第四節(jié)世界主要的氣候類型（上）第五章世界的氣候

助力教學僅限個人使用，這些地區(qū)自然景觀有這么大差異的原因是什么？課前導入

助力教學僅限個人使用，學習目標1.運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布；2.通過閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖，歸納某個地區(qū)的氣候特征；3.根據(jù)氣候特征判斷某個地區(qū)的氣候類型。

助力教學僅限個人使用，氣候是如何劃分的？氣溫降水氣溫和降水是氣候的兩大要素，科學家綜合各地氣溫和降水特點，將氣候劃分為不同的類型。

助力教學僅限個人使用，如何描述一個地區(qū)的氣候特征？氣溫描述降水描述高溫（或炎熱）：一般高于20℃溫和：一般為0℃—20℃之間寒冷：0℃以下多雨：大于100mm濕潤：50—100mm干燥（或少雨）：小于50mm

助力教學僅限個人使用，1.熱帶雨林氣候亞馬孫平原剛果盆地馬來群島一、熱帶氣候類型赤道附近，如亞馬孫平原（最大）、剛果盆地和馬來群島。分布：

助力教學僅限個人使用，全年高溫多雨，氣溫年較差小。熱帶雨林氣候區(qū)緯度低，終年氣溫高，大氣對流運動強烈，降水量極為豐富。1.熱帶雨林氣候一、熱帶氣候類型氣候特點：

助力教學僅限個人使用，1.熱帶雨林氣候一、熱帶氣候類型景觀：熱帶雨林景觀：林木茂盛，高低錯落，層次繁多……具有強大的生態(tài)功能，在光合作用過程中，大量吸收二氧化碳，又源源不斷地釋放氧氣。人們形象地將熱帶雨林稱為“地球之肺”。

助力教學僅限個人使用，巴西高原非洲面積最大澳大利亞2.熱帶草原氣候一、熱帶氣候類型分布：熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)，非洲的熱帶草原面積最為廣大。

助力教學僅限個人使用，熱帶草原氣候干濕季分明，以北半球的熱帶草原氣候為例，雨季一般于5月開始，10月結(jié)束。2.熱帶草原氣候一、熱帶氣候類型終年高溫，降水年內(nèi)分布不均勻，干濕季分明。氣候特點：

助力教學僅限個人使用，這里沒有茂密的森林，在莽莽草原上，間或有一些耐旱的孤樹，這種植被類型又稱為薩瓦納。一、熱帶氣候類型景觀：2.熱帶草原氣候熱帶草原景觀：一年中有明顯的干濕季變化。在雨季里，大草原一片蔥綠，生機盎然。到了旱季，天氣燥熱，滿目枯黃。熱帶草原上生活著大量草食動物，而它們吸引了許多大型食肉動物，比如獅子和獵豹。

助力教學僅限個人使用，印度半島中南半島一、熱帶氣候類型3.熱帶季風氣候分布：主要分布在北半球的印度半島和中南半島。

助力教學僅限個人使用，熱帶季風氣候干濕季分明，但與熱帶草原氣候不同的是，熱帶季風氣候降水更為集中，一般集中在6—9月份，年降水量也比熱帶草原氣候多。一、熱帶氣候類型3.熱帶季風氣候終年高溫，長夏無冬，旱、雨季分明。氣候特點：

助力教學僅限個人使用，一、熱帶氣候類型3.熱帶季風氣候景觀：10月至次年5月為旱季。旱季后期天氣酷熱，最高氣溫常高達40℃以上，多導致干旱等自然災害。通常6-9月為雨季，降水集中，且降水量大，一般在1500-2000mm，雨季來臨多出現(xiàn)洪澇災害。熱帶季雨林景觀

助力教學僅限個人使用，熱帶草原氣候熱帶季風氣候相同點：全年高溫，降水一年分為兩季不同點：熱帶季風氣候的降水總量比熱帶草原多

區(qū)分：看最高降水量是否突破600一、熱帶氣候類型比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的異同

助力教學僅限個人使用，美洲西海岸撒哈拉沙漠澳大利亞中西部一、熱帶氣候類型4.熱帶沙漠氣候分布：主要分布在南北回歸線經(jīng)過的內(nèi)陸和大陸西岸地區(qū)。

助力教學僅限個人使用，全年炎熱干燥，降水極少。一、熱帶氣候類型4.熱帶沙漠氣候氣候特點：白天太陽輻射強，地面加熱迅速，氣溫可高達60～80℃。夜間地面冷卻，氣溫甚至可以降到0℃以下。由此，氣溫日較差大，可以高達50℃以上。熱帶荒漠景觀

助力教學僅限個人使用，景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠對應地名氣候特征全年降水量新加坡>2000mm全年高溫多雨巴馬科1000mm終年高溫，分干濕兩季孟買>2000mm終年高溫，旱雨季明顯喀土穆<300mm全年炎熱干燥，降水極少新加坡巴馬科孟買喀土穆活動一、熱帶氣候類型

助力教學僅限個人使用，二、亞熱帶氣候類型在地球的五帶中，溫帶的較低緯度部分，既不像熱帶那樣炎熱，也不像溫帶其他部分那樣有較長的冬季，非常適宜人類的生存，被單獨劃分出來，稱為亞熱帶。亞熱帶的大陸東西兩岸，氣候迥然不同。

助力教學僅限個人使用，我國南方地區(qū)澳大利亞東南沿海美國東南部南美洲東南沿海二、亞熱帶氣候類型5.亞熱帶季風和季風性濕潤氣候分布：主要分布在亞熱帶的大陸東岸地區(qū)

助力教學僅限個人使用，亞熱帶季風和季風性濕潤氣候主要由海陸熱力性質(zhì)差異引起。夏季風從海洋吹向陸地，帶來濕潤空氣，高溫多雨，冬季風從陸地吹向海洋，溫和少雨，全年氣溫在0℃以上。二、亞熱帶氣候類型5.亞熱帶季風和季風性濕潤氣候氣候特點：一年內(nèi)風向隨季節(jié)變化明顯，最冷月平均溫度在0℃以上，四季分明，夏季高溫多雨(雨熱同期)。杰克遜維爾上海

助力教學僅限個人使用，亞熱帶常綠闊葉林二、亞熱帶氣候類型5.亞熱帶季風和季風性濕潤氣候景觀：

助力教學僅限個人使用，地中海沿岸澳大利亞北美洲西海岸南美洲西海岸非洲南端二、亞熱帶氣候類型6.地中海氣候分布：主要分布在南北緯30°~40°的大陸西岸，以地中海周邊最為典型。

助力教學僅限個人使用，地中海氣候區(qū)夏季受高氣壓控制，炎熱干燥，冬季受西風帶控制，風從海洋吹向陸地，氣候溫和多雨。二、亞熱帶氣候類型6.地中海氣候氣候特點：全年降水較少，相對干旱。夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。羅馬

助力教學僅限個人使用，亞熱帶常綠硬葉林二、亞熱帶氣候類型6.地中海氣候景觀：在地中海氣候區(qū)，許多樹木的葉片都比較小，而且表面多有“蠟質(zhì)層”，以減少水分的蒸騰。人們將這種植被稱為亞熱帶常綠硬葉林。

助力教學僅限個人使用，比較亞熱帶季風和季風性濕潤氣候和地中海氣候的異同亞熱帶季風性濕潤氣候地中海氣候相同點：夏季高溫，冬季溫和不同點：亞熱帶季風性氣候雨熱同期；地中海氣候雨熱不同期二、亞熱帶氣候類型

助力教學僅限個人使用，氣候類型氣候分布氣候特征熱帶雨林氣候熱帶草原氣候熱帶季風氣候熱帶沙漠氣候赤道附近：亞馬孫平原、馬來群島、剛果盆地等全年高溫多雨熱帶雨林的南北兩側(cè)，非洲的面積分布最廣全年高溫，干濕兩季明顯亞洲的印度半島和中南半島全年高溫，旱雨兩季明顯撒哈拉沙漠和阿拉伯半島全年高溫少雨課堂總結(jié)

助力教學僅限個人使用，類型分布特點亞熱帶季風氣候地中海氣候分布在亞熱帶的大陸東岸：中國南方地區(qū)、美國東南部、澳大利亞東南沿海和南美洲東南部。分布在30~40度的大陸西岸，以地中海最為典型。夏季高溫多雨冬季溫和少雨雨熱同期夏季炎熱干燥冬季溫和多雨雨熱不同期課堂總結(jié)

助力教學僅限個人使用，亞當、默罕默德、馬丁夏令營時在北京相遇，談起家鄉(xiāng)的氣候，大家有說不完的話題。默罕默德：“我們那兒一年到頭都非常炎熱，卻極少下雨”。馬?。骸拔覀兗亦l(xiāng)四季分明，夏季熱而干燥；冬季溫暖，經(jīng)常下雨”。亞當：“我們那兒全年氣溫很高，濕季時草木蔥綠，干季時滿目枯黃”。據(jù)此回答1—3題。1．亞當家鄉(xiāng)的氣候類型是（）A．熱帶草原氣候B．溫帶大陸性氣候C．熱帶雨林氣候D．地中海氣候2．默罕默德家鄉(xiāng)的典型景觀是（）A．常綠森林B．落葉森林C．草原D．沙漠3．馬丁的家鄉(xiāng)最可能位于（）A．非洲中部B．亞洲東部C．歐洲南部D．北美洲中部ADC隨堂檢測

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課