七年級語文上冊第五單元寫作《如何突出中心》教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以《如何突出中心》為主題，結合七年級語文上冊第五單元內(nèi)容，通過分析課文、小組討論、寫作實踐等方式，引導學生掌握中心句、關鍵詞等突出中心的方法。課程設計注重理論與實踐相結合，旨在提高學生的寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對寫作的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，提升語言表達的準確性和生動性。通過學習《如何突出中心》，引導學生深入理解文章主旨，學會運用多種手法突出中心，提高文章的感染力和說服力，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、學情分析七年級學生正處于從小學到中學的過渡階段，他們的語文學習基礎參差不齊。部分學生在小學階段已具備一定的寫作基礎，能夠進行簡單的記敘和表達，但整體上對寫作的規(guī)律和方法認識不足。在知識層面，學生對中心句、關鍵詞等概念理解有限，對如何通過這些手法突出文章中心缺乏實際操作經(jīng)驗。在能力方面，學生的語言組織能力和表達能力有待提高，尤其在作文中如何合理安排材料、運用修辭手法等方面存在困難。在素質(zhì)方面，部分學生缺乏獨立思考和批判性思維，寫作時容易受到他人影響，缺乏個人見解。此外，學生的行為習慣對課程學習也有一定影響，部分學生可能存在拖延、抄襲等不良習慣，這會影響他們對寫作學習的積極性和成果。因此，本課程設計需針對學生的這些特點，通過多樣化的教學方法和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的寫作能力和素養(yǎng)。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解中心句、關鍵詞等概念，幫助學生理解寫作技巧。

2.討論法：組織學生圍繞課文中的寫作手法進行討論，激發(fā)思維碰撞。

3.實踐法：布置寫作練習，讓學生在實踐中運用所學知識，提高寫作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示優(yōu)秀作文案例，直觀展示突出中心的方法。

2.在線寫作平臺：使用教學軟件，提供即時反饋，幫助學生修改作文。

3.小組合作：通過小組討論和協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。五、教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：教師通過提問“同學們，你們在寫作文時，有沒有遇到過難以突出中心的情況？”引發(fā)學生的思考，隨后展示幾篇學生作文，讓學生分析這些作文中存在的問題，引出本節(jié)課的主題——《如何突出中心》。用時：5分鐘。

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）講解中心句、關鍵詞等概念，通過實例分析，讓學生理解其在文章中的作用。用時：10分鐘。

（2）介紹幾種突出中心的方法，如設置懸念、使用修辭手法、運用對比等，并結合課文進行具體講解。用時：10分鐘。

（3）分析優(yōu)秀作文，讓學生學習如何在實際寫作中運用這些方法。用時：10分鐘。

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）教師給出一個寫作題目，要求學生運用所學方法突出中心，并限時完成。用時：15分鐘。

（2）學生展示自己的作文，教師點評并提出修改建議。用時：10分鐘。

（3）學生之間互相評價作文，交流寫作心得。用時：10分鐘。

4.學生小組討論

詳細內(nèi)容：

（1）舉例回答：“在寫作中，如何設置懸念以突出中心？”

-學生A：在開頭設置一個疑問，引發(fā)讀者興趣。

-學生B：通過描述一個引人入勝的場景，吸引讀者繼續(xù)閱讀。

（2）舉例回答：“如何運用對比手法突出中心？”

-學生C：通過對比不同人物或事物，凸顯文章主題。

-學生D：對比過去與現(xiàn)在，突出變化和進步。

（3）舉例回答：“在寫作中，如何使用修辭手法來增強文章的感染力？”

-學生E：運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更生動形象。

-學生F：通過排比、夸張等手法，增強文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

5.總結回顧

內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)突出中心的重要性，并鼓勵學生在今后的寫作中不斷實踐和運用。同時，提醒學生在寫作時要注意語言的準確性和生動性。用時：5分鐘。

總計用時：45分鐘。六、知識點梳理1.中心句的概念與作用

-中心句是文章的核心，通常位于段落的開頭或結尾。

-中心句概括了段落的主要內(nèi)容，引導讀者理解段落主題。

2.突出中心的方法

-設置懸念：通過提出問題或設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

-使用修辭手法：運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更生動形象。

-運用對比：通過對比不同人物、事物或情境，突出文章主題。

-使用關鍵詞：在文章中反復出現(xiàn)關鍵詞，強調(diào)主題。

3.中心句的位置與作用

-開頭：直接點明主題，為下文展開做鋪墊。

-結尾：總結全文，強調(diào)主題，使文章結構完整。

4.修辭手法的運用

-比喻：通過將兩個不同的事物進行比較，使抽象的概念具體化。

-擬人：賦予非人類事物以人的情感、動作或思想，使文章更具感染力。

-排比：通過重復的句式，增強文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

-夸張：對事物進行夸大或縮小，突出其特點。

5.對比手法的運用

-人物對比：通過對比不同人物的性格、行為或命運，突出主題。

-事物對比：對比兩個或多個事物，凸顯文章主題。

-情境對比：對比不同的情境，突出文章主題。

6.關鍵詞的運用

-在文章中反復出現(xiàn)關鍵詞，強調(diào)主題。

-關鍵詞可以是名詞、動詞或形容詞，具有概括性。

7.文章結構

-開頭：引出主題，引起讀者興趣。

-主體：圍繞主題展開，闡述觀點或描述事件。

-結尾：總結全文，強調(diào)主題，使文章結構完整。

8.寫作技巧

-注意語言的準確性和生動性。

-運用多種手法突出中心，使文章更具吸引力。

-合理安排材料，使文章結構清晰。

-培養(yǎng)批判性思維，提出個人見解。

9.修改與潤色

-仔細檢查文章，確保語言準確、表達流暢。

-運用修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力。

-適當調(diào)整文章結構，使文章更加完整。

10.寫作實踐

-定期進行寫作練習，提高寫作能力。

-參加寫作比賽，鍛煉自己的寫作技巧。

-閱讀優(yōu)秀作品，學習他人的寫作方法。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《假如給我三天光明》選段。這篇選段通過作者海倫·凱勒對生命的感悟，展現(xiàn)了如何在逆境中突出中心，傳遞積極向上的生活態(tài)度。

-視頻資源：紀錄片《舌尖上的中國》片段。通過對比不同地域的飲食文化，引導學生思考如何通過對比手法突出文章的中心思想。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-鼓勵學生在課后閱讀《假如給我三天光明》選段，關注作者如何通過描述自己的經(jīng)歷和感悟，突出中心，傳達對生活的熱愛和樂觀。

-引導學生思考選段中作者如何運用對比手法，將自己與常人對比，突顯出殘疾帶來的不便和對生命的珍惜。

-教師可推薦學生閱讀海倫·凱勒的傳記或相關研究資料，以加深對作者及其作品的了解。

-視頻資源：

-讓學生觀看《舌尖上的中國》中關于不同地域飲食文化的片段，觀察視頻如何通過對比手法，展現(xiàn)各地獨特的飲食文化和地方特色。

-引導學生思考如何將對比手法應用于自己的寫作中，通過對比來突出文章的中心思想。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享他們觀看視頻后的心得體會，并鼓勵他們將這種對比手法應用到自己的作文中。

-綜合實踐活動：

-讓學生以小組為單位，選擇一個具有代表性的地方文化，通過對比分析，撰寫一篇關于該地方飲食文化的文章。

-鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇以“珍惜生命”為主題的作文，運用所學知識突出文章中心。

-教師可提供相關的寫作指導，如如何運用對比手法、如何設置懸念等，幫助學生提升寫作能力。

3.教師指導與幫助：

-教師可為學生推薦相關的閱讀材料，如《假如給我三天光明》全文或其他勵志類作品。

-教師可以組織線上或線下的討論會，解答學生在拓展內(nèi)容學習過程中遇到的問題。

-教師可指導學生如何利用網(wǎng)絡資源，如圖書館、教育平臺等，進行自主學習和研究。八、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，教師通過提問的方式檢驗學生對中心句、關鍵詞等概念的理解程度。例如，教師可以提出以下問題：“文章中的中心句是如何引導我們理解段落主題的？”或者“你能舉例說明在寫作中如何運用對比手法來突出中心？”通過學生的回答，教師可以評估他們對知識的掌握情況。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂參與度、小組討論的互動情況以及寫作練習的表現(xiàn)，了解學生的實際操作能力和合作精神。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否能夠積極表達自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

-測試：教師可以設計一些小測驗，如填空題、選擇題或簡答題，以測試學生對本節(jié)課重點知識的掌握情況。例如，可以設計一道選擇題，讓學生判斷以下哪個句子是文章的中心句。

2.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的寫作練習進行自我評價，思考如何更好地突出中心。教師可以提供評價標準，如文章結構、語言表達、中心突出等方面。

-互評：組織學生進行互評活動，讓他們交換作文，互相提出改進意見。這種活動不僅能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)同伴作文中的優(yōu)點和不足，還能提高學生的批判性思維和溝通能力。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學生的寫作作業(yè)進行認真批改，注重作文的整體結構和語言表達。在批改過程中，教師應關注學生是否能夠運用本節(jié)課所學的技巧來突出中心。

-及時反饋：教師應及時將批改結果反饋給學生，指出作文的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可以寫下具體的修改建議，如“在第二段中，你可以通過增加一個對比句來更突出文章的中心思想?！?/p>

-鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，教師應鼓勵學生的努力和進步，即使作文存在