2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設計

2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設計1

【教材分析】

《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒

風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙

俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的

美好品質。

《窮人》這篇課文的思想內容體現在：第一，表現沙俄時代窮人的窮困和悲

慘。但除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文

中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊

美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。

【設計理念】

新課標要求：語文課堂教學應充分體現學生的主體作用，因此該教學設計盡

可能讓學生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結合。利用板塊式教學,

從“讀、悟、寫”三個板塊引導學生達成教學目標，突破教學的重難點。

【教學目標】

1.學習課文內容，感悟人物品質。

2.抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。

3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。

【教學重點】

1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。

2.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。

【教學難點】

理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。

【教學課時】

第二課時

【教學準備】

1、教師：練習、重點語句課件。

2、學生：熟讀課文,找出文中人物內心描寫的語句.

【教學過程】

一、活動一：以“讀”導入

課件演示（按課文填空）

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;

吃的是,菜____________魚。

丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從垂下來。

母親在臨死的時候，拿蓋在他們的身上，還用包住

他們的小腳。

引導學生完成并品讀這些重點語句，從中體會妻子桑娜的美好品質。（板書）。

桑娜：勤勞善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁一一漁夫夫婦，在生活極端窮困的

情況下依然關心別人，這體現了一種怎樣的優(yōu)良品質？現在我們接著上節(jié)課的內

容繼續(xù)學習《窮人》。

設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內容，了解窮人的窮困

生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。

二、活動二：感悟“富有”

1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們

卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字

里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”？

3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。

應變預設：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文

段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。

4、教師相機出示以下片段：

“家的整潔與溫馨”

（1）課件演示重點句子：

（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里

的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

（指導思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應的內容）

（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡

著“，

（引導：計學生根據環(huán)境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著"°）

設計目的：讓學生抓住文中的重點語句體會桑娜的勤勞!

“關心鄰居”

1、課件演示重點句子

（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居?！皼]有一個

人照顧她?。　?/p>

（引導思考：文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現了桑娜是一個怎樣

的人？）

（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家?！?/p>

（引導思考：這時的桑娜有怎樣的表現，朗讀這一文段。）

2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

應變預設：學生各抒己見，展開豐富的現象，體會桑娜此時此刻矛盾而復雜

的心情。

3、她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？文中如此多的省略號有葉么

作用呢？

（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺

得非這樣做不可?！闭f說從中你體會到了什么？

設計目的：讓學生在在研讀中了解人物的內心活動，從而體會桑娜善良的美

好品質。

“收養(yǎng)孤兒”

1、找出描寫人物時話的句子，體會漁夫高尚品質。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，有什么疑問？兩個“沉默”各有葉么

含義？說說自己體會到了什么？

（學生可以同桌進行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達的思想感情。）

（2）理解：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字說明什么？

（引導：這樣的語句你體會到什么？讓學生抓住“熬”進行討論，拓展思維。）

從這些重點的語句中體會魚夫和妻子桑娜什么樣的品質？（板書：寧可自己

吃苦，也要幫助別人）

設計目的：學生通過分角色朗讀人物對話，達到理解內容、感悟品質、體會

思想。

2、小結：

這是多么令人感動的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮；他們

為了幫助別人，寧可承受各中痛苦。這種品質確實寶貴！

3、但他們今后的生活會是怎樣呢？我們聯系上下文談?談。

“很幸福……很艱苦……”

活動二的設計目的：讓學生從“讀”、“思”、“議”中進行語言文字的訓

練，體會桑娜和漁夫的高尚品質。

三、活動三：領會“寫法”

（1）課文為什么用“窮人”做題目？

—中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有

“樂于助人”的優(yōu)良品質。

（2）課文是怎樣來體現人物的思想品質的？（以“事”表人）

設計目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學生抓住“窮”字來理解文

中的語句，體會課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領會課文是如何表現

人物的思想。

四、作業(yè)：

(1)抄寫文中描寫環(huán)境的語句。

(2)完成課文小練：續(xù)寫《窮人》這個故事。

設計目的：讓學生積累優(yōu)美的語句；激發(fā)學生寫作興趣，發(fā)揮他們的想象能

力和提高他們的作文水平。

2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設計2

【設計理念】

小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性?！陡F

人》一文設計，我著眼于學生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文

寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進行表達方法訓練，進而

理解文本內容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。

【教學目標】

1、學習生字、新詞。

2、理解課文內容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。

3、有感情朗讀課文。

4、學習寫人的表達方法。

【教學重點】

課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

【教學難點】

理解、運用課文表達思想感情的主要方法一通過寫人物的語言、動作、神

態(tài)、心理（矛盾內心），寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及

品質。

【教學準備】

學生認真預習課文一自學生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。

【教學過程】

一、檢查導入——整體感知課文

1、檢查預習：

同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各

組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

2、導入新課：

齊讀題目兩遍，我書可知這是一篇寫人的文中寫出了人的什么特點？（板

書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁

夫、西蒙。）

學法總結：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比—的眼

睛，根據題目可知很多與課文相關的知識。

二、走進文本——課文寫了什么

1、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？

用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

點學法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

2、匯報板書。學生匯報，教師相機指導并板書關鍵詞句：（D學情預設：

①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

②桑娜擔心丈夫、關心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

⑵教學策略：

學生說說自己理解，并讀讀相關語段：

①學生一起常讀第一自然段C

②第7自然段抽學生讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。

③抽學生讀第8、9,24自然段。

3、總結過渡：

⑴結合板書復述課文講的要點。

⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一

顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？

三、感悟外化一怎樣寫的

1、抓“點”品讀：

⑴語段一：第九自然段：

抽讀一說體會一默讀質疑（如：矛盾心理、省略號處）一解疑中有感

情朗讀一評價后再讀一對比讀（材料見下面）一體會不同表達方法（直接

描寫矛盾心理，更好表達真情實感）一背誦。

對比讀的材料（曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回

西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個孩子很艱難，

再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……

總結過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機板書：心理）還

用了些什么表達方法刻畫人物？

⑵語段二：第24自然段：

①齊讀第24自然段。

②說說表達方法；（相機板書：語言、神態(tài)、動作）

③自由背誦。

2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的

句子。

3、教師點撥。學習襯托寫法：

⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯吒桑娜、漁夫勤勞、能干。）

⑵老師總結：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪

襯或對照。

⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

學情預設：

①第2、3自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關心西蒙、心地善良。

②第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。

③第8?11自然段中，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。

④第12?24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善

教學策略：

引導學生瀏覽相關自然段,提示:“用……內容襯托……”，或"為了襯托……,

用了……內容”說說。

四、總結升華一為什么這樣寫

1、總結過渡：

老師結合板書總結：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過

“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達—

的思想感情。

2、小結延伸：

我們學習課文、讀課外書，不光是明白—寫了什么，還應思考怎樣寫的，為

什么這樣寫。

五、遷移運用一學習表達方法

1、總結寫法：

老師結合板書總結表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但

他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達

人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）

2、表達運用：

學習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。

⑴注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方

法C

(2)寫后抽學生讀讀自己的片段，再自評一他評一師評。

⑶全班同學自己修改片段，然后小組內交流。

【板書設計】

窮人

桑娜一家：貧窮、艱難

勤勞能干、擔心丈夫

桑娜：關心西蒙、非做不可

忐忑不安、臉色發(fā)白

漁夫：快去抱來、總能熬過

西蒙：蓋在、包住

人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、對托等表達方法.

2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設計3

教學目標：

1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良

及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。

2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。

3、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的'價值觀，教

育學生做一個有愛心的人。

教學重點:

感受漁夫和桑娜的善良。

教學難點：

從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

教學手段：

多媒體課件

一、創(chuàng)設情境。

1、同學們，我們曾經學過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？

2、請同學們看屏幕（出示列夫?托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列

夫?托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》是

世界文學寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學習他的一篇—《窮人》。請同學

們齊讀課題。

二、初讀課文，質疑問難。

1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會給我們的心靈帶來怎樣

的震撼呢？下面請同學們把書翻到100頁，默讀課文，想一想課文主要寫了一件

什么事？

2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？

3、同學們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學們?yōu)g覽課文，想一

想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？

5、大家不僅能夠根據課文的重點詞句和主要內容提問，而且多數同學提的

問題都很有價值。老師把同學們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學習課文

的要求.想知道我們的學習要求是什么嗎？請同學們看屏幕（大屏幕出示學習要

求），誰來讀讀學習要求？（學習要求：結合課文內容，回答下列問題，談出自

己的體會和感受。

1、桑娜明明知道自己的五個孩子己經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的

兩個孩子抱過來？

2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？

3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。）

三、自主探究，合作學習。

1、下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關句子，然后在小

組內交流一下自己的體會和感受。

2、剛才同學們學得很認真，討論得也很熱烈，老師相信現在你們每個人都

有了自己的收獲，愿意把你們的學習成果展示出來嗎？

四、匯報交流。

（一）、匯報交流第一個問題。

1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要任鄰

居的孩子抱過來？

2、根據學生的回答，引導學生體會桑姍對兩個孩子的關心和對鄰居西蒙的

同情。

3、指導學生朗讀以下段落：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也

不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上,

讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好

（1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價值是無法用金錢來衡量的,

怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰來讀這段

話？

（2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良

的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教

師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非

這樣做不可。

師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話？（她的心跳得很厲害，自

己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）

4、指導學生朗讀以下段落：

“寡婦的日子真區(qū)難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多一一只有兩

個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看

看吧！”

（1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴

的真情一一同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來讀這段話？

（2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西

蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難?。。┱l來讀？

教師范讀，再指名讀。

（二）、匯報交流第二個問題。

1、師：此時，西蒙已經悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感

人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢？

2、引導學生體會桑娜矛盾一、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯報過程中，

引導學生弄清下列問題。

（1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？

（2）桑娜都愛誰？

教師小結并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）

桑娜現在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。

（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓

也好！”）,

從中你體會到了什么？

教師小結：從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望

的強烈，決心的堅定。

3、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現實是殘酷的，生活的貧

窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段

話？（9-11自然段）

請同學們評一評這位同學讀得怎么樣？

老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。

此時的桑娜多難啊！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）

這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下。

（三）、匯報交流第三個問題。

1、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結局，

作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結局。漁夫身二的擔子那么重，為什么還要主

動收養(yǎng)這兩個孩子呢？

2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問題:

(1)、你認為漁夫對鄰居的事應該負責任嗎？

(2)、“熬”還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？

(3)、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學們聽著風聲、海浪聲

想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏斗的？(播放風浪聲)

(4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？

教師小結并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有

著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質。

3、指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么

感人。讓我們來讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴

肅，憂慮?！编牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們

抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們

醒來。”)

如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我

們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取于多的力量c(哦，我們，我們總能熬過去

的！快去！別等他們醒來。)

4、指導分角色朗讀。我們剛才學得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12

——27自然段漁夫和美娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和

漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？(配樂分角色

讀。)

評一評他們讀得怎么樣？

你認為你現在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？

五、拓展升華。

1、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？

2、同學們，這是一幅多么感人的圖畫，現在讓我們給這幅畫起個名字吧!

老師起的名字是：愛心無價，真情永存。

3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？

4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進行了描寫，從而

使我們感受到了他們的美好品質，這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫

作方法?，F在老師給同學們一個與文中人物對話的機會，你最想對誰說些什么

呢？

5、同學們，學了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？愛是人類

永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠追求的美德。老師希望同學們能永遠以

漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？

2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設計4

【教學目標】

1.知識教學點：學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。

2.能力訓練點

（1）培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

（2）培養(yǎng)學生合理想象的能力。

（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、

奉獻愛心的教育。

4.美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。

【教學重點】

分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。

【教學難點】

展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

【教學時數】

3課時

【教學過程】

一、導入

1.板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心

里有什么問題想問嗎？

（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）

2.出示圖片：列夫?托爾斯泰

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

3.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成

了一篇就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、檢查預習

1.通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？（桑娜、

漁夫、西蒙）課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

三、學生自學課文一一探究窮人“窮”在哪里。

1.同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字

也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

2.在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導

學生進行梳理，把握下面幾個要點：

(1)從“屋內裝飾”看出“窮”。

相關句子：

a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設計5

設計意圖：

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮

人的高尚品質。俄國大作家列夫?托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動

和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據

桑娜心情的變化展開教學，找出相關句子進行討論、分析。同時采用多媒體課件

進行渲染，大大加深學生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應了作者的

寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的

高.貴品質。

學習目標：

一、知識教學點

理解重點句:

1、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做

不可。

2、他會揍我的！那也活該，我自作自受。

3、哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

二、能力訓練點

1、培養(yǎng)學生理解堇點語句的能力。

2、培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

四、美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

重難點：

1、分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是一重點。

2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

課前準備：

1、學生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當時俄國的社會背景。

2、教師制作課件。

教學過程：

一、課件導入，復習

出示課件（寒風呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠

方，等待丈夫的情景）。

問：同學們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）

如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課

文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。

可是，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學習下面的內容。

二、學習“抱回孩子”部分內容，理解“忐忑不安”

1、請同學們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心

情！（忐忑不安）教師板書。

2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領養(yǎng)了西蒙的

兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯

定要受到丈夫的責怪和挨揍。）

3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）

（1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良？（先獨立

思考，然后小組討論。）

教師適時課件出示重點語句，引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方

面說出。

句段1：

桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看

燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起

她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想

去探望的那個生病的鄰居?！皼]有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲

門u

（學生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了

生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關心

鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善曳。）

指導讀：讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要

輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。（男生讀敘述的。）

句段2：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也

不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床

上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

出示：桑娜（）把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想，把

人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變

成九口人，丈夫會更苦？（也沒有）有沒有想到這樣她自己會更苦？（更沒有）這些

都沒有想。

對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回

家。

所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做。”

理解：“非這樣做不可”一一她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

指導讀：教師讀本小節(jié)第一句，學生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要

這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。

句段3：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩

的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒米……為什

么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……揍我一頓也

好！”

門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……

桑娜沉思著，久久地坐在床前。

教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話足最主要的？（“自己的五個孩

子已經夠他受的了……”）“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？（“自

己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”）

所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。

因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強填飽肚子。

指導讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地”的語氣。

示范：“是他來了！”（害怕他回來）“不，還沒來！”（后面感嘆號，他還沒

回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。）“那也活該，我自作自受，……嗯,

打我一頓也好?！保ū硎舅母是樵福Z調梢微平些。）

男生讀。指名讀。

（學生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的

善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是

她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后

生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍

我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，

充分體現出桑娜的善良。）

總結：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別

人的高尚的品質。

三、學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內容，理解“平靜”

1、請同學們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回

孩子，桑娜當時的心情?。ㄆ届o、坐著一動不動）教師板書。

2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現有關，丈夫

同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）

3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）

（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、

交流）句段：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。”是個問題！”他搔搔后腦勺說，“你

看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去

的！快去！別等他們醒來?！?/p>

指導讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”中充滿了

同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。

男生齊讀。

這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不

僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？（“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡?/p>

以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一

定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）

讀到這里，我們可以用上一組關聯詞語：寧愿……也……（學生練習說話）

筆練：

根據課文內容把下列句子補充完整。

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（）；如果把這兩個孩子抱過來,

（）;寧愿（），也（）。

指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無

旁貸的。

指名分角色讀對話。

教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。

撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，

要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里

我們也看出了漁夫的善良。

4、師生共同總結。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法

和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

5、理解最后一句話。

“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_帳子。

小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想到了

什么？你能接下去補充兩句嗎？

（學生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚?！被颉皾O

夫對妻子說：'桑娜，你做得對！'”）

這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在

這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。

6、總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質高

尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

四、課堂訓練、發(fā)展技能

出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

課件內容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個

小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香

又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠……）

2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設計6

教材內容簡介：

課文《窮人》選自小學語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文，作者

是俄國作家列夫?托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主

動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現實，表

現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要若助別人的美好品質。課文用樸

實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。_的特色在于通過描寫人物的行

為、語言、和心理活動來表現人物的美好心靈。—多處出現人物之間的對話及心

理活動，是訓練學生朗讀能力、感悟能力的住作。

設計理念：

1.《語文課程標準》指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加

深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”又指出：

“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)

度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W設計中,

力圖體現這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。

2.本次選擇第二課時的教學，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人

公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與

讀者在情感上與心靈上的共鳴。

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作

自受、熬過去”等詞語。

2.理解重點句段

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣

做不可。

（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……

（二）能力訓練點

1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

二、重點難點疑點

（一）重點、難點

1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是一重點。

2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

三、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描

述，感情朗讀課文。

（二）學生活動設計

1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2.小組討論重點問題。

3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

4.情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學時間：三課時

教學流程：

第一課時（略）

第三課時（略）

第二課時

一、創(chuàng)設情景，進入課文情境。

1、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中。

2、相機出示聲和資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風

呼嘯，海浪滔天的情景。）

3、讓學生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？

［新課標強調：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學生

實實在在地體驗到的“體驗課程”。］

二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。

（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質。

出示課件：

a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

b.“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”

1.自由讀讀。

2.指名讀，說說體會到了什么？

3.反復讀第一句，體會主人公的心情。

4,齊讀第二句。

5.指名讀。

6.教師試讀。

7.齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。

8.教師小結過渡到下文。

（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

自由讀課文7、8兩個自然段。

1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）

2、讓學生質疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？

3、教師歸納學生的問題，引出重點段。

4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵

硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩

個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃

頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他

們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又

甜。

（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？

（2）學生自由讀這段話。

（3）讓學生談感受，教師相機指導。

a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現了什么？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”（體會到了什么？在“抓”和

“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）

c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子?。浚ㄖ该x寫孩子的句子）

d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？

（4）配樂，教師范讀第七自然段。

（5）生齊讀。（配音樂）

［新課程強調：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生學習的興趣，

注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情景，尊重學生的

個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。］

過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問題，桑娜為

什么覺得非這樣做不可呢？

（三）感悟桑娜的善良品質，表現人物的美好心靈。

出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得

非這樣做不可。

1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？

2、師導：通過上一節(jié)的學習，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指

名說）

過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她

在想什么呢？

（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。

出示課件（第9自然段）

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經

夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊?/p>

他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”

1、自由讀，自己找自己的感覺。

2、這時的桑娜心里在想什么呢？

3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？

4、引導在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔憂、甚至后悔，最后還是做出了收

養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感。

5、自由品讀。

6、指名讀。

7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活

動。）

8、學生感悟省略號處的用法，教師邊引導，邊操作課件。

9、教師范讀這段。

10、學生模仿教師自由品讀。

11、指名讀

師小結：可憐的桑娜在內心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那

就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！

［新課程強調：語文學習強調枳累、感悟、熏陶、鼓勵學生主動感知閱讀材

料，與文學作品進行直接的交流，與作者產生心靈的共鳴。］

三、情感再體驗，拓展延伸。一一（實踐小練筆）

1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，

寫下自己最想說的話吧！（音樂起）

2、出示課件。

3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲。

［新課程強調：教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程足師

生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是

居高臨下的權威，而應該“蹲下來與學生對話”，是以“平等中的首席”角色自

居。

四、教師小結，結束本節(jié)課。

2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設計7

教學目標：

1、正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。

2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內容。

3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現“窮”的相關句子進行品讀，

感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

教學過程：

（一）導入新課，揭示課題

1.板書課題，學生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）

2.介紹作者及時代背景

_作者是俄國