寫作方法有哪些6篇

寫作方法有哪些篇(一):記敘文的寫作手法

記敘文的寫作手法

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用其次人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊襯托、一線串珠、明線暗線等。常用詳細如下：

（1）擬人手法給予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比方手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮亮而劇烈的印象。

（4）象征手法把特定的意義寄予在所描寫的事物上，表達了……的情感，增加了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運用比方、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和稱贊，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念能引起讀者留意，引出文章的說明內(nèi)容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣概劇烈……

D、或是采納題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。

F、開門見山。

G、倒敘

寫作方法有哪些篇(二):學校看圖作文寫作技巧

學?？磮D作文寫作技巧

一、單幅圖

1、觀看圖畫，用一、兩句話說出圖意。

這通常是事情的經(jīng)過，是作文的主要部分，再依據(jù)圖意綻開想象：往前想，說出事情的起因;往后想，說出事情的結果，分別用一、兩句話表達出來，然后依據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果列出提綱。這就是作文的基本框架了。

2、學會說詳細，引導同學從不同角度進行想象。

有挨次地逐一對圖進行局部觀看和詳細分析，弄清圖上所表現(xiàn)的時、地、人、事，抓住畫面的主要內(nèi)容，觀看的挨次可以是先觀看環(huán)境，再觀看人物等。在此基礎上說說詳細。

3、經(jīng)整理后有條理、連貫地寫下來。

這是在前兩個步驟的基礎上進行的，假如說前兩步是引導同學從內(nèi)容綻開想象的話，那么在這個步驟中，則鼓舞同學重視想象手法的運用，盡量有選擇地采納一些想象手法，使自己的文章更加生動、形象

二、多幅圖

1、給每幅圖說一句話。

先把幾幅圖大致地看一遍，看看也許說了什么，整體內(nèi)容是什么。隨后給每一幅畫用一句話來概括。

2、想想圖與圖之間有什么聯(lián)系。

細致地觀看每幅畫，把幾幅連起來看，特殊留意前后有什么變化，如：人的動作、神態(tài);哪些東西沒有了，又增加了什么東西，想想這些和畫意有什么關系。

3、認真觀看畫面，通過合抱負象，把重點圖說詳細。

確定畫面中誰是主要人物，誰是次要人物，人物之間的關系是什么。聯(lián)系每幅圖中的人和物的關系，確定事情的起因、經(jīng)過、結果。同時確定表達文章主要意思的圖為描寫重點，依據(jù)畫面內(nèi)容，進行合抱負象。如：事情是在什么時候，什么地點發(fā)生的，畫中人物是怎樣想、怎樣說、怎樣做的，事情是如何進展變化的，其中的緣由是什么，結果又如何。

4、經(jīng)整理后，連貫、通順地寫下來。

通過上述三步的預備，接著就該進行內(nèi)容的有機整合。這也是特別關鍵的一步。引導孩子在寫時必需融入想象手法，合理的支配好各個情節(jié)。

寫作方法有哪些篇(三):學校作文寫作技巧：審題技巧

學校作文寫作技巧：審題技巧

1、重視概念的內(nèi)涵。話題有時是以一個概念形式消失的，比如“誠信”“觀賞”“選擇”等。概念都具有特定的內(nèi)涵，忽視了概念內(nèi)涵就有走題之虞。

如以“風”為話題作文，提示語中已經(jīng)列舉了“哈韓風”“武俠風”“學風”“校風”等例子，指的是一種社會現(xiàn)象，就不能將“風”理解為一種自然現(xiàn)象，假如錯誤理解內(nèi)涵，作文之始就誤入歧途了。

2、重視背景語的指向。背景語往往是命題者著意營造的一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中的思維模式與文章內(nèi)在文脈的貫穿。

3、重視提示語的示意。作文一般都有限制，這些限制多消失在提示語中。

寫作方法有哪些篇(四):說明文寫作_高中說明文寫作技巧

說明文寫作_高中說明文寫作技巧

說明文，即用來解釋或說明事物、理論、方法、過程或某種抽象概念的文章。說明文的基本目的就是說清晰。也就是說，要讓人看了文章后對文章中解釋或說明的對象有清楚明確的熟悉。這就打算了說明文的基本特征是客觀和科學。

說明文首要的一點是明確說明的對象，然后用精確?????的語言，結合多種說明手法對之進行介紹和描述。常用的說明手法有下定義、分類別、作比較、引資料、舉例子、列數(shù)字、畫圖表等。下定義，即給要說明的對象下一個明確的定義。如博物館的定義就是征集、保藏、陳設和討論代表自然和人類的實物,并為公眾供應學問、教育和觀賞的文化教育機構。分類別是將要說明的對象根據(jù)某種標準劃分類別，以關心讀者對事物的理解。如電視機，可以分為彩色電視機和黑白電視機。作比較，即將這種事物與那種事物比較異同，從而更清晰地說明事物的特點。如將城市和鄉(xiāng)村作比較，將高校和幼兒園作比較等。作比較的時候肯定要留意比較的事物之間應當具有可比性，不能生拉硬扯，也不能不敬重客觀事實，胡亂比較。為了說明某種事物的特點，有時候需要介紹它的背景、原理、歷史等，這時就要用到引資料這種手法。比如我們要對長城進行說明，適當?shù)匾靡恍v史文獻，就更有助于今日的人們了解長城的歷史，從而加深對長城中所蘊含的民族精神的熟悉。在簡單說明文中，列圖表具有不行替代的優(yōu)勢。大量的數(shù)據(jù)、冗長的敘述、簡單的相互關系等，都可以通過圖表得到直觀的表達。

按說明的對象不同，說明文可分為事物說明文和事理說明文。前者著重在于說明的成因、構造、外形、用途等，后者則重在說明事理。這兩類說明文常用的寫作手法也有肯定的區(qū)分。比如事物說明文重在說明事物的物理特征，常用的是下定義、分類別等說明手法，事理說明文重在說明事物的規(guī)律特征，地要用到引資料、作比較等說明手法。但時候，在同一篇文章中，幾種說明手法都要用到，相輔相成，互為補充。

如何使說明文物理并重、形神兼?zhèn)涞哪?首要的一點是觀看。說明文寫作的前提是對要說明的事物特別熟識。要做到這一點，就要養(yǎng)成仔細觀看、深化了解的習慣：

觀看要有針對性。要帶著問題觀看，而不是走馬觀花、浮光掠影。最好能在觀看前列出觀看提綱，觀看時要記筆記、畫圖標。要擅長提出問題。

觀看時要分清主次。這就要求我們留意觀看的挨次。觀看有概括性觀看和特寫性觀看之分。前一種方法有助于抓住事物的概貌，后者則利于把握觀看對象的細節(jié)和特征。由概括到特寫、由全局到局部，是觀看的一般原理。

觀看重在事物的形。要想傳神，寫出事物的內(nèi)涵、原理等，則需要有

非常好的查閱資料、作調(diào)查的力量。比如我們要寫一篇文章來說明洛陽牡丹。在寫好它的外形、顏色、品種之外，假如能夠考察一下洛陽牡丹的來歷、其中的牡丹名品在培育中的科學原理，這篇文章就會有說服力，使讀者更深刻地熟悉到洛陽牡丹的文化特色。這就要求我們具備相當?shù)膶W問積累、寬闊的學問面和優(yōu)秀的調(diào)查力量。作為小，應當從小注意積累學問和調(diào)查力量的訓練。比如通過剪報、記筆記、上圖書館和閱覽室等途徑來有意識地訓練自己。

寫作說明文還要留意說明的挨次。有合理的挨次，文章才能條理清楚，讓人看得明白。說明挨次一般有三種，即空間挨次、時間挨次、規(guī)律挨次。間挨次一般有從上到下、從左到右、從前到后、從遠到近等。時間挨次一般有從古到今、從過去到現(xiàn)在等。規(guī)律挨次有從現(xiàn)象到本質(zhì)、從緣由到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到詳細等。什么是合理的挨次呢?這要依據(jù)人們熟悉事物的過程以及說明對象本身的特征、規(guī)律而定。說明事物的外形、構造等，往往以空間為挨次;說明事物的成因、方法，往往以時間為挨次;說明事物的事理，往往以規(guī)律關系為挨次。

當然，大多數(shù)說明文會綜合使用多種說明挨次。因此，在寫作時，我們要合理地支配好說明挨次，理清說明文的結構層次。常用的結構層次有并列式、層進式和總分式三種。比如我們以“水”為題目進行寫作，可以先寫水的形狀特征，再寫水的分類，然后寫水的用途，這是并列式的寫作層次。我們也可以先寫水的形狀，再寫水的成因，最終寫水給人類帶來的利與害，這是層進式的結構層次。先概括水的用途和特征，再一一細述，就是總分式。結構層次力量需發(fā)們在長期的寫作過程中培育，現(xiàn)在就不一一細說了。

寫作方法有哪些篇(五):2021年中考作文寫作技巧：結構

2021年中考作文寫作技巧：結構

學問要點：1、結構是文章的骨骼。2、一篇文章要寫的條理清晰，層次分明，前后全都，就必需妥當支配結構。3、合理支配內(nèi)容的先后和詳略。

考試說明：組織材料，支配結構，一般要留意以下幾點：

1、詳寫和略寫

確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得詳細些、詳盡些;略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當，能使文章中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成文章主次不明，使讀者無法把握中心。

處理詳寫和略寫，首先要依據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要。文章的中心大事或中心議題要詳寫，其他大事和問題要略寫;有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《家鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見聞為線索來綻開故事情節(jié)的，可寫的人物和大事許多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展現(xiàn)了她的性格。寫閏土就不同了。以細膩的抒情筆調(diào)描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著又精細地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所患病的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和盼望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農(nóng)村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實，證明農(nóng)村需要來個變革，為下一代開拓一條新出路”這一中心思想所打算的。

其次，要依據(jù)文體性質(zhì)打算詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀念白求恩》介紹白求恩的光輝事跡，開頭只用了七十四個字，接著便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應向他學習的地方。

2、段落和層次

寫作時，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來，肯定要分段。劃分段落要依據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要留意一個段落只說明一層意思，又要留意不要分得太細，同學們習作常消失兩種狀況：有時段落包含的內(nèi)容太多，原來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清;有時段落又分得太細，原來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破裂。

3、過渡和照應

過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系，而且在相連的地方要彼此連接，語氣貫穿，讓讀者思路能夠順當?shù)貜那罢哌^渡到后者，而不致發(fā)生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯(lián)詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。

照應是說寫文章要瞻前顧后，前后應襯，首尾呼應。例如《一件小事》，文章的開頭寫道：“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今遺忘不得?！蔽恼碌慕Y尾寫道：“獨有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的士氣和盼望?！边@是開頭和結尾相照應。

為了顯示文章的脈絡，在文章的中間也要有必要的照應。例如，《反對自由主義》的其次部分，開頭說：“自由主義有各種表現(xiàn)?！币韵率粋€小段，分別列舉了自由主義的十一種表現(xiàn)，而后又寫了兩個小段，以便跟前后相呼應：“還可以舉出一些。主要的有這十一種?！薄叭窟@些，都是自由主義的表現(xiàn)。”在這兩段之后，很自然地轉到自由主義的分析批判上去了。

4、開頭和結尾

開頭和結尾是文章的有機組成部分，要依據(jù)文章的不同而變化。開頭的方法許多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由;或“開宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，即速開講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環(huán)境，以引出人物;或抒發(fā)感情，以渲染氣氛;或先敘委婉故事，以引出深刻道理;或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新奇生動，引人入勝。結尾的方法也許多，或總結全文，以揭示主旨;或展現(xiàn)將來，以鼓舞斗志;或抒發(fā)情懷，以增加文章感染力;或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，余味無窮，發(fā)人深思。

寫作方法有哪些篇(六):學校寫作技巧：吸引眼球的景色描寫

學校寫作技巧：吸引眼球的景色描寫

在學校生的寫景文章中經(jīng)?？床坏健熬啊?，文中寫的盡是去游玩的路上發(fā)生的事，或是吃了什么、玩了什么嬉戲、說了什么話語。即使有的寫了風景，也難以讓“讀者”感受到

發(fā)現(xiàn)的美麗的風景。由于通篇僅是景物的敘述。例如，下面兩個句子：

A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望無際的安靜的碧海;劇烈的日光在空中跳動著，猶如海面泛起的微波;山腳下片片的高粱搖曳著豐滿的穗頭，好像波動著的紅水;而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。

很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫。其實，有了詳細的描寫才算是寫景文。才能使讀者通過你的習作，想象畫面，感受到大自然的奇異。

一、寫好寫景文首先要做到：放開心靈感受美的微小不同

1、放開心靈感受美。有人說：“學校生們經(jīng)常缺乏發(fā)覺美的眼睛?！崩蠋熞舶l(fā)覺在每次學校組織的春、秋游活動中，多數(shù)同學對玩不玩游樂場、幾點到草坪上野餐，比能否

發(fā)現(xiàn)漂亮的景色要有愛好得多。而閱讀課外書籍多的孩子對美景、花草的盛衰則更為敏感。那是由于書籍能將同學對美景的觀賞力量提升起來，相對分散他們對嬉戲、對吃的留意。因此，借助書籍將心靈放開就能讓你長出一雙能發(fā)覺美的眼睛。

2、感受美景的微小不同。來自于閱讀、生活、寫自己真實感受的作文，與背誦摘抄好句子而“湊”出來的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫出景物的不同之處。

例如：同樣是寫海，A、B句對景色的觀看與表達力量就有差異。

A、蔚藍的大海一望無邊，漂亮的魚兒在水中游來游去。沙灘上有海浪送來的各式貝殼，有半圓形的、橢圓形的……

B、中午一層層波浪像巨人在奔跑，他追趕著海浪那白色的沫兒向我沖來。他越來越大、越來越響、最終一下撞在巖石上，浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳。傍晚，當波浪涌起的時候，那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。它閃動著、滾動著、沖上沙灘，追趕著岸上的人們，又退盡。

A句眼中的海就是一塊藍色，再無海浪、白沫、滾動之分了。而B句的感受到景物的微小不同，能詳細地描寫出來。所以，天下的景或物，千差萬別，千姿百態(tài)，各有自己的特點。比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……關鍵是要在閱讀的基礎之上進行細致的觀看。感受到景色的微小不同才能寫得詳細生動。這樣就不會像A句中那樣由于寫不詳細，要寫那么多樣景色湊字數(shù)啦!

二、寫好寫景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色細細地把景寫動起來

1、抓住那吸引住你眼球的景色細細寫。

發(fā)現(xiàn)漂亮的溶洞景色，美麗無比的“鐘乳石”會吸引住你