把幽默帶進(jìn)課堂鞏曉磊2024年5月8日前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻?！蹦夸浺?、啥是幽默呢？二、幽默的課堂會(huì)有哪些不一樣？三、班主任工作也能幽默？四、怎么幽默呢？五、那我可以到處幽默嗎？一、啥是幽默呢？“幽默”一詞最早出現(xiàn)于屈原《九章·懷沙》中的“煦兮杳杳，孔靜幽默”，然而這里的釋義是安靜，現(xiàn)在所指的“幽默”則是英文“Humor”的音譯。一般一個(gè)人的幽默能力和其智商成正比關(guān)系?！白钌铣说挠哪?，自然是表示‘心靈的光輝與智慧的豐富’，……各種風(fēng)調(diào)之中，幽默最富于感情?！?《林語(yǔ)堂－－論讀書(shū)，論幽默》，當(dāng)代世界出版社出版)是一種能激發(fā)起人類心理某種情感的智慧，某種在對(duì)邏輯性進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控后對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行某種形式的加工或者破壞。幽默或搞笑已經(jīng)可以提升到哲學(xué)研究的范疇，可以毫不夸張地說(shuō)，幽默就是一門哲學(xué)。二、幽默的課堂會(huì)有哪些不一樣？幽默的拉丁文原意是“起潤(rùn)滑劑作用的液體”，師生間常常需要這種“液體”來(lái)“潤(rùn)滑”。英國(guó)學(xué)者M(jìn)鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)的更好?！敝麑W(xué)者海特也曾說(shuō)過(guò)：幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。因此，幽默是每個(gè)教師都應(yīng)具有的、不可缺少的東西。教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)。二、幽默的課堂會(huì)有哪些不一樣？

1.教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它猶如一根神奇的魔棒，常能使語(yǔ)言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。教師的幽默益智明理，是才華的流露;教師的幽默詼諧輕松，折射出的是真善美的心靈之光……2.教師的幽默，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂上的笑聲是“解壓”的“良藥”，使“教”與“學(xué)”變得輕松有效。運(yùn)用教學(xué)幽默的恰當(dāng)使用，能營(yíng)造良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能在教師的指引下，更好的融入到有聲有色教學(xué)活動(dòng)中，才能以積極的心態(tài)接受知識(shí)，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維。二、幽默的課堂會(huì)有哪些不一樣？

3.教師的幽默，可以和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師?！庇哪梢允菇處煯a(chǎn)生親和力，幽默乃師生關(guān)系的”潤(rùn)滑油”，教學(xué)幽默不損教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，只有“笑聲會(huì)產(chǎn)生一種平衡的影響作用?！?/p>

4.教師的幽默，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲。美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”在教學(xué)中教師如能充分利用幽默，把課講得有趣有味，給學(xué)生以栩栩如生之感，學(xué)生就會(huì)印象深刻、難以忘懷，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其探求知識(shí)的欲望、熱情和動(dòng)力。二、幽默的課堂會(huì)有哪些不一樣？

5.教師的幽默，可以開(kāi)戶學(xué)生心智，活躍思維在課堂教學(xué)中間或來(lái)點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈;同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生記憶和鞏固更高效。幽默的教學(xué)還直接影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生的向師性決定了學(xué)生喜歡模仿老師的這一特點(diǎn)?？傊?，教師的語(yǔ)言習(xí)慣潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用。尤其是學(xué)生裝模仿教師常用妙語(yǔ)警句、雙關(guān)語(yǔ)和其他一些敏捷巧妙的語(yǔ)言技能，更能創(chuàng)造性提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二、幽默的課堂會(huì)有哪些不一樣？在教學(xué)中運(yùn)用幽默,不是為了取樂(lè),而是為了使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在不同的教學(xué)情境下,自我創(chuàng)造一個(gè)幽默故事,并恰當(dāng)運(yùn)用,往往能收到出人意料的教學(xué)效果。下面,我從教學(xué)出發(fā)談?wù)勼w會(huì)。一、導(dǎo)入新課時(shí)幽一默,激發(fā)學(xué)生興趣。1.運(yùn)用幽默對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。講到《明朝的滅亡》時(shí)，我忽然想到了一個(gè)有趣的導(dǎo)入：開(kāi)局一破碗，結(jié)局一根繩。同學(xué)們雖然知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)明朝的滅亡，但是看到這個(gè)導(dǎo)入都非常感興趣?！罢l(shuí)開(kāi)局一破碗？”“怎么結(jié)局就一根繩了？”……帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)入課堂后發(fā)現(xiàn)，哦，原來(lái)時(shí)這樣的。2.幽默能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)老師講課時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常在底下喊“豬腳，豬腳”。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，我才知道，他們說(shuō)的是一種數(shù)學(xué)模型。我想大概也是他們感覺(jué)“豬腳模型”很有趣才記住它了。二、幽默的課堂會(huì)有哪些不一樣？二、突發(fā)事件時(shí)幽一默,海闊天空。教師在課堂上遇到某些、特殊情況時(shí)，要把握住自己的理智和情緒，盡可能避免人發(fā)火或輕易地訓(xùn)斥學(xué)生,這對(duì)師生情感的交流和教師的自我形象都是有損害的。如果用幽默的方式處理課堂突發(fā)事件，其效果就會(huì)不錯(cuò)。1.冬季的一天，我和學(xué)生正沉醉于課堂的快樂(lè)中突然，教室的門“咣當(dāng)”一聲猛地打開(kāi)了，我頭也沒(méi)回下意識(shí)地問(wèn):“誰(shuí)?”學(xué)生聽(tīng)之哄笑開(kāi)了，原來(lái)是北風(fēng)把門吹開(kāi)了。我停下講課，走去關(guān)門。邊走邊說(shuō):“你們瞧瞧，連北風(fēng)都知道知識(shí)的重要，拼了老命想擠進(jìn)教室來(lái)聽(tīng)課。我們還不得珍惜這學(xué)習(xí)的好時(shí)光，認(rèn)真地學(xué)呀!”學(xué)生一聽(tīng)，臉上笑意依在，心卻有所悟，神情更專注了。2.有一次公開(kāi)課上，一位地理老師在講活火山，正巧有一位走神的男同學(xué)失手將鉛筆盒打翻在地，發(fā)出很大的響聲。一般來(lái)說(shuō)，教師在專注授課時(shí)，特別是還有人在聽(tīng)課的狀態(tài)下，這種情況是無(wú)法容忍的，但這位老師反應(yīng)很快，隨口說(shuō)道：“哪座活火山爆發(fā)了？”當(dāng)即將尷尬的課堂氣氛一掃而空。在突發(fā)事件中應(yīng)用教學(xué)幽默，不僅能夠保持教師的威信，而且不會(huì)致使學(xué)生陷入難堪的境地，也不會(huì)使突發(fā)事件過(guò)于干擾教學(xué)的正常發(fā)展。同時(shí)，還能顯示出教師的機(jī)智和靈活變通，博得學(xué)生的尊敬和佩服。二、幽默的課堂會(huì)有哪些不一樣？三、學(xué)生違紀(jì)時(shí)幽一默,潤(rùn)物無(wú)聲。在教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)有一些影響課堂紀(jì)律的違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)此，教師既不能視而不見(jiàn)，又不能過(guò)多地占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)教育學(xué)生。如果老師對(duì)學(xué)生厲聲指責(zé)，往往就會(huì)令學(xué)生的自尊心受到傷害，在感情上難以接受。這樣的教育不但達(dá)不到批評(píng)教育的效果，反而會(huì)產(chǎn)生相反的作用。如果教師能幽默應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地讓學(xué)生在笑聲中感受到批評(píng)和教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，則教育效果就會(huì)很好。有一天，一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，昏昏欲睡，老師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去批評(píng)，而是講了一個(gè)故事：英國(guó)著名前首相溫斯頓·丘吉爾，每天晚上都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才睡覺(jué)，并說(shuō):“我的覺(jué)有一半是在汽車上睡的?！蔽铱?有同學(xué)有可能一半的覺(jué)會(huì)在教室里睡，溫斯頓·丘吉爾被人稱為“一只勇猛的獅子”我看，現(xiàn)在在課堂上睡覺(jué)的同學(xué)，今后也可能成為“一只勇猛的獅子”。幽默的語(yǔ)言，使打瞌睡的那位同學(xué)也笑了。然后老師繼續(xù)上課，大家全神貫注聽(tīng)講。二、幽默的課堂會(huì)有哪些不一樣？四、教學(xué)過(guò)程中幽一默，使學(xué)生在快樂(lè)中輕松地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。一位教師在講授“歸謬法”時(shí)，先講了一則故事:加拿大人朗寧自幼生長(zhǎng)在中國(guó)。競(jìng)選州長(zhǎng)時(shí)對(duì)手攻擊他，說(shuō)他是吃中國(guó)奶媽的奶長(zhǎng)大的，身上有中國(guó)血統(tǒng)。朗寧答道:“不錯(cuò)，我是吃中國(guó)奶媽的奶長(zhǎng)大的。不過(guò)，聽(tīng)說(shuō)你是喝牛奶長(zhǎng)大的，那你身上一定也有牛的血統(tǒng)了?”學(xué)生在笑過(guò)之后，經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單講解，就會(huì)很快掌握歸謬法及其運(yùn)用。課堂教學(xué)是直接影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，而愉快輕松的氛圍則是達(dá)到最佳效果的前提。正確運(yùn)用幽默藝術(shù)不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí),從而取得最佳教學(xué)效果。總之，教學(xué)幽默是一種高雅的審美活動(dòng)。富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)思維，給予學(xué)生美的享受。三、班主任工作也能幽默？教育家最主要,也是第一位的助手,就是幽默。教育是心靈的教育,幽默是教育心理的一種重要手段,教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響。

1.幽默有助于班主任把批評(píng)變得親切得體，消除學(xué)生的窘態(tài)。如果班主任一味地用批評(píng)或訓(xùn)斥的方式解決問(wèn)題，一定會(huì)破壞已經(jīng)營(yíng)造好的和諧氣氛，班主任與學(xué)生的心理距離因此變遠(yuǎn)。但如果班主任能適當(dāng)?shù)赜糜哪鳛闈?rùn)滑劑效果可能完全不同。許多細(xì)小的問(wèn)題，可以通過(guò)班主任的一兩句帶幽默性的話來(lái)解決，并且給學(xué)生一個(gè)很委婉的提醒效果更好。

昨天某個(gè)課間，學(xué)生來(lái)找老師請(qǐng)假?！袄蠋?，我要去一下醫(yī)務(wù)室，可能要晚點(diǎn)來(lái)上課?！崩蠋焼?wèn)他怎么了。他一邊伸出手給老師看，一邊說(shuō)：“手指頭被劃破了，我想去包扎一下?！睙o(wú)名指背上一塊兒綠豆大的傷口。老師震驚地說(shuō)：“幸虧你來(lái)得及時(shí)?！睂W(xué)生很開(kāi)心。老師接著說(shuō)：“這要再來(lái)晚一會(huì)兒，傷口就好了?！睂W(xué)生似乎很懂事，說(shuō)：“那我快去快回把，老師?！比?、班主任工作也能幽默？2.幽默的語(yǔ)言能使平淡的環(huán)節(jié)變得新奇，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲一般的教學(xué)幽默都是把抽象的知識(shí)形象化、具體化降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，教學(xué)效果能有效增強(qiáng)。有的班主任為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而創(chuàng)造出的經(jīng)典幽默會(huì)令學(xué)生終身難忘。

總結(jié)陳勝吳廣、項(xiàng)羽、劉邦在亡秦過(guò)程中所起到的作用。有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“三個(gè)人去打怪，陳勝吳廣第一個(gè)上去，但是被打死了；項(xiàng)羽武力值爆棚，把怪打到只剩一層血皮；最后劉邦上來(lái)，一刀，怪倒。所以，陳勝吳廣開(kāi)了個(gè)頭，項(xiàng)羽輸出最多，但是劉邦才是BOSS歸屬。”我說(shuō)：“你可以??！完美詮釋了活學(xué)活用。但是指上得來(lái)終覺(jué)淺，少打游戲多讀書(shū)啊?！比?、班主任工作也能幽默？3.幽默更能增強(qiáng)教師的凝聚力、學(xué)生的向心力魏書(shū)生先生認(rèn)為每個(gè)孩子的身上總有亮點(diǎn)，總有值得鼓勵(lì)和認(rèn)可的地方，做老師的要善于發(fā)現(xiàn)，善于鼓勵(lì)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將“要我學(xué)變成我要學(xué)”教育孩子最好的辦法。他班里的孩子考試考了幾分，魏先生是如何說(shuō)的？他對(duì)孩子說(shuō)“你什么都不知道，什么也沒(méi)有學(xué)，居然能考8分，不錯(cuò)呀，你只要稍微學(xué)一學(xué)那肯定不止考8分呀”。然后這個(gè)學(xué)生突然覺(jué)得，自己也不錯(cuò)呀，考了8分居然能夠得到老師的表?yè)P(yáng)，居然沒(méi)有被批評(píng)。孩子心理的改變慢慢帶來(lái)了行動(dòng)的改變，再加上他小步遞進(jìn)、不斷提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的介入，孩子慢慢的喜歡上了學(xué)習(xí)，由差轉(zhuǎn)優(yōu)。四、怎么幽默呢？在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情形：一些教師態(tài)度嚴(yán)肅、講話語(yǔ)調(diào)刻板或常以樹(shù)立“師道尊嚴(yán)”為己任，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。而另一些教師則注重語(yǔ)言技巧，富于幽默感，因此課堂氣氛活躍，很受學(xué)生歡迎。雨果認(rèn)為：“人生是一串由苦難組成的念珠，我們應(yīng)笑著數(shù)完它。”在苦短的人生歷程中，能不能笑著行走，會(huì)不會(huì)笑著行走，是人生高下優(yōu)劣的標(biāo)志。誰(shuí)不想用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的談吐，去淡化沖突，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)造最佳的教育氛圍呢？問(wèn)題是，怎樣使自己的語(yǔ)言變得幽默？不妨看看這些技巧四、怎么幽默呢？1.語(yǔ)言移植就是故意對(duì)詞語(yǔ)互亂搭配，以造成不協(xié)調(diào)。例如：教師發(fā)現(xiàn)教室里的地面很臟，就指著地面對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們班的物產(chǎn)可真豐富呀！你看地上，有五彩斑斕的碎紙片，還有灰黃色的？龍涎？我們總不能光生產(chǎn)不出口?。　庇幂p松的語(yǔ)言進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，容易收到好的效果，氣氛也好。又如在課堂上提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，課堂氣氛也較緊張，教師就說(shuō)：“線路不通，短路了?！痹趯W(xué)生的笑聲中緩和了氣氛。四、怎么幽默呢？

2.以正導(dǎo)反就是先從正面加以肯定，在學(xué)生毫不防范，甚至沾沾自喜的時(shí)候，突然從反面加以解釋，讓其在措手不及中接受教訓(xùn)。例如，學(xué)生手中拿了一疊漫畫(huà)，洋洋自得，大聲說(shuō)：“這是我上課偷偷給老師畫(huà)的漫畫(huà)！”這時(shí)候正好教師走進(jìn)教室，見(jiàn)此情形，馬上說(shuō)：“能借給我?guī)讖垎?？我女兒最近也喜歡畫(huà)漫畫(huà)，我想給她借鑒借鑒?！睂W(xué)生由疑惑而微笑。老師突然又說(shuō)：“看了你的漫畫(huà)，再看看你的成績(jī)，我想，她或許上課不會(huì)再偷偷畫(huà)漫畫(huà)了?！痹诜婪兑庾R(shí)還未形成之前給以如此旁敲側(cè)擊的批評(píng)，學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒恐怕就難一些了。四、怎么幽默呢？3.體態(tài)夸張有時(shí)候教師用夸張的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，也能形成幽默。例如，在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，聲音很小，于是教師就走近身邊，做出努力傾聽(tīng)的樣子，然后，大家會(huì)心的笑聲無(wú)疑會(huì)提醒了回答者要聲音大聲點(diǎn)。再如，有位教師在上《虎假狐威》這一課時(shí)，一位同學(xué)把“扯著嗓子”理解為“拉嗓子”。他“啊”了一聲說(shuō)：“把嗓子拉長(zhǎng)？”說(shuō)完，又用雙手做了個(gè)拉喉嚨的動(dòng)作。動(dòng)作作完了，問(wèn)：“這能受得了嗎？”全班學(xué)生捧腹大笑。五、那我可以到處幽默嗎？列寧說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的，健康的品質(zhì)。”因此，教師在運(yùn)用幽默藝術(shù)的時(shí)候，一定要追求高雅，是輕松的詼諧，是機(jī)智的含蓄，是摯愛(ài)的微笑，而不是油滑，不是嘩眾取寵，更不是惡意嘲諷。五、那我可以到處幽默嗎？1.幽默的運(yùn)用要有目的性，不可盲目幽默幽默是本身并不是目的，只是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。教學(xué)中運(yùn)用幽默，不論是為了什么目的