如何使用學(xué)習(xí)策略增進(jìn)英文能力

廖柏森國(guó)立臺(tái)北大學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)系大綱:學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略英語(yǔ)的未來(lái)結(jié)論學(xué)習(xí)英文的重要性不論我們喜不喜歡英語(yǔ)，在進(jìn)入廿一世紀(jì)的今天，英語(yǔ)已成為這個(gè)全球化時(shí)代最主要的國(guó)際語(yǔ)言。英語(yǔ)成為世界語(yǔ)言(globallanguage): 目前全世界大約有四分之一的人口在說(shuō)英語(yǔ)，七十多國(guó)將英語(yǔ)列為官方語(yǔ)言，一百多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)列為第二語(yǔ)言(ESL)，而且數(shù)量還在持續(xù)增加當(dāng)中。例:盧安達(dá)、越南和阿爾及利亞英語(yǔ)愈來(lái)愈重要的原因來(lái)自英語(yǔ)背後的權(quán)力，也就是美國(guó)在經(jīng)濟(jì)和科技上的霸權(quán)。英語(yǔ)是與國(guó)際接軌的最佳媒介國(guó)際組織會(huì)議:如UN,EU,NATO,OPEC.(約有85%採(cǎi)用英語(yǔ)為官方語(yǔ)言)大眾媒體:報(bào)紙、廣播、電視、電影、流行音樂(lè)，成了年輕一輩自由、反傳統(tǒng)、現(xiàn)代的象徵國(guó)際旅遊:觀光、商務(wù)、宗教、體育教育:學(xué)校教學(xué)、期刊論文，是獲取大量知識(shí)資訊的媒介國(guó)際溝通傳播:郵件、電話、網(wǎng)際網(wǎng)路學(xué)好英語(yǔ)的模範(fàn)(RoleModels)三位英文高手代表三個(gè)不同世代的人在學(xué)習(xí)英文上的不同典範(fàn)劉雲(yún)恬：退伍拉三輪車苦讀英文，斷指血書自勵(lì)。賴世雄:對(duì)一個(gè)從小沒(méi)有自尊、處處落後的人，英文讓他找回失去的自尊。張嘉倩：找到適合自己的學(xué)習(xí)方法—自主學(xué)習(xí)、聽說(shuō)讀寫同步進(jìn)行。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略(LearningStrategies)學(xué)習(xí)策略尤其重要，因?yàn)榕_(tái)灣缺乏良好的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生接觸英語(yǔ)的質(zhì)與量都嚴(yán)重不足，絕大部份的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都還是依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)?？墒怯⒄Z(yǔ)老師不可能時(shí)時(shí)照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其在課堂外更是鞭長(zhǎng)莫及。解決之道就是教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)英語(yǔ)，幫助他們發(fā)展出有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，使他們成為自動(dòng)自發(fā)、為自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)者，即使是在課堂外也能有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略(LearningStrategies)學(xué)習(xí)策略的研究目前主要集中在學(xué)習(xí)者所使用策略的確認(rèn)、分類、分析、以及策略的使用訓(xùn)練，早期的研究在1970年代是由研究者觀察和記錄所謂「優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者」(goodlanguagelearner)的學(xué)習(xí)行為。至1990年由Oxford把學(xué)習(xí)策略分為兩大類，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的行為有直接相關(guān)的稱為直接策略，之下再分為三個(gè)範(fàn)疇分別為記憶(memory)、認(rèn)知(cognitive)、和補(bǔ)償(compensation)策略；至於管理學(xué)習(xí)行為的就稱為間接策略，也分為三個(gè)範(fàn)疇分別為後設(shè)認(rèn)知(metacognitive)、情意(affective)、和社會(huì)(social)策略。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略(LearningStrategies)大部分研究調(diào)查結(jié)果指出，成功的學(xué)習(xí)者傾向於使用適當(dāng)之策略，且能結(jié)合有效之策略以達(dá)到語(yǔ)言工作之需求；相對(duì)地，較差之學(xué)習(xí)者則呈現(xiàn)較不擅使用策略之傾向。成效不佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者同樣也會(huì)積極使用策略，但他們卻經(jīng)常運(yùn)用不適當(dāng)之策略，導(dǎo)致語(yǔ)言任務(wù)或工作無(wú)法完成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略(LearningStrategies)

後設(shè)認(rèn)知(metacognition)計(jì)劃(planning):設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能是結(jié)交外國(guó)友人、加強(qiáng)個(gè)人未來(lái)在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力等。不同的目標(biāo)需使用不同的學(xué)習(xí)方式以達(dá)到所需的技能。目標(biāo)應(yīng)設(shè)定在合理的範(fàn)圍內(nèi)(口音重要嗎?)。。監(jiān)督(monitoring):定期反思自己的學(xué)習(xí)情況，留意或記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，並採(cǎi)取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)解決學(xué)習(xí)的困難。將學(xué)習(xí)錯(cuò)誤記錄下來(lái)，供以後參考複習(xí)之用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略(LearningStrategies)後設(shè)認(rèn)知(metacognition)評(píng)估(evaluating):例如當(dāng)完成一個(gè)英語(yǔ)的口語(yǔ)活動(dòng)，應(yīng)該自我評(píng)估個(gè)人瞭解這段會(huì)話的程度、自己的語(yǔ)言表達(dá)、和在對(duì)話中所使用的策略是否有效。自我評(píng)估完後，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)、或是和自己對(duì)話的人，請(qǐng)他們對(duì)你的英語(yǔ)表現(xiàn)作評(píng)論。別人給你的意見可以提供有效的策略，應(yīng)該虛心接受以改進(jìn)自己英語(yǔ)的能力。另方面，也可以寫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的日記或週記，藉此反思學(xué)習(xí)的歷程以及策略的使用。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略(LearningStrategies)記憶(memory):將英語(yǔ)單字片語(yǔ)的語(yǔ)音與語(yǔ)義作有意義的分類、組合、或聯(lián)結(jié)，而不是死背，反而容易遺忘。以同義詞，反義詞，相同詞性如名詞，動(dòng)詞，字首字尾字根一起學(xué)習(xí)。例:view(看)inter(在.之間)+view=interview(international;interpersonal)pre(在.前)+view=preview(preschool;pre-service)re(再)+view=review(redo;regain;recycle)例:hair—hairsalon–hairdresser–barbershop–barber–brush–comb–scissors–straight–curly例：break+fast;shop+aholic;multi+tasking

例:baffle/拜佛(困惑)?hen/黑(母雞)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略(LearningStrategies)記憶(memory):用到愈多的感官來(lái)學(xué)習(xí)愈容易加深印象例:眼看、口讀、耳聽、手寫、心裡理解、肢體活動(dòng)由短期記憶進(jìn)入到長(zhǎng)期記憶的訊息單位不宜過(guò)長(zhǎng)(magic7,plusorminus2)

例:世界上最長(zhǎng)的英文單字Pnemono

ultra

micro

scopic

silico

volcano

coniosis

火山矽肺塵癥英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略(LearningStrategies)分析(analyzing):分析中、英兩種語(yǔ)言間語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)義的異同，全英語(yǔ)學(xué)習(xí)不見得適合每個(gè)人。例:sheet/shitsnake/snackbeer/billlice/riceanalyze/analysis/analytickill=殺(死)?發(fā)言人=Speaker?Spokesman?英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略(LearningStrategies)社交(social):與他人共同學(xué)習(xí)以增進(jìn)英語(yǔ)能力:ToastmasterClub、EnglishCorner、英語(yǔ)“土匪”(Englishbandit)情意(affective):提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(外在vs.內(nèi)在;工具vs.整合)、調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、降低學(xué)習(xí)焦慮。兒童和個(gè)性外向者學(xué)習(xí)情意障礙較低。英語(yǔ)的未來(lái)

英語(yǔ)所有權(quán)的喪失:現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有任何一個(gè)民族或國(guó)家可以宣稱擁有英語(yǔ)的所有權(quán)。例:非英語(yǔ)系國(guó)家人民的英語(yǔ)造詣之高，連英美人士都自嘆不如(如Walcott獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng))。例:十年內(nèi)以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的人口將超越以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的人口數(shù)，五十年後更將會(huì)大幅超越百分之五十，屆時(shí)英語(yǔ)的所有權(quán)就真的只屬於全世界了(印度說(shuō)英語(yǔ)的人口約五千萬(wàn)人，已經(jīng)快超過(guò)英國(guó)；亞洲說(shuō)英語(yǔ)的人口約三億五千萬(wàn)人，是英美加三國(guó)人口總和)。英語(yǔ)的未來(lái)

新英語(yǔ)(NewEnglishes)的形成:就如同美式與英式英語(yǔ)的不同，每個(gè)英語(yǔ)國(guó)家也會(huì)發(fā)展出具有其特色的英語(yǔ)，如澳洲英語(yǔ)、紐西蘭英語(yǔ)、加拿大、南非。印度和新加坡也逐漸發(fā)展出其自己風(fēng)格的英語(yǔ)如Hinglish和Singlish，在語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)上作區(qū)別，加強(qiáng)認(rèn)同感，以自己所說(shuō)的英語(yǔ)口音為榮。未來(lái)我們可能不會(huì)再去強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口音的重要性，因?yàn)橐呀?jīng)沒(méi)有所謂標(biāo)準(zhǔn)的口音了。

例:英語(yǔ)成為臺(tái)灣的準(zhǔn)官方語(yǔ)言?PracticemakesPerfect.9、青少年是一個(gè)美好而又是一去不可再得的時(shí)期，是將來(lái)一切光明和幸福的開端。。3月-253月-25Wednesday,March19,202510、人的志向通常和他們的能力成正比例。17:17:0517:17:0517:173/19/20255:17:05PM11、夫?qū)W須志也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。3月-2517:17:0517:17Mar-2519-Mar-2512、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。17:17:0517:17:0517:17Wednesday,March19,202513、志不立，天下無(wú)可成之事。3月-253月-2517:17:0517:17:05March19,202514、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。19三月20255:17:05下午17:17:053月-2515、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。三月