寫作學習改寫2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設(shè)計（河北專版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）寫作學習改寫2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設(shè)計（河北專版）設(shè)計思路本課程設(shè)計以《河北專版》九年級語文上冊“寫作”單元為依據(jù)，圍繞“學習改寫”這一主題展開。通過分析課文，引導學生掌握改寫技巧，提高寫作能力。課程內(nèi)容與課本緊密相連，注重實踐操作，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習改寫技巧，學生能夠提高語言表達效果，鍛煉邏輯思維能力，增強對文學作品的美學鑒賞，同時加深對中華文化的理解和傳承。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學生在之前的學習中已具備一定的寫作基礎(chǔ)，包括記敘文、議論文和說明文的基本寫作方法。他們對修辭手法、句式變換等寫作技巧有所了解，但改寫作為一種更高層次的寫作形式，可能尚未深入接觸。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對寫作有著不同的興趣和態(tài)度，有的學生樂于表達，擅長創(chuàng)意寫作；有的則較為保守，偏好傳統(tǒng)寫作。在能力上，學生普遍能夠進行基本的文字表達，但在深度挖掘文章內(nèi)涵和靈活運用改寫技巧方面還有待提高。學習風格方面，部分學生習慣于邏輯分析，而另一部分學生則更注重直覺和靈感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習改寫時可能遇到以下困難：一是理解原文內(nèi)涵，二是掌握改寫的技巧，三是如何平衡原意與創(chuàng)新。這些挑戰(zhàn)可能導致學生對改寫缺乏信心，寫作過程中可能出現(xiàn)內(nèi)容空洞、語言生硬等問題。因此，教師需要通過有效的教學策略幫助學生克服這些障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《河北專版》九年級語文上冊教材，以及相關(guān)的同步練習冊。

2.輔助材料：準備與改寫技巧相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如優(yōu)秀改寫案例，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學軟件：使用教學平臺或多媒體設(shè)備展示課件，便于學生跟隨教學進度。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生互動交流；確保教室內(nèi)光線充足，為學生提供良好的學習環(huán)境。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.播放一段優(yōu)秀改寫作品，提問學生：你們?nèi)绾慰创@段改寫？它有什么特點？

2.學生分享觀后感，教師總結(jié)改寫的重要性。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.引入改寫的概念和作用，強調(diào)其在寫作中的重要性。

2.分析原作《河北專版》九年級語文上冊中一篇適合改寫的文章，講解改寫的基本原則和方法。

3.強調(diào)在改寫過程中如何保持原意，同時進行創(chuàng)新。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組討論：讓學生根據(jù)教師提供的素材進行改寫練習，互相交流改寫思路。

2.教師選取部分作品進行點評，指導學生如何提高改寫水平。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：改寫時如何把握原文主旨？

2.學生回答，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時15分鐘）

1.教師引導學生思考改寫過程中的難點，如如何保持原意、如何進行創(chuàng)新等。

2.學生提出自己的疑惑，教師逐一解答。

3.組織學生進行小組討論，共同探討如何提高改寫水平。

六、核心素養(yǎng)拓展（用時10分鐘）

1.邀請學生分享自己創(chuàng)作的優(yōu)秀改寫作品，進行展示和評價。

2.強調(diào)改寫過程中的思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承等方面的核心素養(yǎng)。

七、總結(jié)與反思（用時5分鐘）

1.教師對本節(jié)課進行總結(jié)，強調(diào)改寫技巧的重要性。

2.學生反思自己在改寫過程中的收獲與不足，提出改進措施。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-優(yōu)秀改寫作品集：收集不同類型的優(yōu)秀改寫作品，包括文學作品、新聞報道、科普文章等，以便學生了解改寫的多樣性和可能性。

-改寫技巧解析：整理關(guān)于改寫技巧的資料，如如何進行主題提煉、如何調(diào)整結(jié)構(gòu)、如何運用修辭手法等。

-文學作品背景資料：提供與教材中改寫文章相關(guān)的作者背景、作品背景和文化背景資料，幫助學生更好地理解原文。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典改寫案例：鼓勵學生閱讀經(jīng)典文學作品的原著和改寫版本，對比分析改寫前后的差異，體會改寫的藝術(shù)魅力。

-創(chuàng)作個人改寫作品：引導學生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇教材中的文章進行改寫，可以是不同文體、不同風格的轉(zhuǎn)換。

-參與改寫比賽：組織或推薦學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的改寫比賽，通過競賽激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和競爭意識。

-開展小組研究：分組讓學生研究不同類型的改寫技巧，如戲劇改寫、詩歌改寫等，通過小組合作學習，拓寬知識面。

-觀看改寫相關(guān)的影視作品：推薦與改寫相關(guān)的影視作品，如改編自經(jīng)典小說的電影或電視劇，讓學生從視覺和聽覺上感受改寫的魅力。

-訪談改寫專家：邀請改寫領(lǐng)域的專家或作家進行講座或訪談，讓學生直接了解改寫的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。

-建立改寫作品庫：鼓勵學生將自己的改寫作品收集起來，建立個人作品庫，便于回顧和自我評價。

-分析改寫失敗案例：通過分析改寫失敗的案例，讓學生了解改寫過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)，避免在創(chuàng)作中重蹈覆轍。

-交流改寫心得：定期組織學生交流改寫心得，分享創(chuàng)作過程中的經(jīng)驗和教訓，相互學習，共同進步。重點題型整理1.題型一：改寫句子，保持原意

-例題：原句：“他每天早上都去圖書館學習。”

-答案：“每天清晨，他都踏進圖書館，沉浸在知識的海洋中。”

2.題型二：改寫段落，改變文體

-例題：原段：“陽光透過窗戶灑在書桌上，我拿起筆，開始認真思考。突然，一陣風吹過，樹葉沙沙作響，仿佛在提醒我時間過得真快。”

-答案：“書桌旁，陽光輕灑，我凝神筆端，思索著。窗外，樹葉隨風起舞，似乎在低語，時光匆匆，不容忽視?！?/p>

3.題型三：改寫文章，增加細節(jié)

-例題：原文：“公園里的花兒開了，紅的、黃的、紫的，五彩斑斕。”

-答案：“公園里的花兒競相綻放，紅的像火，黃的似金，紫的如葡萄，各色花朵交織成一幅絢麗的畫卷。”

4.題型四：改寫對話，增加情感色彩

-例題：原對話：“A：你今天怎么樣？B：還不錯，就是有點累?！?/p>

-答案：“A：你今天感覺如何？B：還好，不過辛苦是有點兒多了，希望明天能輕松一些。”

5.題型五：改寫說明文，增加文學性

-例題：原文：“地球是人類賴以生存的家園，我們要愛護它?！?/p>

-答案：“地球，這個蔚藍的星球，承載著我們的夢想與希望。她是我們的母親，我們應當珍惜并呵護她，讓她永遠充滿生機與活力。”教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對改寫技巧表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生在小組討論中能夠主動分享自己的觀點，并尊重他人的意見，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都完成了至少一篇改寫作品，作品內(nèi)容豐富，形式多樣。

-學生在展示過程中，能夠清晰地闡述自己的改寫思路，并得到其他同學的認可。

3.隨堂測試：

-進行了一次隨堂測試，測試內(nèi)容包括改寫技巧的應用和改寫文章的鑒賞。

-學生在測試中普遍表現(xiàn)出良好的改寫能力，能夠根據(jù)要求進行有效的改寫。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行了自評和互評，通過反思自己的改寫作品，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，并提出了改進措施。

-學生在互評中能夠客觀評價同伴的作品，提出建設(shè)性的意見，體現(xiàn)了良好的評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予了積極的評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持熱情。

-對于學生的改寫作品，教師提出了具體的改進建議，如加強細節(jié)描寫、提升語言表達等。

-教師強調(diào)改寫技巧的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，提高自己的寫作水平。

-教師建議學生多閱讀優(yōu)秀改寫作品，從中學習借鑒，不斷提升自己的改寫能力。

-教師將學生的改寫作品收集起來，進行定期展示和評價，為學生提供展示自我、互相學習的平臺。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一部分，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方，從而提高教學質(zhì)量。以下是我對本次“學習改寫”教學的一些反思與改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，可以更加生動有趣。比如，我可以在播放改寫作品時，先讓學生猜測改寫前后的差異，激發(fā)他們的好奇心。接下來，我可能會嘗試在導入環(huán)節(jié)加入一些與改寫相關(guān)的趣味小故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

其次，關(guān)于講授新課的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于改寫技巧的理解不夠深入。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重對改寫技巧的講解和示范。例如，我可以結(jié)合具體的改寫案例，詳細解析改寫的步驟和方法，讓學生在實踐中掌握這些技巧。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在獨立完成改寫練習時，往往容易陷入思維定勢。為了幫助學生突破這一瓶頸，我打算在接下來的教學中，設(shè)計更多樣化的練習，如角色扮演、小組合作等，讓學生在互動中激發(fā)創(chuàng)意，提高改寫能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于問題回答不夠積極。為了改善這一情況，我計劃在今后的教學中，采用更加開放性的問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，并給予更多的肯定和鼓勵。

在師生互動環(huán)節(jié)，我意識到有時候自己的提問過于直接，可能會讓學生感到壓力。因此，我打算在今后的教學中，更加注重引導式的提問，讓學生在輕松的氛圍中思考問題，勇于表達自己的觀點。

在教學評價與反饋方面，我發(fā)現(xiàn)有時候我的評價過于籠統(tǒng)，缺乏針對性。為了提高評價效果，我計劃在今后的教學中，針對每個學生的具體表現(xiàn)給予個性化的評價，幫助他們明確自己的優(yōu)勢和不足。

最后，我認為在未來的教學中，我應該更加關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，制定相應的教學策略。比如，對于寫作基礎(chǔ)較好的學生，可以適當提高改寫的難度，而對于寫作基礎(chǔ)較弱的學生，則應該給予更多的指導和幫助。板書設(shè)計①改寫概念

-改寫定義：對原有文字進行重新組織和表達，以傳達相同或相近的意義。

-改寫目的：提高文章的表現(xiàn)力，豐富內(nèi)容，滿足不同語境需求。

②改寫原則

-保持原意：忠實于原文的主旨和情感。

-靈活變通：在保持原意的基礎(chǔ)上，調(diào)整結(jié)構(gòu)、變換表達方式。

-創(chuàng)意發(fā)揮：在改寫過程中，適當加入自己的觀點和創(chuàng)意。