9《那個(gè)星期天》兩課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+

讓我們跟著作家學(xué)表達(dá)，記錄自己經(jīng)歷中不同的情感體驗(yàn)，做一本“情感記憶手冊”，用文字珍藏這些難忘的感受吧！

情感記憶

手冊

任務(wù)清單

任務(wù)一：“問”時(shí)光匆匆

任務(wù)二：“尋"兒時(shí)盼望

（選擇具體事例，融情于人、事、景中）

任務(wù)三：“憶”難忘真情

任務(wù)四：做“情感記憶手冊"

9那個(gè)星期天

六年級下冊第三單元精讀引領(lǐng)課

第一課時(shí)

活動一

結(jié)合預(yù)習(xí)單，鞏固生字新詞

明媚時(shí)光撥弄草叢畫報(bào)停頓晃動

耽擱泡沫沉郁漫長休止驚惶親吻

依偎挽回荒涼翻箱倒柜念念叨叨

認(rèn)讀生詞

dǎo翻箱倒柜

倒

dào倒立

活動一：結(jié)合預(yù)習(xí)單，鞏固生字新詞

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。一般指存在但格外難得、遙不可及的東西。

理解詞語

惆悵：兩個(gè)字都是豎心旁，和心情有關(guān)。意思是失意而傷感。

活動一：結(jié)合預(yù)習(xí)單，鞏固生字新詞

活動二

整體感知，把握文章情感主旨

讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)單和查找的資料，說一說文章寫了一件什么事。圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，思考：“我”心情經(jīng)歷了哪些變化？

期盼

興奮

焦急

無奈

失望

絕望

活動二：整體感知，把握文章情感主旨

活動三

體會融情于人、事、景的寫法

課文中，“我"的心情經(jīng)歷了細(xì)膩而曲折的變化，作者是怎樣表達(dá)情感的呢？你是從文中哪些地方體會到的？

自讀提示

活動三：體會融情于人、事、景的寫法

我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒人跟我玩。我蹲在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

融情于事

——作者通過寫做這些事時(shí)的動作和內(nèi)心，表現(xiàn)了“我”在等待中的無聊與無奈。

跳房子：等母親回來___焦急

看天看云：等母親回來___焦急

撥弄蟻穴：沒人跟我玩___孤獨(dú)

翻看畫報(bào)：看了多少回，實(shí)在無事可做無聊

作者為什么要寫這些事呢？

我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒人跟我玩。我蹲在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

通過一系列具體的事寫出了小男孩的焦急、孤獨(dú)、無聊，這種將情感融于敘事之中的寫作方法就叫作融情于事。

①起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。

②看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。

——春天的早晨，陽光明媚，表明“我"對即將到來的外出充滿期待，“我”很興奮。

——光線漸漸暗下來，漸漸地涼下去沉郁下去，暗示時(shí)間在推移，希望一點(diǎn)一點(diǎn)破滅，“我"越來越惆悵、傷心和失望。

找出文中關(guān)于光線的四次描寫，批注感受，交流分享。

③我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。

——“漫長”是說等待的時(shí)間長；“急遽"是說變化快。表明了“我”等待的時(shí)間很長，但內(nèi)心并不希望黑夜降臨。如果白天能再長一些，“我"或許還有機(jī)會出去玩。這種矛盾的感覺也體現(xiàn)“我”執(zhí)著、盼望的心情。

——作者對光線和聲音的描寫，運(yùn)用了夸張和比喻的手法，寫出了等待的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長以及等待無果后的悲傷。

——光線的變化其實(shí)就是“我"心情的變化，黃昏到來暗示“我”希望破滅，所以心情是孤獨(dú)而惆悵的。

④男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

——“一派荒涼"看似寫夜幕降臨，實(shí)際上是寫“我”的希望破滅之后的沮喪與失落，以及內(nèi)心的凄涼。

心情不同，對身邊景物的感受也不同。這種把情感融入景物描寫的方法就是融情于景。

作者表達(dá)心情的基本方法：

把情感融入具體的________、________、________之中，自然地表達(dá)情感。

人

事

景物

活動三：體會融情于人、事、景的寫法

活動四

初試身手，練習(xí)借助景物描寫表達(dá)情感

——這兩句話分別展示一個(gè)人心情“好"和“不好”時(shí)的狀態(tài)。心情好，花兒微笑鳥兒歡唱；心情不好，花兒耷拉著腦袋，鳥兒譏笑。

對比閱讀

——同樣是路旁的花、樹上的鳥兒等身邊的事物，因?yàn)槿宋锏男那椴煌?，看它們的感受也不相同。這就是把情感融入具體的人、事、景物之中，景隨心變。

從“走在小巷里"奔跑在田野上”“彈琴"釣魚”等情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好"與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。寫時(shí)要注意：

（1）選定所處環(huán)境中適合表達(dá)情感的真實(shí)景物表達(dá)心情的正反面。

（2）景隨心變，要結(jié)合情感狀態(tài)寫出對景物的不同感覺，忌寫套話。

活動四：初試身手，練習(xí)借助景物描寫表達(dá)情感

評價(jià)內(nèi)容特別棒還不錯(cuò)需努力

能用“融情于景"的方法寫心情。

景隨心變，能恰當(dāng)表達(dá)不同的心情。

能主動與同伴交流、分享自己的作品。

能在交流的基礎(chǔ)上主動修改自己的小練筆。

交流評價(jià)

活動四：初試身手，練習(xí)借助景物描寫表達(dá)情感

9那個(gè)星期天

六年級下冊第三單元精讀引領(lǐng)課

第二課時(shí)

活動一

分享交流，體會情感表達(dá)的豐富性

除了融情于人、事、景中的寫法，本文寫作上還有哪些值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的地方？

自主閱讀

活動一：分享交流，體會情感表達(dá)的豐富性

借助內(nèi)心獨(dú)白表現(xiàn)心理活動

①我想到底是讓我盼來了。

②真奇怪，該是我有理的事?。坎皇菃?，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？

③我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

——語言質(zhì)樸、直白，直接而細(xì)膩地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受。

——我們寫作時(shí)，也可以把心理活動寫出來，直接抒發(fā)自己的情感。

活動一：分享交流，體會情感表達(dá)的豐富性

借助動作描寫表現(xiàn)心理活動

起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚?！遗艹鋈?，站在街門口，……我藏在大門后，藏了很久。

——這段話，作者沒有直接描寫心情，而是借助動作描寫，跑出去、藏在大門后等動作表明了作者內(nèi)心的期待與興奮。

活動一：分享交流，體會情感表達(dá)的豐富性

活動二

回顧《匆匆》，比較表達(dá)的異同

自主閱讀《匆匆》和《那個(gè)星期天》，想一想兩篇文章分別表達(dá)的是什么情感。

——《匆匆》表達(dá)了作者對時(shí)間飛逝的無奈與惋惜，還有對前途的迷茫。

——《那個(gè)星期天》寫媽媽答應(yīng)帶“我”出去玩，“我"在等待時(shí)的心理變化。

活動二：回顧《匆匆》，比較表達(dá)的異同

小組討論：《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者的真情實(shí)感，這兩篇文章在表達(dá)情感的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

篇目相同點(diǎn)不同點(diǎn)選擇的內(nèi)容表達(dá)情感的方法

《匆匆》

《那個(gè)星期天》

都運(yùn)用了將情感融入具體事物的方法。

以“我”生活中的平凡小事為敘寫內(nèi)容。

以某個(gè)星期天等候母親帶“我"出去玩的具體事例為敘寫內(nèi)容。

用一連串的問句，直接表達(dá)內(nèi)心的情感。

把情感融入人、事、景物中，間接表達(dá)。

活動三

拓展閱讀，感受情感的變化

1.拓展閱讀叢書中的《小鞋子》，梳理文章的主要內(nèi)容，把握主人公的心情變化。

得到新鞋子盼望穿新鞋子鞋子小，穿不上長腳就該長個(gè)

（驚喜）（急切、失望）（痛苦、無奈、埋怨）（自我安慰）

活動三：拓展閱讀，感受情感的變化

2.再讀《小鞋子》，體會作者表達(dá)情感的方法。

——全文以“新鞋子”為線索，作者把情感融入具體的事和景中，在敘述中自然而然地流露感情。

——文章還采用了側(cè)面描寫的方法，用弟弟小肆和小利的表現(xiàn)來突出“我"得到這雙新鞋子的激動、意外以及“我”擁有新鞋子的得意。

活動三：拓展閱讀，感受情感的變化

活動四

認(rèn)真觀察，寫好生字

偎

書寫提示：

左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

注意不要

多寫撇。

最后一筆捺要寫舒展。

活動四：認(rèn)真觀察，寫好生字

吻

易錯(cuò)提示：注意右邊是“勿"。

第二撇要長于第一撇。

“口”寫在左上格。

活動四：認(rèn)真觀察，寫好生字

閱讀《成長風(fēng)向標(biāo)3》中的文章《第一支鋼筆》，理清文章的敘事線索，說說從作者的成長故事中，你感受到了怎樣的情感。

布置作業(yè)

9那個(gè)星期天

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫“媚、磚"等13個(gè)字，會寫“明媚、時(shí)光”等19個(gè)詞語。

2.能了解“我"心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細(xì)致描寫，感受細(xì)膩真摯的情感。

3.比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同。

二、拓展資源

叢書：《小鞋子》《第一支鋼筆》

三、課型安排及課時(shí)建議

精讀引領(lǐng)課課時(shí)建議：2課時(shí)

四、教學(xué)過程

出示子任務(wù)

任務(wù)二：“尋”兒時(shí)盼望

——選擇具體事例，融情于人、事、景中

第一課時(shí)

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了朱自清以尋常小事表達(dá)感受，用連續(xù)追問直接抒情的寫法。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)史鐵生筆下那個(gè)令人難忘的星期天，“尋"兒時(shí)盼望，看看作者是如何怎樣表達(dá)情感的。（板書課題）

活動一：結(jié)合預(yù)習(xí)單，鞏固生字新詞

1.認(rèn)讀生詞

（1）出示生字詞，認(rèn)讀。

明媚時(shí)光撥弄草叢畫報(bào)停頓晃動

耽擱泡沫沉郁漫長休止驚惶親吻

依偎挽回荒涼翻箱倒柜念念叨叨

多音字：

2.理解詞語

活動二：整體感知，把握文章情感主旨

讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)單和查找的資料，說一說文章寫了一件什么事。圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，思考：“我”心情經(jīng)歷了哪些變化？

活動三：體會融情于人、事、景的寫法

自讀提示：

課文中，“我"的心情經(jīng)歷了細(xì)膩而曲折的變化，作者是怎樣表達(dá)情感的呢？你是從文中哪些地方體會到的？

1.融情于事。

（1）默讀文段，圈畫出小男孩在這段時(shí)光里做的事情，批注他的心情。

（2）根據(jù)分享歸納出小男孩的心情。

跳房子：等母親回來__焦急

看天看云：等母親回來_焦急

撥弄蟻穴：沒人跟我玩_____孤獨(dú)

翻看畫報(bào)：看了多少回，實(shí)在無事可做無聊

教師點(diǎn)撥：在等媽媽回來的這段時(shí)間，“我”跳房子、看云彩走，撥弄蟻穴、翻看電影畫報(bào)，但這些事都不是“我"想做的，不過是用來打發(fā)時(shí)間的，所以“我”說“這段時(shí)光不好挨"。

——作者通過寫做這些事時(shí)的動作和內(nèi)心，表現(xiàn)了“我”在等待中的無聊與無奈。

小組討論：作者為什么要寫這些事呢？

——通過一系列具體的事寫出了小男孩的焦急、孤獨(dú)、無聊，這種將情感融于敘事之中的寫作方法就叫作融情于事。

2.融情于景。

（1）默讀全文，找出文中關(guān)于光線的四次描寫，批注感受，交流分享。

①起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。

——春天的早晨，陽光明媚，表明“我"對即將到來的外出充滿期待，“我”很興奮。

②看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。

——光線漸漸暗下來，漸漸地涼下去沉郁下去，暗示時(shí)間在推移，希望一點(diǎn)一點(diǎn)破滅，“我"越來越惆悵、傷心和失望。

③我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。

——“漫長”是說等待的時(shí)間長；“急遽"是說變化快。表明了“我”等待的時(shí)間很長，但內(nèi)心并不希望黑夜降臨。如果白天能再長一些，“我"或許還有機(jī)會出去玩。這種矛盾的感覺也體現(xiàn)“我”執(zhí)著、盼望的心情。

——作者對光線和聲音的描寫，運(yùn)用了夸張和比喻的手法，寫出了等待的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長以及等待無果后的悲傷。

——光線的變化其實(shí)就是“我"心情的變化，黃昏到來暗示“我”希望破滅，所以心情是孤獨(dú)而惆悵的。

④男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

——“一派荒涼"看似寫夜幕降臨，實(shí)際上是寫“我”的希望破滅之后的沮喪與失落，以及內(nèi)心的凄涼。

教師點(diǎn)撥：心情不同，對身邊景物的感受也不同。這種把情感融入景物描寫的方法就是融情于景。

總結(jié)作者表達(dá)心情的基本方法：

把情感融入具體的人、事、景物之中，自然地表達(dá)情感。

活動四：初試身手，練習(xí)借助景物描寫表達(dá)情感

1.對比閱讀

我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對身邊事物的感受也會有所不同。（出示“初試身手"）

——這兩句話分別展示一個(gè)人心情“好”和“不好"時(shí)的狀態(tài)。心情好，花兒微笑鳥兒歡唱；心情不好，花兒耷拉著腦袋，鳥兒譏笑。

——同樣是路旁的花、樹上的鳥兒等身邊的事物，因?yàn)槿宋锏男那椴煌此鼈兊母惺芤膊幌嗤?。這就是把情感融入具體的人、事、景物之中，景隨心變。

2.從“走在小巷里”“奔跑在田野上"彈琴”“釣魚"等情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好"這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。寫時(shí)要注意：

（1）選定所處環(huán)境中適合表達(dá)情感的真實(shí)景物表達(dá)不同的心情。

（2）景隨心變，要結(jié)合情感狀態(tài)寫出對景物的不同感覺，忌寫套話。

（3）組內(nèi)依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，交流評價(jià)。

評價(jià)內(nèi)容特別棒還不錯(cuò)需努力

能用“融情于景”的方法寫心情。

景隨心變，能恰當(dāng)表達(dá)不同的心情。

能主動與同伴交流，分享自己的作品。

能在交流的基礎(chǔ)上主動修改自己的小練筆。

第二課時(shí)

上節(jié)課我們初讀了課文，感受了作者把情感融于人、事、景中的方法，還進(jìn)行了景隨心變，借助景物描寫來表達(dá)情感的小練筆。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會情感表達(dá)的豐富多樣。

活動一：分享交流，體會情感表達(dá)的豐富性

自主閱讀：

除了融情于人、事、景中的寫法，本文寫作上還有哪些值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的地方？

（1）借助內(nèi)心獨(dú)白表現(xiàn)心理活動。

——語言質(zhì)樸、直白，直接而細(xì)膩地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受。

——我們寫作時(shí)，也可以把心理活動寫出來，直接抒發(fā)自己的情感。

（2）借助動作描寫表現(xiàn)心理活動。

起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚?！遗艹鋈?，站在街門口，……我藏在大門后，藏了很久。

——這段話，作者沒有直接描寫心情，而是借助動作描寫，跑出去、藏在大門后等動作表明了作者內(nèi)心的期待與興奮。

總結(jié)：《那個(gè)星期天》以孩子的視角來觀察事物，借助人物的語言、動作和心理活動等描寫，通過具體的事和景物來表達(dá)感情。這種真實(shí)、細(xì)膩的描寫值得我們學(xué)習(xí)。

活動二：回顧《匆匆》，比較表達(dá)的異同

1.對比閱讀

（1）自主閱讀《匆匆》和《那個(gè)星期天》，想一想兩篇文章分別表達(dá)的是什么情感。

——《匆匆》表達(dá)了作者對時(shí)間飛逝的無奈與惋惜，還有對前途的迷茫。

——《那個(gè)星期天》寫媽媽答應(yīng)帶“我"出去玩，“我”在等待時(shí)的心理變化。