第22頁(yè)（共22頁(yè)）2024-2025學(xué)年下學(xué)期初中語(yǔ)文人教部編版八年級(jí)同步經(jīng)典題精練之第六單元一．試題（共17小題）1．下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A．矜寡（jīn）大庇（bì）突兀（wù）講信修睦（mù） B．駢死（pián）塘坳（ào）冰轍（zhé）教學(xué)相長(zhǎng)（zhǎng） C．槽櫪（lì）布衾（qīn）喪亂（sāng）選賢與能（yǔ） D．掛罥（juàn）鰷魚（tiáo）伐薪（xīn）兩鬢蒼蒼（bìng）2．下列各項(xiàng)中，兩個(gè)句子中不全含通假字的一項(xiàng)是（）A．北冥有魚/盜竊亂賊而不作 B．選賢與能/食馬者不知其能千里而食也 C．才美不外見(jiàn)/《兌命》曰“學(xué)學(xué)半” D．系向牛頭充炭直/矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)3．《鋼鐵是怎樣煉成的》中，主人公保爾沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)下列哪個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)（）A．第一次世界大戰(zhàn) B．十月革命 C．第二次世界大戰(zhàn) D．國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)4．日常交往中，恰當(dāng)?shù)皿w的表達(dá)很重要。某日，一位老人在銀行取款，因忘記密碼，連續(xù)幾次輸入錯(cuò)誤。按規(guī)定，如果再次錯(cuò)誤，賬戶會(huì)被鎖定。于是工作人員提醒他：“想好再輸，你快差不多了。”老人聽(tīng)后非常生氣。下列對(duì)工作人員話語(yǔ)的分析，不正確的是（）A．說(shuō)話不禮貌，對(duì)長(zhǎng)輩應(yīng)該稱呼“您” B．用詞不恰當(dāng)，“輸”引起不好的聯(lián)想 C．說(shuō)話欠考慮，“快差不多了”有歧義 D．語(yǔ)氣較生硬，未顧及老人當(dāng)時(shí)的心情5．“不要以為快樂(lè)是自私的，當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，我們就播種快樂(lè)的種子。”該句放入下面語(yǔ)段中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（A）人是可以獨(dú)自快樂(lè)的，因?yàn)槿说母杏X(jué)不相通。（B）既然沒(méi)有人能代替我們切膚之痛的苦惱，也就沒(méi)有人能指責(zé)我們的獨(dú)自快樂(lè)。（C）我們把快樂(lè)傳染給周圍的人，我們善待周圍的世界。（D）從這個(gè)意義上說(shuō)，快樂(lè)不僅僅是一種情緒，更是一種德行。A．A B．B C．C D．D6．下面句中“之”的意義和用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：鳴之而不能通其意A．祗辱于奴隸人之手 B．執(zhí)策而臨之 C．是魚之樂(lè)也 D．久之，目似瞑，意暇甚7．下列文學(xué)常識(shí)敘述正確的一項(xiàng)是（）A．杜甫的詩(shī)作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程，他本人也一直擔(dān)任史官，所以他的詩(shī)歌被稱為“詩(shī)史”。 B．《禮記》是儒家經(jīng)典之一，相傳由西漢戴圣對(duì)戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著加以輯錄、編纂而成。 C．《馬說(shuō)》的作者是唐代文學(xué)家韓愈，是“唐宋八大家”之一。“說(shuō)”是一種文體，以記錄一件事情為主要內(nèi)容。 D．《莊子》一書是莊子及其后學(xué)的著作，現(xiàn)存33篇。莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。8．下列各句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）A．海運(yùn)則將/徙于南冥 B．八月秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上/三重茅 C．是故/學(xué)/然后知不足 D．食馬者/不知其能千里/而食也9．下列關(guān)于課文內(nèi)容的理解有誤的一項(xiàng)是（）A．《大道之行也》中的“大道”和“大同”都是當(dāng)時(shí)人們頭腦中的理想境界，兩個(gè)詞中帶有明顯的理想色彩，寄托著人們對(duì)未來(lái)生活的美好向往。 B．《北冥有魚》中寫到野馬、塵埃的以息相吹與大鵬的海運(yùn)將徙這些不同的景象，意境廣大，同時(shí)都形象地說(shuō)明任何事物都有所憑借。 C．《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫于安史之亂尚未平息之時(shí)，詩(shī)人杜甫由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來(lái)的萬(wàn)方多難，長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。 D．《莊子與惠子游于濠梁之上》一文以莊子和惠子的認(rèn)知態(tài)度的對(duì)比，反映了莊子對(duì)于頑固不化的惠子的鄙視，表現(xiàn)了高潔的人生情懷與庸俗的人生態(tài)度的對(duì)比。10．下面的句子文言句式與例句不同的一項(xiàng)是（）例句：何陋之有？A．多歧路，今安在？ B．何有于我哉？ C．何苦而不平？ D．安能辨我是雄雌？11．古詩(shī)文默寫。（1）《大道之行也》一中告訴我們要推己及人，把奉養(yǎng)父母、撫養(yǎng)兒女的心意也用在其他人身上的句子是：，。（2）杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，表現(xiàn)詩(shī)人甘愿犧牲自己以換取百姓溫暖的博大胸懷的詩(shī)句是：，。（3）揭示賣炭翁艱難處境和矛盾心情的詩(shī)句是：，。（白居易《賣炭翁》）（4）陸游的《卜算子?詠梅》中歌頌梅花縱然凋落于地，馬踏車碾成為塵埃，仍是香氣不改，精神猶在的句子是：，。12．綜合性學(xué)習(xí)。某校準(zhǔn)備開(kāi)展一次“以和為貴”主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)你參加，請(qǐng)根據(jù)要求完成下列題目?！窘庾x“和”字】A組同學(xué)搜集了關(guān)于“和”字的材料，請(qǐng)與他們一起解讀。材料一和，相應(yīng)也。從口，禾聲?！墩f(shuō)文解字》材料二“和”是個(gè)通俗字體，本來(lái)應(yīng)是清末名人翁同龢的那個(gè)“龢”字，這個(gè)字極妙：左邊是間房子，里面懸有三個(gè)編鐘——古來(lái)“三”即代表多也，所以那是一組編鐘“象形”而不是“三張嘴”，因?yàn)橄旅媸且粋€(gè)排簫，這分明表示音樂(lè)合奏——合奏第一原則就是“和”音，此古圣人之妙思也。——周汝昌《和諧之思》（1）根據(jù)以上材料可推測(cè)“和”字的本義是。（2）根據(jù)以上材料和小篆的“和”字，你了解了漢字的構(gòu)造特點(diǎn)是。【編寫“和”歌】B組同學(xué)編寫了一曲《“和”字歌》。___的日子年豐民和，___的百姓共享家和，___的鄰里親近祥和，___的兒女傳承親和。（3）下列關(guān)于“和”字的疊詞，填入歌中最合適的順序是①和和順順②和和樂(lè)樂(lè)③和和睦睦④和和美美A.④②③①B.②①④③C.③④①②D.①④③②13．欣賞漫畫《兔子和蘿卜》，按要求作答。（1）請(qǐng)概述漫畫的內(nèi)容。答：（2）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)漫畫的寓意。答：。14．閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌（節(jié)選）》，回答問(wèn)題。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹?。?）這段文字中，開(kāi)頭兩句的環(huán)境描寫有什么作用？（2）請(qǐng)對(duì)這段文字中畫線的句子進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。15．閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題?！炯住侩m有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎?。ā峨m有嘉肴》）【乙】人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。不幸而在窮僻之域，無(wú)車馬之資①，猶當(dāng)博學(xué)審②問(wèn)，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾③可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲④之賢，終無(wú)濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。”夫以孔子之圣，猶須好學(xué)，今人可不勉乎？（節(jié)選自顧炎武《與友人書》）【注】①資：盤纏。②審：詳細(xì)。③庶幾：差不多。④子羔、原憲：孔子的弟子。（1）用斜線“/”標(biāo)出下面句子的朗讀停頓，每句標(biāo)一處。①是故學(xué)然后知不足②不如丘之好學(xué)也（2）解釋下列加點(diǎn)的詞。①不知其善也②然后能自強(qiáng)也③其此之謂乎④今人可不勉乎（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。②獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成。（4）【甲】【乙】?jī)啥挝淖炙f(shuō)的道理都和什么有關(guān)？有什么不同？16．閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。解密大腦中的“文字匣子”馬曉莉你喜歡讀書嗎？閱讀是人類所能擁有的獨(dú)一無(wú)二的活動(dòng)之一，但是它只有很短的歷史。人類使用具有正規(guī)語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言進(jìn)行交流至少發(fā)生在10萬(wàn)年之前，但是我們的閱讀和書寫僅僅出現(xiàn)幾千年而已。在5000多年前，最早的文字由生活在兩河流域的蘇美爾人發(fā)明。那時(shí)，僅有極少數(shù)人可以閱讀和書寫；如今，大多數(shù)人都可以掌握閱讀和書寫技能。但即便是現(xiàn)在，仍有不少兒童或成年人從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀和書寫技能。如今，在這個(gè)地球上，每10個(gè)人就有1個(gè)人不會(huì)閱讀或者書寫，這意味著全球人口中大約有7億文盲。人們?cè)陂喿x時(shí)，大腦里究竟發(fā)生了什么？近年來(lái)，科學(xué)家展開(kāi)了對(duì)閱讀的腦科學(xué)研究。他們通過(guò)核磁共振和電生理技術(shù)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人類的大腦竟然發(fā)展出一處專門用于加工文字的腦區(qū)。這塊腦區(qū)與大腦的其他區(qū)域共同工作，從而使我們可以理解文字并進(jìn)行交流。更重要的是，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)該區(qū)域會(huì)隨著我們不斷閱讀而得到“鍛煉”，從而不斷發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，離不開(kāi)眼睛對(duì)文字信息的接收，所以大腦需要加工由眼睛看到的文字。實(shí)際上，我們有三分之一的大腦區(qū)域?qū)ｉT用于分析眼睛所能看到的事物，這部分大腦區(qū)域也被稱為視覺(jué)系統(tǒng)。除了視覺(jué)系統(tǒng)處理我們眼睛看到的文字信息，大腦還有一個(gè)語(yǔ)言區(qū)，它可以幫助我們理解這些文字，同時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。語(yǔ)言區(qū)大部分位于大腦左半球，即左腦目前一些科學(xué)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)理解語(yǔ)言的區(qū)域位于大腦左半球的顳葉皮層，而負(fù)責(zé)產(chǎn)生諸言（即說(shuō)話）的區(qū)域則位于大腦左半球的前額皮層。當(dāng)我們進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，視覺(jué)系統(tǒng)和語(yǔ)言醫(yī)域都會(huì)活躍起來(lái)，其中視覺(jué)系統(tǒng)會(huì)告訴我們所閱讀的文字看起來(lái)是什么形狀的，而語(yǔ)言區(qū)域則告訴我們這些文字表達(dá)的是什么意思。大腦中有一個(gè)對(duì)閱讀至關(guān)重要的大腦區(qū)域，該區(qū)域能夠把視覺(jué)系統(tǒng)和語(yǔ)言區(qū)域連接到一起，研究者們把該區(qū)域稱為“視覺(jué)詞形加工區(qū)”，俗稱“文字匣子”。“文字匣子”大致位于人的左耳下方，大小相當(dāng)于一顆草莓。該區(qū)域主要功能是將閱讀時(shí)眼睛所看到的文字形狀信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即將各種筆畫組合轉(zhuǎn)化為有具體含義的信息，轉(zhuǎn)化后的信息就能被語(yǔ)言區(qū)域進(jìn)一步分析和加工了?？傊?，這個(gè)“文字匣子”是專門用于告訴我們所閱讀的文字具體長(zhǎng)什么樣的。目前研究發(fā)現(xiàn)，大腦中的“文字匣子”只有當(dāng)人閱讀自己所熟悉的文字時(shí)才會(huì)在最大程度上活躍起來(lái)。但是不同的文化和語(yǔ)言的閱讀者，其“文字匣子”所在的大腦位置是一樣的，都位于枕葉皮層和順葉皮層的交界處，即左耳下方。所以，當(dāng)母語(yǔ)為英語(yǔ)的人閱讀英語(yǔ)和母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人閱讀漢語(yǔ)時(shí)所激活的區(qū)域是一樣的，但如果兩者對(duì)換閱讀資料，其“文字匣子”便不會(huì)被激活。實(shí)際上，即使那些天生的盲人，在后天通過(guò)觸摸學(xué)習(xí)閱讀（即學(xué)習(xí)盲文）時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生和正常視力的人一樣的“文字匣子”。很多研究都發(fā)現(xiàn)，人類的大腦具有極強(qiáng)的可塑性，可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)生改變。其中，大腦中的“文字匣子”這一區(qū)域就是通過(guò)我們不斷學(xué)習(xí)閱讀而發(fā)生了改變，從而變成一個(gè)專門用于精確加工文字的大腦區(qū)域。如果你想讓自己的大腦擁有更強(qiáng)的閱讀能力，那么，大量練習(xí)一定是塑造超級(jí)“文字匣子”的制勝法寶。（1）下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章從“文字匣子”的含義、位置、功能、特征等方面解密了“文字匣子”。B.文章第1段中“至少”“大約”等表推測(cè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。C.“文字匣子”是大腦中一個(gè)能夠?qū)㈤喿x時(shí)眼睛所看到的文字形狀信息、耳朵聽(tīng)到的聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化為有具體含義、能被語(yǔ)言區(qū)域進(jìn)一步分析和加工的信息的腦區(qū)。D.“文字匣子”只對(duì)熟悉的文字敏感，但具有可塑性。（2）第1段有哪些重要信息？這些信息有什么重要作用？（3）文中畫線的兩個(gè)句子各運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么共同的作用？17．命題作文彼岸，江河湖海的那一邊，即對(duì)岸；借指所追求和向往的一種境界。新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人的進(jìn)步，集體的發(fā)展，國(guó)家的富強(qiáng)……都源于有所追求，都體現(xiàn)為通過(guò)行動(dòng)，去努力達(dá)到所向往的境界。請(qǐng)以“彼岸并不遙遠(yuǎn)”為題寫一篇文章。要求：①將題目抄寫在答題卡作文紙的第一行（題目前空四格）②文體自選（詩(shī)歌、戲劇除外）③不得抄襲，不要套作④不少于600字⑤文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名

2024-2025學(xué)年下學(xué)期初中語(yǔ)文人教部編版八年級(jí)同步經(jīng)典題精練之第六單元參考答案與試題解析題號(hào)12345678910答案BABCDBBDD一．試題（共17小題）1．下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A．矜寡（jīn）大庇（bì）突兀（wù）講信修睦（mù） B．駢死（pián）塘坳（ào）冰轍（zhé）教學(xué)相長(zhǎng)（zhǎng） C．槽櫪（lì）布衾（qīn）喪亂（sāng）選賢與能（yǔ） D．掛罥（juàn）鰷魚（tiáo）伐薪（xīn）兩鬢蒼蒼（bìng）【答案】B【分析】本題考查易錯(cuò)的字音。作答此題，首先要認(rèn)真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點(diǎn)字的字音是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項(xiàng)，得出正確答案。【解答】A.有誤，“矜寡”中的“矜”應(yīng)讀作“guān”。B.正確。C.有誤，“選賢與能”中的“與”應(yīng)讀作“jǔ”.D.有誤，“兩鬢蒼蒼”中的“鬢”應(yīng)讀作“bìn”。故選：B。2．下列各項(xiàng)中，兩個(gè)句子中不全含通假字的一項(xiàng)是（）A．北冥有魚/盜竊亂賊而不作 B．選賢與能/食馬者不知其能千里而食也 C．才美不外見(jiàn)/《兌命》曰“學(xué)學(xué)半” D．系向牛頭充炭直/矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)【答案】A【分析】本題考查通假字。通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。【解答】A.“冥”同“溟”，海。B.“與”同“舉”，推舉；“食”同“飼”，喂。C.“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，表現(xiàn)；第一個(gè)“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)。D.“直”同“值”，價(jià)錢；“矜”同“鰥”，老而無(wú)妻。故選：A。3．《鋼鐵是怎樣煉成的》中，主人公保爾沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)下列哪個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)（）A．第一次世界大戰(zhàn) B．十月革命 C．第二次世界大戰(zhàn) D．國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)【答案】見(jiàn)試題解答內(nèi)容【分析】本題考查名著積累。這是對(duì)文學(xué)名著及作家作品的知識(shí)考查，要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，然后結(jié)合積累分析作答。【解答】在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，主人公保爾經(jīng)歷第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期的嚴(yán)峻考驗(yàn)，從一個(gè)普通工人子弟成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。故選：C。4．日常交往中，恰當(dāng)?shù)皿w的表達(dá)很重要。某日，一位老人在銀行取款，因忘記密碼，連續(xù)幾次輸入錯(cuò)誤。按規(guī)定，如果再次錯(cuò)誤，賬戶會(huì)被鎖定。于是工作人員提醒他：“想好再輸，你快差不多了?！崩先寺?tīng)后非常生氣。下列對(duì)工作人員話語(yǔ)的分析，不正確的是（）A．說(shuō)話不禮貌，對(duì)長(zhǎng)輩應(yīng)該稱呼“您” B．用詞不恰當(dāng)，“輸”引起不好的聯(lián)想 C．說(shuō)話欠考慮，“快差不多了”有歧義 D．語(yǔ)氣較生硬，未顧及老人當(dāng)時(shí)的心情【答案】B【分析】本道題考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中話語(yǔ)的分析能力，要注意解讀其中的含義。【解答】“輸”引起不好的聯(lián)想，錯(cuò)誤。這里是只可能聯(lián)想到輸入，輸引起不好的聯(lián)想一般在賭博的時(shí)候。故選：B。5．“不要以為快樂(lè)是自私的，當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，我們就播種快樂(lè)的種子。”該句放入下面語(yǔ)段中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（A）人是可以獨(dú)自快樂(lè)的，因?yàn)槿说母杏X(jué)不相通。（B）既然沒(méi)有人能代替我們切膚之痛的苦惱，也就沒(méi)有人能指責(zé)我們的獨(dú)自快樂(lè)。（C）我們把快樂(lè)傳染給周圍的人，我們善待周圍的世界。（D）從這個(gè)意義上說(shuō)，快樂(lè)不僅僅是一種情緒，更是一種德行。A．A B．B C．C D．D【答案】C【分析】此題考查學(xué)生用語(yǔ)的簡(jiǎn)明、連貫、銜接能力，觀察文本的上下文，提高語(yǔ)言運(yùn)用的連貫與銜接能力。這個(gè)句子在這里引起下文的作用?！窘獯稹俊安灰詾榭鞓?lè)是自私的，當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，我們就播種快樂(lè)的種子?！币馑家簿褪牵嚎鞓?lè)是可以傳染的。C剛好表達(dá)的就是這個(gè)意思，故選C．A/B強(qiáng)調(diào)快樂(lè)是獨(dú)立的，D是強(qiáng)調(diào)快樂(lè)的意義，與所給句子語(yǔ)意關(guān)聯(lián)不緊密。故選：C。6．下面句中“之”的意義和用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：鳴之而不能通其意A．祗辱于奴隸人之手 B．執(zhí)策而臨之 C．是魚之樂(lè)也 D．久之，目似瞑，意暇甚【答案】D【分析】本題考查文言虛詞。文言虛詞是在文言文中一般不作句子成分，不表示實(shí)在的意義的詞。主要的作用是組合語(yǔ)言單位?！窘獯稹俊傍Q之而不能通其意”意思是：聽(tīng)千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思。之：助詞，無(wú)實(shí)際意義。A.句意：只是辱沒(méi)在仆役的手中。之：助詞，的。B.句意：拿著鞭子面對(duì)它。之：代詞，指千里馬。C.句意：這是魚的快樂(lè)??！之：助詞，的。D.句意：過(guò)了很久，它的眼睛好像閉上了，神情十分悠閑。之：助詞，無(wú)實(shí)際意義。故選：D。7．下列文學(xué)常識(shí)敘述正確的一項(xiàng)是（）A．杜甫的詩(shī)作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程，他本人也一直擔(dān)任史官，所以他的詩(shī)歌被稱為“詩(shī)史”。 B．《禮記》是儒家經(jīng)典之一，相傳由西漢戴圣對(duì)戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著加以輯錄、編纂而成。 C．《馬說(shuō)》的作者是唐代文學(xué)家韓愈，是“唐宋八大家”之一?！罢f(shuō)”是一種文體，以記錄一件事情為主要內(nèi)容。 D．《莊子》一書是莊子及其后學(xué)的著作，現(xiàn)存33篇。莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。【答案】B【分析】本題考查學(xué)生文學(xué)常識(shí)的把握，文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。回顧所讀文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問(wèn)題作答即可?！窘獯稹緼.杜甫從未擔(dān)任史官；B.正確；C.“說(shuō)”主要是發(fā)表觀點(diǎn)，表達(dá)作者的看法；D.老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人，莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家學(xué)派的代表人物。故選：B。8．下列各句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）A．海運(yùn)則將/徙于南冥 B．八月秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上/三重茅 C．是故/學(xué)/然后知不足 D．食馬者/不知其能千里/而食也【答案】B【分析】本題考查朗讀停頓。劃分朗讀節(jié)奏，可結(jié)合句意及相關(guān)標(biāo)志詞語(yǔ)進(jìn)行分析。【解答】ACD．正確。B．有誤，正確停頓應(yīng)為：八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上/三重茅。故選：B。9．下列關(guān)于課文內(nèi)容的理解有誤的一項(xiàng)是（）A．《大道之行也》中的“大道”和“大同”都是當(dāng)時(shí)人們頭腦中的理想境界，兩個(gè)詞中帶有明顯的理想色彩，寄托著人們對(duì)未來(lái)生活的美好向往。 B．《北冥有魚》中寫到野馬、塵埃的以息相吹與大鵬的海運(yùn)將徙這些不同的景象，意境廣大，同時(shí)都形象地說(shuō)明任何事物都有所憑借。 C．《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫于安史之亂尚未平息之時(shí)，詩(shī)人杜甫由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來(lái)的萬(wàn)方多難，長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。 D．《莊子與惠子游于濠梁之上》一文以莊子和惠子的認(rèn)知態(tài)度的對(duì)比，反映了莊子對(duì)于頑固不化的惠子的鄙視，表現(xiàn)了高潔的人生情懷與庸俗的人生態(tài)度的對(duì)比?！敬鸢浮緿【分析】本題考查對(duì)課文內(nèi)容主旨的把握。解答此題，必須熟悉文章主要內(nèi)容，理解文章主旨，然后抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析作答?！窘獯稹緼BC.正確；D.有誤，文章沒(méi)有運(yùn)用對(duì)比，莊子和惠子這對(duì)好朋友因好辯而擁有生活的情趣，他們只是世界觀不同，并沒(méi)有人格高下的區(qū)別。故選：D。10．下面的句子文言句式與例句不同的一項(xiàng)是（）例句：何陋之有？A．多歧路，今安在？ B．何有于我哉？ C．何苦而不平？ D．安能辨我是雄雌？【答案】D【分析】本題考查文言句式。解答此題，要掌握常用文言句式及特點(diǎn)。【解答】例句中賓語(yǔ)前置，屬于倒裝句，ABC三項(xiàng)都是這種情況，“安能辨我是雄雌”雖然有疑問(wèn)詞，但不是賓語(yǔ)前置。故選：D。11．古詩(shī)文默寫。（1）《大道之行也》一中告訴我們要推己及人，把奉養(yǎng)父母、撫養(yǎng)兒女的心意也用在其他人身上的句子是：不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。（2）杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，表現(xiàn)詩(shī)人甘愿犧牲自己以換取百姓溫暖的博大胸懷的詩(shī)句是：何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。（3）揭示賣炭翁艱難處境和矛盾心情的詩(shī)句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（白居易《賣炭翁》）（4）陸游的《卜算子?詠梅》中歌頌梅花縱然凋落于地，馬踏車碾成為塵埃，仍是香氣不改，精神猶在的句子是：零落成泥碾作塵，只有香如故?！敬鸢浮恳?jiàn)解答?！痉治觥勘绢}考查古詩(shī)文名句的默寫。解答此題，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要做好積累，要根據(jù)題干的提示寫出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，如將“汗青”誤寫作“漢青”。理解性默寫，要注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！窘獯稹看鸢福海?）不獨(dú)親其親不獨(dú)子其子（2）何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋吾廬獨(dú)破受凍死亦足（注意“見(jiàn)”的書寫）（3）可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒（注意“炭”的書寫）（4）零落成泥碾作塵只有香如故（注意“碾”的書寫）12．綜合性學(xué)習(xí)。某校準(zhǔn)備開(kāi)展一次“以和為貴”主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)你參加，請(qǐng)根據(jù)要求完成下列題目。【解讀“和”字】A組同學(xué)搜集了關(guān)于“和”字的材料，請(qǐng)與他們一起解讀。材料一和，相應(yīng)也。從口，禾聲?！墩f(shuō)文解字》材料二“和”是個(gè)通俗字體，本來(lái)應(yīng)是清末名人翁同龢的那個(gè)“龢”字，這個(gè)字極妙：左邊是間房子，里面懸有三個(gè)編鐘——古來(lái)“三”即代表多也，所以那是一組編鐘“象形”而不是“三張嘴”，因?yàn)橄旅媸且粋€(gè)排簫，這分明表示音樂(lè)合奏——合奏第一原則就是“和”音，此古圣人之妙思也?！苋瓴逗椭C之思》（1）根據(jù)以上材料可推測(cè)“和”字的本義是音樂(lè)合奏的第一原則——“和”音。（2）根據(jù)以上材料和小篆的“和”字，你了解了漢字的構(gòu)造特點(diǎn)是通過(guò)發(fā)音、意義和形狀來(lái)構(gòu)造。【編寫“和”歌】B組同學(xué)編寫了一曲《“和”字歌》。___的日子年豐民和，___的百姓共享家和，___的鄰里親近祥和，___的兒女傳承親和。（3）下列關(guān)于“和”字的疊詞，填入歌中最合適的順序是A①和和順順②和和樂(lè)樂(lè)③和和睦睦④和和美美A.④②③①B.②①④③C.③④①②D.①④③②【答案】見(jiàn)解答【分析】（1）本題考查對(duì)字義的掌握。此題要根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行推斷。由材料一“和，相應(yīng)也”、材料二“這分明表示音樂(lè)合奏——合奏第一原則就是‘和’音，此古圣人之妙思也”可得出答案：音樂(lè)合奏的第一原則——“和”音。（2）本題考查對(duì)漢字構(gòu)造知識(shí)的掌握。由“從口，禾聲”可見(jiàn)，漢字通過(guò)發(fā)音來(lái)構(gòu)造。由“左邊是間房子，里面懸有三個(gè)編鐘——古來(lái)‘三’即代表多也，所以那是一組編鐘‘象形’而不是‘三張嘴’，因?yàn)橄旅媸且粋€(gè)排簫，這分明表示音樂(lè)合奏”可見(jiàn)，漢字通過(guò)形狀來(lái)構(gòu)造。由“這分明表示音樂(lè)合奏——合奏第一原則就是‘和’音，此古圣人之妙思也”可見(jiàn)，漢字通過(guò)意義來(lái)構(gòu)造?？蓳?jù)此作答。（3）本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。此題要結(jié)合語(yǔ)境考慮其搭配，可先填寫有把握的?！班徖铩边m用“和睦”，即第三空應(yīng)填寫“和和睦睦”，據(jù)此可排除BC兩項(xiàng)?！皟号倍嗯c“孝順”搭配，“兒女傳承親和”與“和和順順”較為合適，初步考慮答案為A項(xiàng)。再仔細(xì)分析前兩空，“百姓共享家和”可見(jiàn)其快樂(lè)，應(yīng)用“和和樂(lè)樂(lè)”?！叭兆幽曦S民和”可見(jiàn)生活的美好，適用“和和美美”。由此可見(jiàn)，A項(xiàng)最合適。故選：A?！窘獯稹看鸢福海?）音樂(lè)合奏的第一原則——“和”音。（2）通過(guò)發(fā)音、意義和形狀來(lái)構(gòu)造（3）A13．欣賞漫畫《兔子和蘿卜》，按要求作答。（1）請(qǐng)概述漫畫的內(nèi)容。答：兔子種了兩顆蘿卜，一棵葉子茂盛而蘿卜卻長(zhǎng)得很小。另一棵葉子很少但蘿卜卻很大（2）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)漫畫的寓意。答：看事物不能停留在表面，應(yīng)看問(wèn)題的實(shí)質(zhì)?！敬鸢浮恳?jiàn)試題解答內(nèi)容【分析】此題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力。解答此題首先要弄清題目要求，再是要結(jié)合要求審懂圖意，三是用通順的語(yǔ)句表達(dá)出圖意?！窘獯稹浚?）兔子種了兩顆蘿卜，一棵葉子茂盛而蘿卜卻長(zhǎng)得很小。另一棵葉子很少但蘿卜卻很大。他告訴我們，看事物不能停留在表面，應(yīng)看問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。或者說(shuō)不能以貌取人。有的人其貌不貌不揚(yáng)，卻很有才華，很有能力，很有成就。（2）此題解答要結(jié)合上題的分析作答。答案：（1）兔子種了兩顆蘿卜，一棵葉子茂盛而蘿卜卻長(zhǎng)得很小。另一棵葉子很少但蘿卜卻很大。（2）看事物不能停留在表面，應(yīng)看問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。14．閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌（節(jié)選）》，回答問(wèn)題。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹?。?）這段文字中，開(kāi)頭兩句的環(huán)境描寫有什么作用？（2）請(qǐng)對(duì)這段文字中畫線的句子進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。【答案】見(jiàn)試題解答內(nèi)容【分析】《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代偉大詩(shī)人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩(shī)。此詩(shī)敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高思想境界。【解答】（1）本題考查景物描寫的作用。作答時(shí)要結(jié)合詩(shī)句理解?！岸眄曪L(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的意思是一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來(lái)了。這一句是環(huán)境描寫，寫出了凄苦的氛圍，也象征詩(shī)人的心情，可算是訴說(shuō)情語(yǔ)的景語(yǔ)。此處環(huán)境描寫還為下文寫詩(shī)人一家人的窘境作了鋪墊。（2）本題考查句意賞析。解答時(shí)明確詩(shī)句的意思，理解詩(shī)歌的意境、運(yùn)用的修辭及表達(dá)效果。“雨腳如麻未斷絕”的意思是：房頂?shù)挠晁衤榫€一樣不停地往下漏。此句把“雨腳”比喻成“麻”，寫出了雨水的密、連綿。答案：（1）渲染淒苦的氛圍，襯托詩(shī)人愁苦的心情，為下面的內(nèi)容做鋪墊。（2）示例：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿。譯文：一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來(lái)了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡覺(jué)姿勢(shì)不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂漏水，屋內(nèi)沒(méi)有一點(diǎn)兒干燥的地方，房頂?shù)挠晁衤榫€一樣不停地往下漏。自從安史之亂之后，我睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。15．閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題?！炯住侩m有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎?。ā峨m有嘉肴》）【乙】人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。不幸而在窮僻之域，無(wú)車馬之資①，猶當(dāng)博學(xué)審②問(wèn)，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾③可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲④之賢，終無(wú)濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。”夫以孔子之圣，猶須好學(xué)，今人可不勉乎？（節(jié)選自顧炎武《與友人書》）【注】①資：盤纏。②審：詳細(xì)。③庶幾：差不多。④子羔、原憲：孔子的弟子。（1）用斜線“/”標(biāo)出下面句子的朗讀停頓，每句標(biāo)一處。①是故學(xué)然后知不足②不如丘之好學(xué)也（2）解釋下列加點(diǎn)的詞。①不知其善也好處②然后能自強(qiáng)也勉勵(lì)③其此之謂乎大概④今人可不勉乎勤勉，努力（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。②獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成。（4）【甲】【乙】?jī)啥挝淖炙f(shuō)的道理都和什么有關(guān)？有什么不同？【答案】（1）①是故/學(xué)然后知不足。②不如/丘之好學(xué)也。（2）①好處；②勉勵(lì)；③大概；④勤勉，努力。（3）①所以說(shuō)“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。②一個(gè)人孤獨(dú)地學(xué)習(xí)，而不和朋友（互相交流啟發(fā)），就必然學(xué)識(shí)淺薄難以成功。（4）【甲】【乙】?jī)啥挝淖炙f(shuō)的道理都學(xué)習(xí)有關(guān)。【甲】側(cè)重論述“教”與“學(xué)”的關(guān)系，【乙】文側(cè)重論述交流對(duì)學(xué)習(xí)的重要性?！痉治觥俊炯住考词褂忻牢兜牟耍蝗テ穱L，就不知道它的味道的甘美。即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。因此只有先去學(xué)習(xí)才能知道自己知識(shí)的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己的困惑。知道了自己的不足，然后才能自我反省。知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。所以說(shuō)“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的?！秲睹飞险f(shuō)：“教人是學(xué)的一半?！贝蟾耪f(shuō)的就是這個(gè)道理吧?！疽摇咳藗兦髮W(xué)（或做學(xué)問(wèn)），不是每天進(jìn)步，就是每天后退。一個(gè)人孤獨(dú)地學(xué)習(xí)，而不和朋友（互相交流啟發(fā)），就必然學(xué)識(shí)淺薄難以成功；長(zhǎng)久住在一個(gè)地方，就會(huì)不知不覺(jué)地沾染上某種習(xí)氣。不幸住在窮鄉(xiāng)僻壤，而又沒(méi)有（雇）車馬的盤費(fèi)，還應(yīng)當(dāng)廣博地學(xué)習(xí)、詳細(xì)地考究，與古人探究，來(lái)探求學(xué)習(xí)里邊哪是對(duì)的哪是不對(duì)的，這樣差不多能得到十分之五六（的收獲）。如果既不出門（拜師友），又不讀書，那就是不學(xué)無(wú)術(shù)的人，即使（你有）像子羔、原憲那樣的賢能，也終究不能幫助社會(huì)?？鬃诱f(shuō)：“即使只有十戶人家的小村子，也一定有像我這樣講究忠信的人，只是不如我那樣好學(xué)罷了。”像孔子這樣的圣賢，還須要好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的人能不努力（好好學(xué)習(xí)）嗎？【解答】（1）本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。文言語(yǔ)句的節(jié)奏劃分一般以句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)，一般來(lái)說(shuō)，主謂之間應(yīng)該有停頓，句中領(lǐng)起全句的語(yǔ)氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時(shí)，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。①句意為：因此只有先去學(xué)習(xí)才能知道自己知識(shí)的缺乏。故斷為：是故/學(xué)然后知不足。②句意為：只是不如我那樣好學(xué)罷了。故斷為：不如/丘之好學(xué)也。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎(chǔ)上解釋詞語(yǔ)，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。①句意：就不知道它的好處。善：好處。②句意：然后才能勉勵(lì)自己。強(qiáng)：勉勵(lì)。③句意：大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。其：大概。④句意：現(xiàn)在的人能不努力（好好學(xué)習(xí)）嗎？勉：勤勉，努力。（3）本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。①重點(diǎn)詞：故，所以。長(zhǎng)，促進(jìn)。句意：所以說(shuō)“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。②重點(diǎn)詞：獨(dú)，獨(dú)自一人。而，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。句意：一個(gè)人孤獨(dú)地學(xué)習(xí)，而不和朋友（互相交流啟發(fā)），就必然學(xué)識(shí)淺薄難以成功。（4）本題考查學(xué)生的比較閱讀能力?！炯住课倪\(yùn)用類比的手法引出要闡明的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是互相促進(jìn)、相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)“。從【乙】文中“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成”“若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無(wú)濟(jì)于天下”可知，【乙】文側(cè)重論述交流對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。所以，兩段文字所說(shuō)的道理都學(xué)習(xí)有關(guān)。答案：（1）①是故/學(xué)然后知不足。②不如/丘之好學(xué)也。（2）①好處；②勉勵(lì)；③大概；④勤勉，努力。（3）①所以說(shuō)“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。②一個(gè)人孤獨(dú)地學(xué)習(xí)，而不和朋友（互相交流啟發(fā)），就必然學(xué)識(shí)淺薄難以成功。（4）【甲】【乙】?jī)啥挝淖炙f(shuō)的道理都學(xué)習(xí)有關(guān)。【甲】側(cè)重論述“教”與“學(xué)”的關(guān)系，【乙】文側(cè)重論述交流對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。16．閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。解密大腦中的“文字匣子”馬曉莉你喜歡讀書嗎？閱讀是人類所能擁有的獨(dú)一無(wú)二的活動(dòng)之一，但是它只有很短的歷史。人類使用具有正規(guī)語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言進(jìn)行交流至少發(fā)生在10萬(wàn)年之前，但是我們的閱讀和書寫僅僅出現(xiàn)幾千年而已。在5000多年前，最早的文字由生活在兩河流域的蘇美爾人發(fā)明。那時(shí)，僅有極少數(shù)人可以閱讀和書寫；如今，大多數(shù)人都可以掌握閱讀和書寫技能。但即便是現(xiàn)在，仍有不少兒童或成年人從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀和書寫技能。如今，在這個(gè)地球上，每10個(gè)人就有1個(gè)人不會(huì)閱讀或者書寫，這意味著全球人口中大約有7億文盲。人們?cè)陂喿x時(shí)，大腦里究竟發(fā)生了什么？近年來(lái)，科學(xué)家展開(kāi)了對(duì)閱讀的腦科學(xué)研究。他們通過(guò)核磁共振和電生理技術(shù)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人類的大腦竟然發(fā)展出一處專門用于加工文字的腦區(qū)。這塊腦區(qū)與大腦的其他區(qū)域共同工作，從而使我們可以理解文字并進(jìn)行交流。更重要的是，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)該區(qū)域會(huì)隨著我們不斷閱讀而得到“鍛煉”，從而不斷發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，離不開(kāi)眼睛對(duì)文字信息的接收，所以大腦需要加工由眼睛看到的文字。實(shí)際上，我們有三分之一的大腦區(qū)域?qū)ｉT用于分析眼睛所能看到的事物，這部分大腦區(qū)域也被稱為視覺(jué)系統(tǒng)。除了視覺(jué)系統(tǒng)處理我們眼睛看到的文字信息，大腦還有一個(gè)語(yǔ)言區(qū)，它可以幫助我們理解這些文字，同時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。語(yǔ)言區(qū)大部分位于大腦左半球，即左腦目前一些科學(xué)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)理解語(yǔ)言的區(qū)域位于大腦左半球的顳葉皮層，而負(fù)責(zé)產(chǎn)生諸言（即說(shuō)話）的區(qū)域則位于大腦左半球的前額皮層。當(dāng)我們進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，視覺(jué)系統(tǒng)和語(yǔ)言醫(yī)域都會(huì)活躍起來(lái)，其中視覺(jué)系統(tǒng)會(huì)告訴我們所閱讀的文字看起來(lái)是什么形狀的，而語(yǔ)言區(qū)域則告訴我們這些文字表達(dá)的是什么意思。大腦中有一個(gè)對(duì)閱讀至關(guān)重要的大腦區(qū)域，該區(qū)域能夠把視覺(jué)系統(tǒng)和語(yǔ)言區(qū)域連接到一起，研究者們把該區(qū)域稱為“視覺(jué)詞形加工區(qū)”，俗稱“文字匣子”?！拔淖窒蛔印贝笾挛挥谌说淖蠖路剑笮∠喈?dāng)于一顆草莓。該區(qū)域主要功能是將閱讀時(shí)眼睛所看到的文字形狀信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即將各種筆畫組合轉(zhuǎn)化為有具體含義的信息，轉(zhuǎn)化后的信息就能被語(yǔ)言區(qū)域進(jìn)一步分析和加工了?？傊?，這個(gè)“文字匣子”是專門用于告訴我們所閱讀的文字具體長(zhǎng)什么樣的。目前研究發(fā)現(xiàn)，大腦中的“文字匣子”只有當(dāng)人閱讀自己所熟悉的文字時(shí)才會(huì)在最大程度上活躍起來(lái)。但是不同的文化和語(yǔ)言的閱讀者，其“文字匣子”所在的大腦位置是一樣的，都位于枕葉皮層和順葉皮層的交界處，即左耳下方。所以，當(dāng)母語(yǔ)為英語(yǔ)的人閱讀英語(yǔ)和母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人閱讀漢語(yǔ)時(shí)所激活的區(qū)域是一樣的，但如果兩者對(duì)換閱讀資料，其“文字匣子”便不會(huì)被激活。實(shí)際上，即使那些天生的盲人，在后天通過(guò)觸摸學(xué)習(xí)閱讀（即學(xué)習(xí)盲文）時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生和正常視力的人一樣的“文字匣子”。很多研究都發(fā)現(xiàn)，人類的大腦具有極強(qiáng)的可塑性，可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)生改變。其中，大腦中的“文字匣子”這一區(qū)域就是通過(guò)我們不斷學(xué)習(xí)閱讀而發(fā)生了改變，從而變成一個(gè)專門用于精確加工文字的大腦區(qū)域。如果你想讓自己的大腦擁有更強(qiáng)的閱讀能力，那么，大量練習(xí)一定是塑造超級(jí)“文字匣子”的制勝法寶。（1）下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是CA.文章從“文字匣子”的含義、位置、功能、特征等方面解密了“文字匣子”。B.文章第1段中“至少”“大約”等表推測(cè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。C.“文字匣子”是大腦中一個(gè)能夠?qū)㈤喿x時(shí)眼睛所看到的文字形狀信息、耳朵聽(tīng)到的聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化為有具體含義、能被語(yǔ)言區(qū)域進(jìn)一步分析和加工的信息的腦區(qū)。D.“文字匣子”只對(duì)熟悉的文字敏感，但具有可塑性。（2）第1段有哪些重要信息？這些信息有什么重要作用？（3）文中畫線的兩個(gè)句子各運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么共同的作用？【答案】（1）C（2）閱讀的歷史很短；仍有少數(shù)人沒(méi)有掌握閱讀技能。引出本文的說(shuō)明對(duì)象“文字匣子”，也說(shuō)明了研究“文字匣子”具有重要意義。（3）作比較，舉例子。具體而突出地說(shuō)明了大腦中的“文字匣子”只有當(dāng)人閱讀自己所熟悉的文字時(shí)才會(huì)在最大程度上活躍起來(lái)?！痉治觥课恼聫摹拔淖窒蛔印钡暮x、位置、功能、特征等方面解密了“文字匣子”。文章首先說(shuō)明了閱讀的歷史很短，仍有少數(shù)人沒(méi)有掌握閱讀技能。引出本文的說(shuō)明對(duì)象“文字匣子”，也說(shuō)明了研究“文字匣子”具有重要意義。然后說(shuō)明了科學(xué)家展開(kāi)了對(duì)閱讀的腦科學(xué)研究，接著介紹了什么是“文字匣子”“文字匣子”在枕葉皮層和顳葉皮層的交界處、“文字匣子”可隨著學(xué)習(xí)而改變的特點(diǎn)?！窘獯稹浚?）本題考查理解文章內(nèi)容。ABD.正確。C.有誤，沒(méi)有“耳朵聽(tīng)到的聲音信號(hào)”。故選：C。（2）本題考查理解文章內(nèi)容。第1段信息可抓住語(yǔ)句“閱讀是人類所能擁有的獨(dú)一無(wú)二的活動(dòng)之一，但是它只有很短的歷史”總結(jié)；作用可聯(lián)系本文的說(shuō)明對(duì)象“文字匣子”分析。（3）本題考查說(shuō)明方法。畫線句子將母語(yǔ)為英語(yǔ)的人和母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人的“文字匣子”進(jìn)行比較，還舉出盲人學(xué)習(xí)閱讀時(shí)產(chǎn)生“文字匣子”的事例，據(jù)此分析說(shuō)明方法，結(jié)合此段的論點(diǎn)分析作用作答。答案：（1）C（2）