第六單元課外古詩詞誦讀《南安軍》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《南安軍》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊，本節(jié)課主要圍繞宋代詩人陸游的《南安軍》展開，包括詩歌的背景介紹、作者生平、詩歌的意境、表達(dá)技巧等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解古代邊塞詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《南安軍》的意境和表達(dá)手法，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的美；其次，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，了解宋代邊塞詩的歷史背景和陸游的生平，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；最后，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過詩歌的解讀和討論，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《南安軍》的意境和情感表達(dá)，把握詩歌的主旨。

2.分析陸游的生平經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作的關(guān)系，體會詩人的愛國情懷。

難點(diǎn)：

1.把握宋代邊塞詩的藝術(shù)特色，理解詩歌中的象征意義。

2.深入解讀詩歌中的意象，如“南安軍”的象征意義，以及詩人通過意象表達(dá)的情感。

解決辦法：

1.通過多媒體展示宋代邊塞風(fēng)光，結(jié)合詩歌背景，幫助學(xué)生理解詩歌意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們從不同角度解讀詩歌意象，培養(yǎng)批判性思維。

3.設(shè)計問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入理解詩歌的主旨和詩人的情感。

4.結(jié)合陸游的生平，分析其詩歌創(chuàng)作的心路歷程，增強(qiáng)學(xué)生對詩人情感的理解。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《南安軍》相關(guān)的歷史背景資料、陸游生平介紹、詩歌鑒賞分析等文字資料，以及宋代邊塞風(fēng)光的圖片和視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆或電子白板，以便展示詩歌內(nèi)容和分析過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動交流；準(zhǔn)備足夠的桌椅，確保學(xué)生舒適學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《南安軍》的背景知識、作者生平及詩歌的基本內(nèi)容。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《南安軍》的意境和表達(dá)手法，設(shè)計問題如“詩歌中的哪些意象反映了邊塞生活的艱苦？”和“陸游的愛國情懷在詩中是如何體現(xiàn)的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，通過課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解詩歌的基本背景和內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《南安軍》的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與邊塞相關(guān)的歷史視頻，引出《南安軍》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，如分析“南安軍”在詩中的象征意義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的對比手法，體會詩人的情感變化。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌中的重點(diǎn)內(nèi)容。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和表達(dá)技巧，掌握詩歌鑒賞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《南安軍》相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫一首邊塞詩。

提供拓展資源：推薦與陸游相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的生平和創(chuàng)作。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《南安軍》的詩歌內(nèi)容，包括其背景、作者生平以及詩歌中的意象和情感。

-學(xué)生掌握了宋代邊塞詩的藝術(shù)特點(diǎn)，能夠識別和分析詩歌中的象征意義和修辭手法。

-學(xué)生了解了陸游的愛國情懷，以及其如何在詩歌中表達(dá)對國家和人民的深厚情感。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在詩歌鑒賞方面的能力得到了提升，能夠獨(dú)立分析詩歌的意境和情感表達(dá)。

-學(xué)生通過小組討論，提高了團(tuán)隊合作和溝通能力，學(xué)會了如何與他人分享觀點(diǎn)和意見。

-學(xué)生在解決問題的能力上有所增強(qiáng)，能夠通過詩歌中的細(xì)節(jié)推斷出詩人的思想感情。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在分析《南安軍》的過程中，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠從不同的角度審視詩歌內(nèi)容。

-學(xué)生通過對比分析，發(fā)展了邏輯推理能力，能夠合理地解釋詩歌中的意象和表達(dá)手法。

-學(xué)生在解讀詩歌的過程中，提升了創(chuàng)造性思維能力，能夠提出自己的見解和創(chuàng)意。

4.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生了更深的興趣，愿意主動閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)的文學(xué)作品。

-學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

-學(xué)生在感受詩人情感的過程中，培養(yǎng)了同理心，學(xué)會了理解和尊重不同的情感表達(dá)。

5.綜合應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，如通過仿寫詩歌來表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

-學(xué)生在寫作和表達(dá)上有了新的啟發(fā)，能夠嘗試運(yùn)用詩歌中的表達(dá)技巧來豐富自己的文章。

-學(xué)生在日常生活中，能夠更加關(guān)注社會現(xiàn)象，嘗試用詩歌的形式來記錄和反思。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀陸游的其他邊塞詩作品，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《十一月四日風(fēng)雨大作》等，通過對比閱讀，加深對陸游詩歌風(fēng)格和情感的理解。

-收集陸游生平事跡的資料，制作一份關(guān)于陸游的生平介紹，通過研究詩人的生平，更好地理解詩歌背后的情感和思想。

-觀看與宋代邊塞生活相關(guān)的紀(jì)錄片或歷史劇，通過視覺和聽覺的結(jié)合，直觀感受古代邊塞的風(fēng)土人情。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主選擇拓展內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以選擇閱讀一本關(guān)于陸游的傳記，或者查閱相關(guān)的歷史資料，以豐富對詩人的認(rèn)識。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以邊塞生活為主題的詩歌，模仿陸游的風(fēng)格，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

-學(xué)生可以通過小組合作，共同完成一個關(guān)于宋代邊塞文化的項(xiàng)目，如制作一個邊塞文化展覽或PPT，展示他們的研究成果。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，如陸游的詩集、相關(guān)的歷史書籍或?qū)W術(shù)論文。

-教師可以設(shè)立專門的答疑時間，解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分享會，讓學(xué)生展示自己的拓展成果，促進(jìn)知識的交流和思想的碰撞。

-教師可以鼓勵學(xué)生參與線上或線下的詩歌朗誦活動，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

4.拓展活動建議：

-舉辦“陸游詩歌朗誦比賽”，讓學(xué)生通過朗誦來感受詩歌的韻律和情感。

-組織“邊塞文化知識競賽”，檢驗(yàn)學(xué)生對宋代邊塞文化的了解程度。

-開展“我的邊塞詩”創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作屬于自己的邊塞詩篇。

-安排一次“歷史穿越體驗(yàn)日”，讓學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)古代邊塞軍人的生活。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以下是對《南安軍》一課的課堂評價方法：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學(xué)生對知識的掌握程度和思維深度。在《南安軍》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下問題進(jìn)行評價：

-提問學(xué)生關(guān)于《南安軍》的背景知識，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌創(chuàng)作背景的理解。

-提問學(xué)生對詩歌中意象的理解，考察學(xué)生對詩歌意境的把握。

-提問學(xué)生關(guān)于陸游生平的了解，探究學(xué)生對詩人情感的理解。

（2）觀察評價

觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以了解學(xué)生的參與度、合作能力和思維活躍度。在《南安軍》的教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行觀察：

-觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況，了解學(xué)生的參與度和表達(dá)能力。

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的合作能力和溝通能力。

-觀察學(xué)生在課堂活動中的積極性，了解學(xué)生的思維活躍度和學(xué)習(xí)興趣。

（3）測試評價

測試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，可以通過課堂小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在《南安軍》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下測試內(nèi)容：

-詩歌默寫，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和背誦能力。

-詩歌分析，考察學(xué)生對詩歌意境和表達(dá)手法的理解。

-詩歌創(chuàng)作，評估學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，通過作業(yè)評價可以了解學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和鞏固知識的情況。以下是對《南安軍》一課作業(yè)評價的方法：

（1）作業(yè)批改

教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注以下幾個方面：

-檢查學(xué)生是否完成了作業(yè)，是否按要求完成了各項(xiàng)任務(wù)。

-評估學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，包括對詩歌內(nèi)容的理解、表達(dá)方式和創(chuàng)意等。

-發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

（2）作業(yè)反饋

教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，并提供以下反饋：

-對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持。

-對學(xué)生的不足提出具體建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）作業(yè)展示

教師可以定期組織作業(yè)展示活動，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。以下是一些作業(yè)展示的建議：

-舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生展示自己的朗誦技巧和情感表達(dá)。

-組織詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作屬于自己的詩歌作品。

-展示學(xué)生的作業(yè)成果，如詩歌分析報告、詩歌創(chuàng)作手稿等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《南安軍》詩歌背景及作者生平

-詩歌背景：南宋時期邊塞戰(zhàn)事頻繁，詩人陸游以邊塞為題材，表達(dá)對國家的憂慮和愛國情懷。

-作者生平：陸游是南宋著名詩人，其一生坎坷，但始終關(guān)心國家命運(yùn)，詩歌中充滿了愛國熱情。

②詩歌意象及表達(dá)手法

-意象：詩歌中運(yùn)用了“南安軍”、“孤城”、“寒食”等意象，反映了邊塞的艱苦環(huán)境和詩人的孤獨(dú)心情。

-表達(dá)手法：運(yùn)用了對比、象征等手法，如“孤城落日”、“寒食夜雨”，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

③詩歌情感及主題

-情感：詩歌表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的擔(dān)憂、對邊塞將士的同情以及對和平的向往。

-主題：詩歌的主題是愛國主義，體現(xiàn)了詩人對國家和人民的深厚情感。教學(xué)反思教學(xué)反思是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。在這節(jié)課《南安軍》的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌意象方面存在一定的困難。雖然我在課堂上詳細(xì)講解了詩歌中的“南安軍”、“孤城”等意象，但學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈。我想，這可能是因?yàn)檫@些意象對于他們來說較為陌生，缺乏直觀的感受。因此，在今后的教學(xué)中，我打算結(jié)合多媒體手段，如圖片、視頻等，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌中的意象，從而加深他們的理解。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不夠。雖然我設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，但很多學(xué)生似乎并不愿意積極參與，這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧呐d趣不夠濃厚，或者是對討論沒有足夠的信心。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在下節(jié)課嘗試引入一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素，激發(fā)他們的興趣，同時鼓勵他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

再者，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對陸游的生平和背景了解不多，這直接影響了他們對詩歌情感的理解。在今后的教學(xué)中，我會更加注重背景知識的鋪墊，通過介紹陸游的生平和時代背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感和主題。

此外，課堂上的互動環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生能夠回答出一些基本問題，但在深入分析和探討詩歌時，他們的思維似乎受到了限制。為了激發(fā)學(xué)生的思維，我打