。2、簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)簡(jiǎn)單勞動(dòng)是復(fù)雜勞動(dòng)的對(duì)稱(chēng)。指在一定的社會(huì)條件下，不需要經(jīng)過(guò)任何專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的、一般勞動(dòng)者都能勝任的勞動(dòng)。復(fù)雜勞動(dòng)則是指需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和培養(yǎng)、具有一定的文化知識(shí)和技能的勞動(dòng)者才能從事的勞動(dòng)。在同樣的時(shí)間里，復(fù)雜勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值量等于加倍的簡(jiǎn)單勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值量。3、具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)具體勞動(dòng)是指在一定具體形式下進(jìn)行的勞動(dòng)，是有形的，看得見(jiàn)的。具體勞動(dòng)反映的是人與自然之間的關(guān)系，是自然屬性。具體勞動(dòng)創(chuàng)造出各種不同的使用價(jià)值。抽象勞動(dòng)是指撇開(kāi)了具體形式的、人類(lèi)一般的、沒(méi)有差別的勞動(dòng)，是人類(lèi)勞動(dòng)力(腦力和體力)一般生理學(xué)意義上的支出或消耗。抽象勞動(dòng)反映的是商品生產(chǎn)者之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是勞動(dòng)的社會(huì)屬性。4、必要?jiǎng)趧?dòng)和剩余勞動(dòng)所謂必要?jiǎng)趧?dòng)，是指勞動(dòng)者為維持和再生產(chǎn)勞動(dòng)力所必需的勞動(dòng)。剩余勞動(dòng)與必要?jiǎng)趧?dòng)相對(duì)應(yīng)，是指超過(guò)維持勞動(dòng)力生產(chǎn)和再生產(chǎn)需要的勞動(dòng)，亦即生產(chǎn)剩余產(chǎn)品所消耗的勞動(dòng)。5、常規(guī)勞動(dòng)和創(chuàng)新勞動(dòng)常規(guī)勞動(dòng)是指利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能以常規(guī)方式對(duì)勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行加工或改造的勞動(dòng)。常規(guī)勞動(dòng)是在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下生產(chǎn)商品的勞動(dòng)。創(chuàng)新勞動(dòng)是指運(yùn)用新設(shè)計(jì)、新方法、新技術(shù)和新知識(shí)，以創(chuàng)新方式對(duì)勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行加工或改造的勞動(dòng)。創(chuàng)新勞動(dòng)則是變革原有生產(chǎn)條件與勞動(dòng)方式，使之發(fā)展為新的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件的勞動(dòng)。二、勞動(dòng)教育（一）勞動(dòng)教育的內(nèi)涵勞動(dòng)教育就是有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳遞勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和具有一定的勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。（二）勞動(dòng)教育的內(nèi)容1、勞動(dòng)價(jià)值觀勞動(dòng)價(jià)值觀教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義、勞動(dòng)的價(jià)值，使學(xué)生能夠理解馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀。2、勞動(dòng)情感是指一個(gè)人基于感情滿足需要的程度而形成的對(duì)勞動(dòng)的良性心理體驗(yàn)和情感依賴關(guān)系。對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)情感的教育有助于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成尊重勞動(dòng)成果和尊重勞動(dòng)人民的深厚感情。勞動(dòng)態(tài)度是一個(gè)人對(duì)勞動(dòng)所持的肯定或否定情感的程度，勞動(dòng)態(tài)度也反映個(gè)體進(jìn)入勞動(dòng)行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，是一種比較穩(wěn)定的心理傾向。大學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的教育主要包括熱愛(ài)勞動(dòng)教育、辛勤勞動(dòng)教育、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)教育、合法勞動(dòng)教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度。3、勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)與能力大學(xué)階段的勞動(dòng)教育，主要是明確勞動(dòng)科學(xué)體系、掌握勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的勞動(dòng)倫理知識(shí)、勞動(dòng)法律知識(shí)、勞動(dòng)保護(hù)知識(shí)、勞動(dòng)就業(yè)知識(shí)，以及勞動(dòng)心理健康知識(shí)等勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)。4、勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅重視勞動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)的成就感不是說(shuō)出來(lái)、聽(tīng)出來(lái)、講出來(lái)的，而是從實(shí)踐中體悟出來(lái)的。（三）勞動(dòng)教育的沿革新中國(guó)70年，勞動(dòng)教育政策持續(xù)調(diào)整，勞動(dòng)教育實(shí)踐反復(fù)探索，形成了如下特色鮮明的五個(gè)階段：（1）1949—1965年，是勞動(dòng)教育的探索和創(chuàng)新階段，教育部發(fā)文在中小學(xué)階段開(kāi)始“手工勞動(dòng)課”或“生產(chǎn)勞動(dòng)科”；（2）1966—1976年，在文化大革命意識(shí)形態(tài)的影響下，勞動(dòng)教育方針發(fā)生了躍進(jìn)和偏差。此階段甚至完全取消學(xué)科知識(shí)和勞動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，片面地“讓學(xué)生接受貧下中農(nóng)的再教育”，把勞動(dòng)教育等同于成人的職業(yè)勞動(dòng)。（3）1977—2000年期間屬于規(guī)整和失衡階段。再次確立了“以學(xué)為主，兼學(xué)別樣”的原則，明確了小學(xué)、初中和高中的勞動(dòng)教育內(nèi)容和課時(shí)保障。但大學(xué)的勞動(dòng)教育卻沒(méi)有明確的規(guī)定,大學(xué)勞動(dòng)教育有所缺失。（4）2001—2012年的整合和削弱階段。2001年，勞動(dòng)教育被納入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，和研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)并列一起共同組成四大綜合實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育的形式日漸豐富，增強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)教育的興趣，提升了勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。但存在對(duì)課程認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、師資質(zhì)量難保證、實(shí)踐教學(xué)資源難支撐等諸多問(wèn)題，最終導(dǎo)致作為綜合實(shí)踐活動(dòng)組成部分的勞動(dòng)教育開(kāi)展情況也不盡如人意。（5）2013年至今，屬于重塑再出發(fā)階段。從2013年開(kāi)始，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合論述了勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)將勞動(dòng)教育納入學(xué)校教育體系。勞動(dòng)教育的理論研究與實(shí)踐探索也隨之增多，并逐漸形成了“新勞動(dòng)教育”的共識(shí)。勞動(dòng)教育不僅納入從小學(xué)、初中、高中課程體系，同時(shí)列入大學(xué)人才培養(yǎng)方案，作為通識(shí)必修課程全面推行。三、大學(xué)勞動(dòng)教育（一）勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展1、馬克思主義勞動(dòng)觀奠定了勞動(dòng)教育促進(jìn)人自由全面發(fā)展的邏輯基點(diǎn)首先，馬克思主義勞動(dòng)觀肯定“自由創(chuàng)造勞動(dòng)”。勞動(dòng)作為“一切人類(lèi)生活的第一個(gè)基本條件”，促動(dòng)了人與動(dòng)物的分化。人類(lèi)社會(huì)的出現(xiàn)就彰顯了勞動(dòng)的自由創(chuàng)造力量。其次，勞動(dòng)的價(jià)值在于不斷改造、創(chuàng)造世界并推動(dòng)人實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。2、勞動(dòng)教育的價(jià)值根基在于促進(jìn)人的自由全面發(fā)展首先，勞動(dòng)教育是教育與勞動(dòng)的過(guò)程性統(tǒng)一。一是勞動(dòng)作為一種社會(huì)存在，勞動(dòng)主體的勞動(dòng)能力、基本素質(zhì)及其發(fā)展需要教育；二是勞動(dòng)本身具有特定的教育意義，通過(guò)勞動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。其次，勞動(dòng)教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為價(jià)值根基。勞動(dòng)教育根本的價(jià)值在于全面提升每個(gè)個(gè)體的自由力量，培養(yǎng)個(gè)體真正成為自由創(chuàng)造的勞動(dòng)主體，進(jìn)而不斷推進(jìn)整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)方式、勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)文化和勞動(dòng)價(jià)值的變革發(fā)展。3、勞動(dòng)教育促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制與社會(huì)基礎(chǔ)首先是勞動(dòng)教育促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。勞動(dòng)教育促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制在于勞動(dòng)者素質(zhì)與能力的全面提升。其次是勞動(dòng)教育促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。勞動(dòng)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展把勞動(dòng)主體從必然性勞動(dòng)束縛中不斷解放出來(lái)，為勞動(dòng)教育促進(jìn)人的自由全面發(fā)展提供了社會(huì)基礎(chǔ)。（二）新時(shí)代大學(xué)勞動(dòng)教育的新思想與新論斷1、新時(shí)代大學(xué)勞動(dòng)教育的重要意義新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是勞動(dòng)教育是新時(shí)代高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必然要求。勞動(dòng)教育能讓大學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、勤奮拼搏、自強(qiáng)向上的精神美德；也能讓大學(xué)生充分利用知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；只有勞動(dòng)與德育、智育、體育和美育的結(jié)合發(fā)展，形成完整的勞動(dòng)教育體系，才能造就大學(xué)生的全面發(fā)展。二是勞動(dòng)教育是新時(shí)代高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的重要途徑。通過(guò)勞動(dòng)教育，有助于克服懶散和惰性等不良習(xí)性，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和思想作風(fēng)的養(yǎng)成，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想奠定基礎(chǔ)。2、新時(shí)代大學(xué)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想新時(shí)代大學(xué)勞動(dòng)教育必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體而言：一是把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，通過(guò)通識(shí)必修課形式將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。二是通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面參與，構(gòu)建多主體協(xié)同參與的勞動(dòng)教育體系。三是將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合，實(shí)現(xiàn)彼此融合、共同促進(jìn)。四是將勞動(dòng)教育緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。五是創(chuàng)新勞動(dòng)教育體制機(jī)制，校內(nèi)形成各院系、共青團(tuán)、后勤、社團(tuán)等參與機(jī)制，校外通過(guò)產(chǎn)教融合基地、勞動(dòng)教育服務(wù)外包等體制創(chuàng)新，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一。3、新時(shí)代大學(xué)勞動(dòng)教育的基本原則（1）把握育人導(dǎo)向。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把握勞動(dòng)教育價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情。（2）遵循教育規(guī)律。依據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的勞動(dòng)教育，切實(shí)提高勞動(dòng)育人實(shí)效。（3）體現(xiàn)時(shí)代特征。適應(yīng)生產(chǎn)性勞動(dòng)的勞動(dòng)者比重降低、服務(wù)性勞動(dòng)者隊(duì)伍大幅度增加的變化，深化產(chǎn)教融合，改進(jìn)勞動(dòng)教育方式。（4）強(qiáng)化綜合實(shí)施。協(xié)同政府、高校、家庭、社會(huì)各方面力量，強(qiáng)化大學(xué)勞動(dòng)教育的綜合實(shí)施。（5）堅(jiān)持因地制宜。結(jié)合各地區(qū)各高校實(shí)際情況，梳理社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、科技等資源稟賦，充分挖掘校內(nèi)校外勞動(dòng)教育支撐資源，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式。4、新時(shí)代大學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo)任務(wù)大學(xué)勞動(dòng)教育主要承擔(dān)四方面的目標(biāo)任務(wù)：一是培育正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，將勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗的觀念根植于學(xué)生內(nèi)心，摒棄好逸惡勞、不勞而獲等錯(cuò)誤觀念。二是塑造正確的勞動(dòng)態(tài)度和情感，培養(yǎng)大學(xué)生尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感，愿意用勞動(dòng)去服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)、建設(shè)國(guó)家。三是培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓大學(xué)生養(yǎng)成辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的行為范式。四是掌握勞動(dòng)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生在掌握未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)和技能的同時(shí)，生成勞動(dòng)智慧，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。5、全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的大學(xué)勞動(dòng)教育體系（1）把握勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵。在專(zhuān)業(yè)適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)之外，組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。（2）明確了勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是讓大學(xué)生形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀。（3）設(shè)置勞動(dòng)教育課程。將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。（4）確定勞動(dòng)教