Word文檔形勢(shì)與政策心得體會(huì)（最新6篇）形勢(shì)與政策心得體會(huì)篇一

近年來(lái)，由農(nóng)民工、下崗職工和畢業(yè)大學(xué)生匯集起來(lái)的就業(yè)大軍源源涌進(jìn)市場(chǎng)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。加上20xx年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，很多公司開(kāi)始裁員，大量勞動(dòng)密集型的中小企業(yè)倒閉，招聘需求大幅減少，勞動(dòng)力市場(chǎng)壓力巨大，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題尤為突出。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)：到20xx年，中國(guó)將有650萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，專家估計(jì)可能有200萬(wàn)大學(xué)生不能如期畢業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

20xx年的國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了很大影響，也對(duì)20xx年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生不利影響，致使xx年底到xx年的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比以前更加緊張。但經(jīng)濟(jì)危機(jī)絕不是大學(xué)生就業(yè)難的原因，我覺(jué)得大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有：

1、高校擴(kuò)招影響

雖然國(guó)家已經(jīng)停止了擴(kuò)招，但是這幾年擴(kuò)招的影響依然存在。20xx年我國(guó)高校畢業(yè)生為115萬(wàn)，20xx年380萬(wàn)，4年內(nèi)增加了223萬(wàn)。再來(lái)看全國(guó)大學(xué)生待業(yè)的人數(shù)：20xx年34萬(wàn)大學(xué)生待業(yè)，20xx年69萬(wàn)，20xx年達(dá)到79萬(wàn)，今年還是一個(gè)不容樂(lè)觀的未知數(shù)。

2、學(xué)生就業(yè)渠道不暢

目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)的招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員、服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jī)突出者才有機(jī)會(huì)，報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。

3、企業(yè)用工制度不合理

經(jīng)調(diào)查研究，一些私營(yíng)企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動(dòng)合同，而且社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利也沒(méi)有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學(xué)生確實(shí)受不了。同時(shí)，用人單位還設(shè)置經(jīng)驗(yàn)、性別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。用人企業(yè)拒絕應(yīng)屆大學(xué)生的理由主要有應(yīng)屆大學(xué)生動(dòng)手能力差、需花費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時(shí)追求實(shí)用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。

4、高校專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位

一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統(tǒng)，應(yīng)有的動(dòng)手能力也不強(qiáng)。而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。

5、學(xué)生缺乏就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)

不少企業(yè)拒絕承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)后的“在崗培訓(xùn)”費(fèi)用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)”。事實(shí)上，一個(gè)理工科畢業(yè)的大學(xué)生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)合格的工程師。要達(dá)到這一要求，只能是大學(xué)生個(gè)人和家庭承擔(dān)，而如果把“在崗培訓(xùn)”轉(zhuǎn)移到學(xué)校里面去完成的話，在時(shí)間和金錢(qián)上都將是非常不經(jīng)濟(jì)的。

6、學(xué)生仍然期望過(guò)高

大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)20xx年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等方面。

而不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì)，結(jié)果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。

7、學(xué)生缺乏求職技巧

用人單位表示，部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信，過(guò)分緊張，回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有一些求職者面試時(shí)弄虛作假，企圖欺騙蒙混過(guò)關(guān)，誰(shuí)知很快就被有經(jīng)驗(yàn)的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓(xùn)。而這樣久而久之，用人單位也會(huì)覺(jué)得大學(xué)生不誠(chéng)信而喪失信心。

8、市場(chǎng)對(duì)白領(lǐng)需求不足

由于中國(guó)國(guó)際分工地位的處于國(guó)際分工的底部，新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位，主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，使得中國(guó)就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這是中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。這一問(wèn)題的存在，使得中國(guó)的大學(xué)生就業(yè)崗位與擴(kuò)招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間，形成巨大的落差，而且還將因此降低大學(xué)生的談判地位，引發(fā)其他嚴(yán)重問(wèn)題。

為了保障新形勢(shì)下大學(xué)生的順利就業(yè)，我覺(jué)得可以從以下方面改進(jìn)：

1、加快我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的科學(xué)發(fā)展步伐，盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)行業(yè)的體制改變和發(fā)展空間，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決。

2、轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。采取一定措施，縮小城鄉(xiāng)差別、社會(huì)保障差異，規(guī)范勞動(dòng)關(guān)系，消除大學(xué)畢業(yè)生的后顧之憂。引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己在社會(huì)環(huán)境中的位置給予客觀準(zhǔn)確的定位，合理調(diào)整就業(yè)期望值，建立正確的擇業(yè)觀。通過(guò)優(yōu)惠政策調(diào)控，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)，到國(guó)家最需要的地方去。

3、深化招生和教育改變，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)市場(chǎng)變換的適應(yīng)能力。加快對(duì)高校教育改變的探索，教育部門(mén)要建設(shè)一批針對(duì)性強(qiáng)、有發(fā)展性、前瞻性的學(xué)科專業(yè)，積極支持經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整急需專業(yè)的建設(shè)。

4、在有條件的企業(yè)、有教學(xué)資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和院校建立各種技能見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)基地，幫助大學(xué)生熟練實(shí)際工作技能，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。進(jìn)一步完善支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的配套政策，將國(guó)家現(xiàn)有的再就業(yè)優(yōu)惠政策普及到自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。優(yōu)化融資環(huán)境，多渠道為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。設(shè)立社區(qū)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，建設(shè)既懂企業(yè)管理又諳熟創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)有效的服務(wù)。

在新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)所面臨的矛盾，是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與調(diào)整時(shí)期的一種暫時(shí)現(xiàn)象，我們要認(rèn)真、科學(xué)、準(zhǔn)確地分析大學(xué)生就業(yè)中所面臨的有利條件和不利因素，抓住機(jī)遇，采取有利措施，不斷克服和解決畢業(yè)生就業(yè)中所遇到的困難和問(wèn)題，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。我們相信，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，分配體制的不斷完善，高校改變的不斷深入，素質(zhì)教育的全面提升，大學(xué)生就業(yè)所面臨的新矛盾一定會(huì)得到解決。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我們也應(yīng)該提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，具備國(guó)際化眼光和技能。

字的形勢(shì)與政策論文篇二

《"形勢(shì)與政策'課的特點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)效性》

"形勢(shì)與政策'課是一門(mén)重要而又特殊的課程。之所以重要，是因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生及時(shí)而深刻地了解和認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外大事、黨和國(guó)家面臨的形勢(shì)與任務(wù)，從而理解和掌握在復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下我國(guó)的原則和立場(chǎng)，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義的信心與決心。之所以特殊，是因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容和時(shí)效都有特殊的要求，政治性、思想性、時(shí)效性強(qiáng)，既是穩(wěn)定的又是不斷發(fā)展變化的。中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》明確指出："形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主集道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用'。

一新形勢(shì)下高校"形勢(shì)與政策'課的教學(xué)目的及特點(diǎn)

"形勢(shì)與政策'課是針對(duì)大學(xué)生思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、外交形勢(shì)，正確理解黨的基本路線、方針和政策，正確分析社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，珍惜和維護(hù)國(guó)家當(dāng)前穩(wěn)定的大局，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)改變開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和責(zé)任感，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念和決心。高校"形勢(shì)與政策'教學(xué)是以馬克思主義形勢(shì)政策觀為指導(dǎo)，與其他思想政治理論課相比，具有自身鮮明的特點(diǎn)。

1政治性和政策性

政治性和政策性是"形勢(shì)與政策'課最突出的特性。通過(guò)課程教學(xué)的主要目的和任務(wù)，我們可以看到，"形勢(shì)與政策'課就是主要通過(guò)政策性教育提高大學(xué)生的政治敏銳性和對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的辨別能力，從而進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。

2時(shí)效性

時(shí)效性是"形勢(shì)與政策'課最鮮明的特點(diǎn)。"形勢(shì)與政策'課的教學(xué)包含形勢(shì)教育和政策教育兩個(gè)方面：形勢(shì)教育是指向?qū)W生介紹國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和態(tài)勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等；政策教育是指向?qū)W生宣傳黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期內(nèi)為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而制定的方針、政策。形勢(shì)是在不斷變化的，而政策的制定又是以客觀形勢(shì)為主要依據(jù)，并根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展而進(jìn)行調(diào)整的。因此，無(wú)論是形勢(shì)教育還是政策教育，其內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的，是不斷變化發(fā)展的。

3涵蓋的知識(shí)面廣

"形勢(shì)與政策'課的教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣，包括有政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、科技、文化、教育等。其中既有宏觀問(wèn)題，也有微觀問(wèn)題；既有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又有歷史問(wèn)題；既有政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展方面的問(wèn)題，又有外交、軍事領(lǐng)域方面的問(wèn)題；既有國(guó)家政策法規(guī)的宣講問(wèn)題，又有社會(huì)現(xiàn)象剖析的問(wèn)題等。所以說(shuō)，"形勢(shì)與政策'課是一門(mén)綜合性的課程，這既是它的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

二"形勢(shì)與政策'課教育教學(xué)中存在的不足

1思想認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足

"形勢(shì)與政策'課是思想政治教育中重要的一部分，是一門(mén)必修課。但是長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)"形勢(shì)與政策'課的認(rèn)識(shí)存在不夠重視的問(wèn)題。相對(duì)于其它的課來(lái)說(shuō)，"形勢(shì)與政策'課被部分老師、學(xué)生認(rèn)為是不重要的課程，學(xué)分少、學(xué)時(shí)少，不需要投入較多的精力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)"形勢(shì)與政策'課的積極性和主動(dòng)性很差，認(rèn)為只是在走形式，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和意義所在。因此，在思想認(rèn)識(shí)上的不重視直接導(dǎo)致了"形勢(shì)與政策'課在許多方面得不到應(yīng)有的支持和投入，使得該課程在教學(xué)與管理上呈現(xiàn)被邊緣化的現(xiàn)象。

2教學(xué)模式單一

當(dāng)前，"形勢(shì)與政策'課大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方法比較單一。同時(shí)，沒(méi)有固定的教材和內(nèi)容，學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的定位不準(zhǔn)確，參與感嚴(yán)重下降。老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，講的內(nèi)容是老師主觀決定，聽(tīng)的內(nèi)容是學(xué)生被動(dòng)接受，課堂往往氣氛沉悶，教學(xué)效果常常不理想。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不重視'形勢(shì)與政策'課，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師的工作積極性也是極大的打擊。

3師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、不專業(yè)

目前，"形勢(shì)與政策'課的教師隊(duì)伍存在不健全、不穩(wěn)定、不專業(yè)的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了教學(xué)效果難以提高。在從事"形勢(shì)與政策'課教學(xué)的師資隊(duì)伍中，兼職教師占全體教師的絕大多數(shù)，由于擔(dān)任相應(yīng)的行政職務(wù)，兼職教師投入到教學(xué)中的精力往往不夠，加之對(duì)專業(yè)的研究不足，專業(yè)素養(yǎng)不高，因而'形勢(shì)與政策'課的教學(xué)流于形式，教學(xué)效果不理想。同時(shí)，"形勢(shì)與政策'課往往是集體備課，備課的內(nèi)容都是某幾個(gè)老師在負(fù)責(zé)，大多數(shù)教師完全沒(méi)有參與到資料的收集和專題的研究中，對(duì)課程的責(zé)任感不足，這樣一來(lái)從課前到課中到課后，教師的領(lǐng)悟和講授都會(huì)受到限制，不全面，也不生動(dòng)。甚至有部分教師只是在"照本宣科'，僅僅完成任務(wù)而已，這樣就會(huì)極大地影響教學(xué)效果。除此之外，還存在部分專職教師因?yàn)樵撜n程專業(yè)發(fā)展的局限性和學(xué)校的重視程度不夠，不愿意花心思在教學(xué)上，必然也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

三提高"形勢(shì)與政策'課教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑

1給學(xué)生發(fā)放"動(dòng)態(tài)教材'

無(wú)論怎樣改變，課堂教學(xué)依然是"形勢(shì)與政策'課教學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是教材，它是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能的主要源泉之一。擁有一部好的教材是順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的必要前提。由于"形勢(shì)與政策'課的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，無(wú)法編撰固定的教材，很難最大程度地滿足課堂授課的需求。因此，建設(shè)一部"好教材'，成為增強(qiáng)"形勢(shì)與政策'課教學(xué)實(shí)效性首先需要解決的問(wèn)題。在長(zhǎng)期形成的教育模式中，學(xué)生更加習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)教材與教師授課相結(jié)合的模式。由于沒(méi)有教材，會(huì)導(dǎo)致"形勢(shì)與政策'課課堂教學(xué)的隨意性，學(xué)生往往都是毫無(wú)準(zhǔn)備，毫無(wú)頭緒地聽(tīng)老師講課，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的系統(tǒng)性，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

"形勢(shì)與政策'課教學(xué)的內(nèi)容中很大一部分是國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的重大事件，是不斷變動(dòng)的，為了在教學(xué)中能夠體現(xiàn)這些內(nèi)容，必須編制"動(dòng)態(tài)教材'。我們可以將教材分為兩部分，一是以一個(gè)學(xué)年度為周期，收集國(guó)家的基本政策、路線方針、重大問(wèn)題的歷史由來(lái)、本地區(qū)的基本情況以及分析問(wèn)題的基本方法等，編輯成冊(cè)自主印刷，在每個(gè)學(xué)年開(kāi)學(xué)的時(shí)候發(fā)給學(xué)生。這些內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，可以一到兩年修訂一次。二是結(jié)合每一講的專題，編制電子教材，主要介紹近期內(nèi)特別是近一兩個(gè)月內(nèi)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件和熱點(diǎn)問(wèn)題、本專題涉及的主要內(nèi)容和要點(diǎn)等。任課教師可以在授課前一周以電子版的方式發(fā)給學(xué)生，保證學(xué)生能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，確保教師授課時(shí)有所憑借。這樣一來(lái)，可以增強(qiáng)教學(xué)前、中、后的互動(dòng)性，使教師教學(xué)和學(xué)生上課都有本可依，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率和效果。

2靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，提高課堂的吸引力

要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須改變傳統(tǒng)的"滿堂灌'的局面，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)"形勢(shì)與政策'課的積極性。國(guó)家、省市有關(guān)部門(mén)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容一般是很寬泛的，課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容還需要進(jìn)一步具體化。教師在課前應(yīng)該主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、向?qū)W生調(diào)查等形式，了解學(xué)生關(guān)于某一專題最感興趣的問(wèn)題是什么，從而更好地來(lái)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為本，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際的要求。

許多一線教師和研究者的研究結(jié)果表明，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化是'形勢(shì)與政策'課教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。除了傳統(tǒng)的講授法為主外，還可以將互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論式、辯論法、情景教學(xué)法等多種方法有機(jī)結(jié)合，更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。比如：教師可以首先通過(guò)講授法，使學(xué)生能夠了解基本事實(shí)和基本理論，然后采用提問(wèn)法或小組討論法，設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生討論的積極性，讓學(xué)生走上講臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)，教師再加以點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，也可以考慮選擇情景教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，站在各自角色的角度上來(lái)思考問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到理論和實(shí)際的差距，最終得到認(rèn)識(shí)上的提高。

3分層次、有區(qū)別地開(kāi)展"形勢(shì)與政策'課的教學(xué)

研究顯示，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)于"形勢(shì)與政策'課的需求是有差異的。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生更希望教師能夠系統(tǒng)全面地講解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與黨中央的政策；二年級(jí)的學(xué)生則要求教師針對(duì)自己感興趣的專題進(jìn)行深入分析和系統(tǒng)講解；三年級(jí)的學(xué)生則更關(guān)注與其自身發(fā)展有直接關(guān)系的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及其變化對(duì)他們的就業(yè)、未來(lái)發(fā)展的影響?？傮w上看，二、三年級(jí)學(xué)生要求教師只講授他們關(guān)注的某一個(gè)專題即可，而一年級(jí)的學(xué)生則要求教師進(jìn)行全方位的講授。因此，針對(duì)不同年級(jí)的授課，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)變換教學(xué)方法，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。針對(duì)一年級(jí)應(yīng)該全方位地講授，注重對(duì)"教材'的利用，讓學(xué)生對(duì)'形勢(shì)與政策'課的特殊性有全面的了解，逐步適應(yīng)今后的教學(xué)模式。從二年級(jí)開(kāi)始，教師可以增加課堂上師生的互動(dòng)和討論，讓學(xué)生有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。針對(duì)三年級(jí)的教學(xué)，教師應(yīng)多采用專題辯論、小組討論的方式，教師少講，學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)即可，以此來(lái)達(dá)到本課程實(shí)際的意義及效果。

4走出課堂，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐非?？是?，而"形勢(shì)與政策'課又是與人民生活、國(guó)家建設(shè)、社會(huì)變革等緊密相連的，因此我們應(yīng)該充分利用課程的實(shí)際特點(diǎn)和大學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入社會(huì)去了解、去體會(huì)、去感受，從而讓"形勢(shì)與政策'課教學(xué)的目的真正達(dá)到。一方面，在課程安排和考核上，就應(yīng)該加入社會(huì)調(diào)研的內(nèi)容。結(jié)合團(tuán)委、學(xué)生處等組織的三下鄉(xiāng)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成調(diào)研。例如：可以通過(guò)參觀新農(nóng)村、新城區(qū)、進(jìn)社區(qū)、下鄉(xiāng)等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，宣傳黨和國(guó)家的新政策，了解社會(huì)的發(fā)展變化，親身體驗(yàn)國(guó)家推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程，親耳聽(tīng)聽(tīng)農(nóng)民的感想，體會(huì)當(dāng)中存在的困難和問(wèn)題等，充分了解國(guó)情、民情、黨情。另一方面，結(jié)合形勢(shì)與政策的專題，也可以通過(guò)學(xué)生組織，組織與課程相關(guān)的校園活動(dòng)。比如：在"學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀'的過(guò)程中，可以開(kāi)展征文活動(dòng)、演講比賽等；利用主題演講、辯論賽、青年志愿者等活動(dòng)來(lái)討論"金融危機(jī)下，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？'、"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，你怎么看？'等主題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生自發(fā)地在社會(huì)實(shí)踐中去了解形勢(shì)，掌握政策，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5建立高水平的師資隊(duì)伍

針對(duì)"形勢(shì)與政策'課的性質(zhì)和特點(diǎn)，任課教師不僅政策理論水平要高，具備一定的馬克思主義理論素養(yǎng)，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)有一定研究，還要能準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的思想脈搏，具有一定政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、管理等多方面的理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。因此，高校必須重視并花精力組建并培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍，嚴(yán)把關(guān)口，提高質(zhì)量。在教師的來(lái)源上要專兼職相結(jié)合，專職為骨干，兼職為主體，